第11課《送東陽馬生序》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文九年級下冊

九年級下冊第三單元第11課《送東陽馬生序》教學(xué)設(shè)計(jì)【課標(biāo)分析】1.能利用工具書識字詞；規(guī)范書寫。2.能熟練的使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。3.誦讀文言詩文，能借助工具書疏通文義；通過語氣、節(jié)奏等朗讀方法的訓(xùn)練，達(dá)到熟讀成誦；在積累、感悟、運(yùn)用中提高品味能力。4.培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個(gè)層次：了解課文涉及的文學(xué)常識；理清思路；理解分析主要內(nèi)容；隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識的表達(dá)效果，體味推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。5.口語交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講，提高學(xué)生表達(dá)、傾聽和交流的水平。6.寫作要抒發(fā)真情實(shí)感，表達(dá)觀察生活的認(rèn)識和感受?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】教材分析《送東陽馬生序》是作者為同鄉(xiāng)馬君則寫的贈(zèng)言。敘述了自己在求學(xué)生涯中的艱難經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，旨在勉勵(lì)馬君則專心學(xué)習(xí)、刻苦攻讀，以學(xué)有所成。教學(xué)應(yīng)對照課文聯(lián)系實(shí)際，感悟順境與逆境對于成才的作用2.教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：1.疏通文意，掌握重點(diǎn)的文言實(shí)詞和虛詞。2.緊扣“有”“無”，體會(huì)宋濂的勤學(xué)、頑強(qiáng)及他的殷殷期望。難點(diǎn)：在對“有”“無”的探究中體悟本文鮮明的對比手法。【學(xué)情分析】九年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)能夠借助借助工具書及課下注釋，初步理解《送東陽馬生序》的文義。1．學(xué)生基本能通過自主學(xué)習(xí)與小組合作感知文章大意；能通過課下注釋和手中的《古代漢語詞典》疏通文義。2．對于學(xué)困生，文言詞語積累較少，對課文中有些句子理解上可能有些難度,對本文對比手法的理解不夠深刻【教學(xué)目標(biāo)】1.正確流利有感情地朗讀文章，背誦全文。2.借助工具書及課下注釋，疏通文意，掌握重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞。3.緊扣“有”“無”，體會(huì)宋濂的勤學(xué)、頑強(qiáng)及他的殷殷期望。4.在對“有”“無”的探究中體悟本文鮮明的對比手法。5.通過辯論，體會(huì)主觀努力對于成才的關(guān)鍵作用【課時(shí)安排】2課時(shí)，其中第一課時(shí)為結(jié)合預(yù)習(xí)任務(wù)單20分鐘，課堂講授25分鐘?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)預(yù)習(xí)任務(wù)單一．學(xué)習(xí)目標(biāo)：一讀文章：朗讀文章，結(jié)合課下注釋和工具書，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。二讀文章：朗讀文章，結(jié)合課下注釋和工具書，初步理解文意。三讀文章：有感情地朗讀文章，圈點(diǎn)批注疑難，品味文章的藝術(shù)特色與情感。二．學(xué)習(xí)活動(dòng)【助讀資料】（建議2分鐘）知人論世作者簡介：宋濂(1310─1381)，字景濂，號潛溪，謚號文憲。浦江人(浙江義烏縣一帶)，明初著名文學(xué)家。生活在元末明初，曾被召為翰林院編修，他借口父母親年老，辭不就職，專心著述。明初朱元璋重用他，命為江南儒學(xué)提舉，替太子講經(jīng)，并在自己左右顧問。主修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨，知制誥；朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫，被稱為“開國文臣之首”,年老辭官回鄉(xiāng)，不久因長孫宋慎列入胡惟庸黨，全家謫往茂州(四川茂汶)，中途病死夔（kuí）州(四川奉節(jié))。生平著述很多，有《宋學(xué)士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，語言生動(dòng)暢達(dá)。這篇課文是他散文中影響最大的一篇。宋濂和劉基、高啟被并稱為明初詩文三大家。寫作背景：明洪武十一年（1378年），宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，應(yīng)詔入朝晉見。正在太學(xué)讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來拜訪，宋濂寫了這篇序，介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，勉勵(lì)他勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜??！吧笔菍ν磔叺姆Q呼，也有親密的意思。東陽馬生:東陽的馬君則。序：序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平或成書過程與宗旨，為閱讀和評價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，是“贈(zèng)言”的意思。贈(zèng)序，是古代的一種文體，有臨別贈(zèng)言的性質(zhì)，內(nèi)容多推重、贊許或勉勵(lì)之辭；始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法?！净顒?dòng)一】朗讀文章，掌握本文的字音字形。叩（）問叱（）咄（）俟（）負(fù)篋（）曳（）屣（）皸（）裂媵（）人以衾（）擁覆皆被（）綺繡容臭（）燁（）然缊（）袍嗜學(xué)（）既加冠（）卒（）獲有所聞綺繡()容臭()綴()公卿之后謬()廩()稍之供裘葛之遺()撰長書以為贄()詆()我夸際遇之盛2.你還有哪些讀不準(zhǔn)的字音？【活動(dòng)二】借助工具書及課下注釋，疏通文意（10分鐘）理解下列字詞假借（）叩問（）辭色（）叱咄（）俟（）寓（）撰（）被（）慕艷（）預(yù)（）遺（）餒（）謁（）詆（）燁然（）2.翻譯句子。1、以是人多以書假余，余因得遍觀群書。2、或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)3、以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。4、寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。5、縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣.6、其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉！7、詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知余者哉！【活動(dòng)三】圈點(diǎn)批注喜歡的字詞并在組內(nèi)合作朗讀。（建議5分鐘）朗讀方法指導(dǎo)：①正確（讀音正確，停頓恰當(dāng)，富有文言文的節(jié)奏美感）②流暢（語調(diào)正確，語氣連貫，讀準(zhǔn)重音）③抒情（在初步疏通文意的基礎(chǔ)上，運(yùn)用語音與表情、動(dòng)作等，讀出宋濂的拳拳之心。）預(yù)習(xí)收獲與思考（建議3分鐘）我的閱讀感受是：我還有這些困惑：預(yù)習(xí)情況自評：表現(xiàn)積極，完成目標(biāo)（）2.表現(xiàn)積極，基本完成目標(biāo)（）3.表現(xiàn)一般，不能完成目標(biāo)（）第一課時(shí)構(gòu)建動(dòng)場孟子曰“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這告訴我們苦難是一把雙刃劍，只要將苦難轉(zhuǎn)化成動(dòng)力，則苦難將成為成功的墊腳石。今天讓我們再次走進(jìn)《送東陽馬生序》，一同尋求宋濂成功的秘訣。自主學(xué)習(xí)【活動(dòng)一】你讀我讀，初步感知1.檢查預(yù)習(xí)，正音，劃分節(jié)奏。2.一人讀，其他人糾錯(cuò)，包括字音、停頓、語氣等。3.小組選讀，讀準(zhǔn)字音、停頓、語氣。教師強(qiáng)調(diào)叱咄，俟，負(fù)篋，曳屣，皸裂，媵人，衾，容臭，燁，裘，凍餒，謁，撰，贄的讀音節(jié)奏以中/有足樂者，不知口體之奉/不若人也。蓋/余之勤且艱若此。猶幸/預(yù)君子之列，而承/天子之寵光本文的體裁特點(diǎn)：序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平或成書過程與宗旨，為閱讀和評價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，是“贈(zèng)言”的意思。贈(zèng)序，是古代的一種文體，有臨別贈(zèng)言的性質(zhì)，內(nèi)容多推重、贊許或勉勵(lì)之辭；本文的特別之處是作者沒有作過多的議論，而是現(xiàn)身說法，親切自然，多事實(shí)，少說教，很好地達(dá)到了勸學(xué)的目的。文體：銘，說，書，記等【設(shè)計(jì)意圖】完成教學(xué)目標(biāo)1。交流探究【活動(dòng)二】你學(xué)我學(xué)，疏通文意小組合作：1.組內(nèi)每人一句，包括朗讀、翻譯、重點(diǎn)實(shí)虛詞以及自己的疑惑。2.組內(nèi)其他人糾正錯(cuò)誤，解疑答惑。3.組長記錄組內(nèi)不能解決的問題。4.全班交流，有爭議的地方教師解疑答惑。明確：重點(diǎn)實(shí)詞如：假借，叩問，辭色，叱咄，俟，寓，撰，被，慕艷，預(yù)，遺，餒，謁，詆，燁然重點(diǎn)虛詞：而，之，以【設(shè)計(jì)意圖】完成教學(xué)目標(biāo)2?！净顒?dòng)三】你爭我搶，歸納重點(diǎn)1.自主歸納總結(jié)本課的通假字，詞類活用和一詞多義，2.誰先找到誰去黑板上寫（簡寫）。3.組長負(fù)責(zé)糾錯(cuò)。4.全班整理到課堂記錄本上。明確：之，以的用法【設(shè)計(jì)意圖】完成教學(xué)目標(biāo)2。綜合建模溫故而知新，結(jié)合學(xué)過的文言文，將一詞多義，特別是重點(diǎn)的虛詞進(jìn)行擴(kuò)充。【作業(yè)設(shè)計(jì)】A層：背誦課文，掌握重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞。B層：將一詞多義進(jìn)行擴(kuò)充。課后小測：1.下面加點(diǎn)詞注音不正確的一項(xiàng)是（）A．硯冰（yàn）耄老（mào）嗜學(xué)（shì）俟其欣悅（sì） B．碩師（shuò）裘葛（qiú）逾約（yú）既加冠（guān） C．皸裂（jūn）叱咄（duō）凍餒（něi）負(fù)篋曳屣（qièxǐ） D．媵人（yǐng）容臭（chòu）為贄（zhì）以衾擁覆（qīn）2.下面加點(diǎn)詞解釋有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A．既加冠（帽子）執(zhí)經(jīng)叩問（磕頭） B．歲有裘葛之遺（給予，贈(zèng)送）或遇其叱咄（訓(xùn)斥，呵責(zé)） C．持湯沃灌（熱水）燁然若神人（光彩照人的樣子） D．錄畢，走送之（跑）色愈恭，禮愈至（周到）3.下列各組加點(diǎn)詞的意思和用法相同的一項(xiàng)是（）A．益慕圣賢之道馬之千里者 B．或遇其叱咄安陵君其許寡人 C．以衾擁覆以中有足樂者 D．足膚被裂而不知今為所識窮乏者得我而為之第二課時(shí)構(gòu)建動(dòng)場“我走了很遠(yuǎn)的路，吃了很多的苦，才將這份博士學(xué)位論文送到你的面前。二十二載求學(xué)路，一路風(fēng)雨泥濘，許多不容易，如夢一場，仿佛昨天一家人才團(tuán)聚過?！薄袊茖W(xué)院自動(dòng)化所黃國平博士論文的致謝部分作者從煤油燈下苦讀、抓魚養(yǎng)豬湊學(xué)費(fèi)的貧困學(xué)生，一路走出大山成為中科院博士，迎難而上的勇氣感動(dòng)了許多人。很多網(wǎng)友表示，“看哭了”“也給了我力量”很多人表示“感同身受”，并寫下了自己的經(jīng)歷，同樣將讀者看哭。它被稱為現(xiàn)代版的《送東陽馬生序》，今天就讓我們一起穿越歷史的長河，去重溫《送東陽馬生序》帶給我們的感動(dòng)。“有無相生，難易相成，長短相形，高下相盈，音聲相和，前后相隨，恒也。”——《老子》【活動(dòng)一】探宋濂之“無中生有”1.宋濂之無無從致書以觀——無書（知識匱乏）無碩師名人與游——無師（師資短缺）未嘗稍降辭色，（遇其）叱咄——無溫和態(tài)度足膚皸裂而不知，四支僵勁不能動(dòng)——無棉鞋衣（路途艱難）日再食無鮮肥滋味之享，缊袍敝衣處其間——無美食之享（生活艱苦）2.宋濂之有無書—每假借于藏書之家，手自筆錄。——有毅力無師—趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。——有決心無溫和態(tài)度—色愈恭，禮愈至?！卸Y儀無衣食之享—媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和，略無慕艷意——有忍耐有定力3.宋濂之有（1）無書—有毅力無師—有決心無溫和態(tài)度—有禮儀無衣食之享—有忍耐有定力無口體之奉—有追求（2）“預(yù)君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海稱其氏名”（3）有所成補(bǔ)充：1.政治家、文學(xué)家、史學(xué)家、思想家2.官至太子師3.“明初詩文三大家”之一4."開國文臣之首“5.著作等身，合收《宋學(xué)士全集》，共七十五卷6.文名遠(yuǎn)播國外，朝鮮、日本等國使節(jié)曾出雙倍價(jià)收購宋濂文集。“名滿天下，文傳四夷。溫恭君子，為帝者師。”【設(shè)計(jì)意圖】完成教學(xué)目標(biāo)3和4【活動(dòng)二】比他人之“有中生無”1.同舍生與太學(xué)生之有被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人——錦衣玉食縣官日有廩稍之供，——供給充足父母歲有裘葛之遺——物質(zhì)無愁坐大廈之下而誦詩書——環(huán)境優(yōu)越有司業(yè)、博士為之師——專職老師凡所宜有之書，皆集于此——藏書豐富2.同舍生與太學(xué)生之無“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉！”無精業(yè)無成德【設(shè)計(jì)意圖】完成教學(xué)目標(biāo)3和4【活動(dòng)三】贊君則之“有中生有”1.在太學(xué)已二年2.流輩甚稱其賢，辭甚暢達(dá)，言和而色夷。業(yè)精德成總結(jié)：德成業(yè)精，乃是因?yàn)橛袑Ｐ?，反之則無專心【設(shè)計(jì)意圖】完成教學(xué)目標(biāo)3和4【活動(dòng)四】思辨探討：逆境出人才還是順境出人才？小組合作：1.小組內(nèi)確定自己的觀點(diǎn)。2.結(jié)合課文內(nèi)容和查閱的事例證明自己的觀點(diǎn)。3.全班交流討論?！驹O(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)四完成教學(xué)目標(biāo)5。綜合建模每個(gè)人都無法選擇自己的出身，每個(gè)人的天資都不一樣，艱難困苦的環(huán)境可能磨蝕一個(gè)人的斗志，也可能打磨一個(gè)人的意志，人生在世成功的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，高度也不一樣，但是有一天我們應(yīng)該明白，無論遭遇怎么樣的客觀環(huán)境，我們都不應(yīng)該放棄自己的主觀努力，無論你的借口看上去多么冠冕堂皇。這也許正是宋濂最想送給馬生的最殷切的期望?！驹O(shè)計(jì)意圖】完成教學(xué)目標(biāo)5。【作業(yè)設(shè)計(jì)】A層：整理自己的觀點(diǎn)。B層：將自己的觀點(diǎn)擴(kuò)充為一篇小論說文，300字左右。【板書設(shè)計(jì)】無中生有有無相生有中生無專注于學(xué)有中生有附黃國平博士論文致謝部分全文：我走了很遠(yuǎn)的路，吃了很多的苦，才將這份博士學(xué)位論文送到你的面前。二十二載求學(xué)路，一路風(fēng)雨泥濘，許多不容易。如夢一場，仿佛昨天一家人才團(tuán)聚過。出生在一個(gè)小山坳里，母親在我十二歲時(shí)離家。父親在家的日子不多，即便在我病得不能自己去醫(yī)院的時(shí)候，也僅是留下勉強(qiáng)夠治病的錢后又走了。我十七歲時(shí)，他因交通事故離世后，我哭得稀里糊涂，因?yàn)樵俚弥夭r(shí)沒有誰來管我了。同年，和我住在一起的婆婆病故，真的無能為力。她照顧我十七年，下葬時(shí)卻僅是一副薄薄的棺材。另一個(gè)家庭成員是老狗小花，為父親和婆婆守過墳，后因我進(jìn)城上高中而命不知何時(shí)何處所終。如兄長般的計(jì)算機(jī)啟蒙老師邱浩沒能看到我的大學(xué)錄取通知書，對我照顧有加的師母也在不惑之前匆匆離開人世。每次回去看他們，這一座座墳塋都提示著生命的每一分鐘都彌足珍貴。人情冷暖，生離死別，固然讓人痛苦與無奈，而貧窮則可能讓人失去希望。家徒四壁，在煤油燈下寫作業(yè)或者讀書都是晚上最開心的事。如果下雨，保留節(jié)目就是用竹筍殼塞瓦縫防漏雨。高中之前的主要經(jīng)濟(jì)來源是夜里抓黃鱔、周末釣魚、