初中歷史-元朝的統(tǒng)治教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第11課《元朝的統(tǒng)治》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能（1）、知道元朝的政權(quán)性質(zhì)和元朝的疆域及民族融合；（2）、掌握元朝的行省制度和對(duì)邊疆地區(qū)的管轄措施；（3）、認(rèn)識(shí)元朝的行省制度和對(duì)邊疆地區(qū)的管轄措施，促進(jìn)了我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展、鞏固和民族交融。2、過(guò)程與方法（1）、通過(guò)識(shí)讀元朝疆域圖并觀察西藏在該圖中的位置，認(rèn)識(shí)到元朝版圖之大。通過(guò)講解行省制感受元朝在行政制度方面有怎樣的新的建樹(shù)與發(fā)展。（2）、通過(guò)概括元朝在我國(guó)歷史上的貢獻(xiàn)，幫助學(xué)生了解元朝的歷史地位，培養(yǎng)學(xué)生綜合、歸納歷史的能力；3、情感態(tài)度和價(jià)值觀通過(guò)元政府對(duì)西藏和臺(tái)灣的有效管轄，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到西藏和臺(tái)灣自古以來(lái)都是我們中國(guó)不可分割的領(lǐng)土，一切分裂勢(shì)力的陰謀都不可能得逞，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義意識(shí)，并與任何企圖分裂祖國(guó)的行為做堅(jiān)決的斗爭(zhēng)，樹(shù)立維護(hù)祖國(guó)領(lǐng)土完整與統(tǒng)一的意識(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：行省制度、元朝對(duì)邊疆地區(qū)的管轄教學(xué)難點(diǎn)：行省制度、元朝對(duì)邊疆地區(qū)的管轄【教學(xué)過(guò)程】導(dǎo)入中國(guó)歷史上有一個(gè)獨(dú)特的王朝，它確立了北京的都城地位，奠定了國(guó)家版圖的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了各民族的空前融合，甚至將整個(gè)歐亞大陸納入了一個(gè)龐大的統(tǒng)一體，同學(xué)們知道這是哪一個(gè)王朝嗎？今天我們一起走進(jìn)《元朝的統(tǒng)治》一課，一起來(lái)了解中國(guó)古代歷史上這個(gè)重要的時(shí)期，這個(gè)對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的封建王朝。新課學(xué)習(xí)1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）、了解元朝的疆域和行省制度。（2）、掌握元朝對(duì)邊疆地區(qū)的管理，如對(duì)臺(tái)灣、對(duì)西藏的管理。（3）、認(rèn)識(shí)到西藏和臺(tái)灣自古以來(lái)都是中國(guó)不可分割的一部分，樹(shù)立維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的意識(shí)。2、學(xué)習(xí)第一篇章：掃割據(jù)全國(guó)統(tǒng)一，超漢唐版圖最大（1）、課件展示，回顧上節(jié)課內(nèi)容，強(qiáng)悍的蒙古民族掃除割據(jù)完成全國(guó)統(tǒng)一。提出問(wèn)題：與前朝相比，“它”統(tǒng)一天下有何獨(dú)特之處？（學(xué)生回答，教師總結(jié)）元朝的政權(quán)性質(zhì)：是我國(guó)歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族貴族為主建立的全國(guó)性的統(tǒng)一王朝。（2）、課件出示漢、唐、宋、元疆域圖：（學(xué)生活動(dòng)）：回顧“前朝”疆域，感性認(rèn)識(shí)元朝疆域遼闊。出示元朝疆域大圖，元朝疆域“北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表”，（北至內(nèi)蒙古陰山山脈，西到沙漠地帶，東接壤朝鮮半島，南至南海諸島，東北到庫(kù)頁(yè)島，今天的新疆、西藏、云南、東北地區(qū)、臺(tái)灣部分島嶼及南海諸島都在元朝統(tǒng)治范圍之內(nèi)。元朝版圖是我國(guó)歷史上最大的。）（3）、民族融合大一統(tǒng)的王朝，再次出現(xiàn)了民族大融合，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本52頁(yè)，找出元朝時(shí)期民族融合的表現(xiàn)及影響。（課件檢查。）3、學(xué)習(xí)第二篇章：襲漢制中央集權(quán)，行省制加強(qiáng)管理如此遼闊的疆域，如何進(jìn)行有效的統(tǒng)治呢？（1）、播放元朝的行省制度的視頻并課件出示史料，引導(dǎo)學(xué)生逐步了解行省制度的設(shè)置。出示史料：“世祖即位??遂命劉秉忠、許衡酌古今之宜，定內(nèi)外之官。其總政務(wù)者曰中書(shū)省，秉兵權(quán)者曰樞密院，司黜（貶退）陟（登，引申為晉升）者曰御史臺(tái)?！薄对贰ぐ俟僦尽罚◣熒餐凶x史料，老師提問(wèn)：元朝統(tǒng)治者在中央設(shè)置了哪些機(jī)構(gòu)？各掌管什么？課件出示中央的機(jī)構(gòu)設(shè)置，并用圖示加以顯示。（2）、元朝統(tǒng)治者在地方上設(shè)置了哪些機(jī)構(gòu)？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本52頁(yè)最后一段并在書(shū)上標(biāo)劃出來(lái)。（學(xué)生回答，老師明確。）（學(xué)生活動(dòng)）：出示課件，橫向?qū)Ρ仍c秦、唐、宋的中央行政制度，得出結(jié)論：都加強(qiáng)了專制主義中央集權(quán)制度，沿襲了前朝的官制設(shè)置）在地方上，為了加強(qiáng)中央集權(quán)，元朝設(shè)置了行省制度。（學(xué)生活動(dòng)）理解行中書(shū)省與中書(shū)省的關(guān)系。（學(xué)生活動(dòng)）出示課件：識(shí)記10個(gè)行省的地理位置。觀察元朝地圖，找一找中書(shū)省位于何處，相當(dāng)于現(xiàn)在的哪些省區(qū)？十個(gè)行省分別是哪10個(gè)？課件出示中國(guó)行政地圖，讓學(xué)生理解今天中國(guó)的行政區(qū)劃與元朝的行省制度的關(guān)系。4、學(xué)習(xí)第三篇章：治邊疆因地制宜，鑒古今強(qiáng)我中華（1）、元朝政府對(duì)我國(guó)的邊疆地區(qū)又是怎樣進(jìn)行有效管轄的？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本53頁(yè)，找出元朝時(shí)期對(duì)邊疆地區(qū)的管轄策略以及對(duì)西域的有效管轄。學(xué)生回答，并讓學(xué)生回顧元朝之前我國(guó)對(duì)西域的有效管轄。（2）、元朝政府對(duì)我國(guó)西藏和臺(tái)灣又是怎樣進(jìn)行有效管轄的？（學(xué)生活動(dòng)）我們來(lái)進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)：如果你是元朝時(shí)的①臺(tái)灣人民：你與大陸的前世、今生。②西藏人民：你與中央的前世、今生?；顒?dòng)要求：①結(jié)合課本和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論；②小組派代表回答。學(xué)生通過(guò)閱讀課本并進(jìn)行小組討論概括答案。小組派代表回答。回答時(shí)地圖顯示。課件出示，回顧元朝及以前大陸與臺(tái)灣交往的史實(shí)？結(jié)合地圖，讓學(xué)生更加清晰明確宣政院和澎湖巡檢司管轄區(qū)域，提升學(xué)生歷史時(shí)空素養(yǎng)。地圖顯示：①三國(guó)時(shí)臺(tái)灣稱夷洲，230年，吳國(guó)大將衛(wèi)溫、諸葛直率船隊(duì)到達(dá)夷洲，這是大陸人民到達(dá)臺(tái)灣的第一次明確記錄；②隋朝時(shí)，臺(tái)灣稱流求，大陸商人常到流求貿(mào)易。隋煬帝曾三次派人前往流求。610年，隋煬帝第三次派人率兵到達(dá)流求，加強(qiáng)與流求的聯(lián)系③元朝時(shí)期，臺(tái)灣稱作琉球，設(shè)置澎湖巡檢司管轄。中央首次在臺(tái)灣地區(qū)正式建立行政機(jī)得出結(jié)論：元朝設(shè)澎湖巡檢司管轄澎湖與琉球，表明元朝時(shí)臺(tái)灣地區(qū)正式歸屬中央管轄。課件出示，結(jié)合地圖，回顧元朝及以前漢藏兩族交往的史實(shí)？學(xué)生回答時(shí)顯示地圖①唐朝時(shí)期，西藏稱為吐蕃，文成公主、金城公主入藏，漢藏兩族關(guān)系友好密切。元朝時(shí)期，設(shè)立宣慰使司都元帥府，由宣政院直接管轄，西藏正式歸屬中央政府的管轄。3、（教師引導(dǎo)）通過(guò)探討臺(tái)灣與大陸、西藏與中央的前世今生，我們知道西藏和臺(tái)灣從元朝開(kāi)始已經(jīng)正式成為中國(guó)不可分割的領(lǐng)土。但是在國(guó)際舞臺(tái)上，藏獨(dú)與臺(tái)獨(dú)分子卻屢屢上演分裂丑劇。學(xué)生活動(dòng)：說(shuō)一說(shuō)課件圖文出示藏獨(dú)、臺(tái)獨(dú)言行。特別是臺(tái)灣問(wèn)題已經(jīng)成為我國(guó)外交的一個(gè)敏感話題。2005年國(guó)家出臺(tái)反國(guó)家分裂法。態(tài)度已經(jīng)非常明確。同學(xué)們，如果你是國(guó)家外交發(fā)言人，面對(duì)“臺(tái)獨(dú)”和“藏獨(dú)”勢(shì)力，請(qǐng)你用事實(shí)說(shuō)話，用歷史證據(jù)發(fā)出屬于你的“中國(guó)聲音”?。▽W(xué)生活動(dòng)）學(xué)生代表闡述維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，反對(duì)國(guó)家分裂的立場(chǎng)。（教師歸納）:統(tǒng)一是歷史的主流，臺(tái)灣和西藏自古以來(lái)就是祖國(guó)領(lǐng)土神圣不可分割的一部分。今天任何妄圖分割祖國(guó)領(lǐng)土的行為都終將被歷史的車(chē)輪輾得粉碎。時(shí)刻謹(jǐn)記：民族強(qiáng)盛，是同胞共同之福，民族弱亂，是同胞共同之禍。中華民族的偉大復(fù)興，需要我們青春勇?lián)?dāng)。三、課堂小結(jié)元朝是一個(gè)獨(dú)特的王朝，獨(dú)特之處在于它對(duì)我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展作出了卓越的貢獻(xiàn)，它的貢獻(xiàn)有哪些呢？請(qǐng)同學(xué)們回顧今天三大篇章的學(xué)習(xí)并加以概括。（學(xué)生活動(dòng)，小結(jié)今天所學(xué)內(nèi)容。）（學(xué)生回答預(yù)設(shè)）①元朝的疆域，奠定了現(xiàn)在版圖的基礎(chǔ)。②元朝建立了行省制度，是我國(guó)省級(jí)行政區(qū)的由來(lái)。③元政府設(shè)有澎湖巡檢司，管轄澎湖和琉球，加強(qiáng)了對(duì)臺(tái)灣的有效管轄，成為完成祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的歷史依據(jù)。④西藏成為元朝的正式行政區(qū)，這是對(duì)藏獨(dú)分子的有力回?fù)簟＂菰慕y(tǒng)一，促進(jìn)了民族的大融合。四、鞏固練習(xí)。（課件出示檢測(cè)題目）五、布置作業(yè)。本課的《歷史同步互動(dòng)》。學(xué)情分析初一的學(xué)生經(jīng)過(guò)上半學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)如何學(xué)習(xí)歷史有了一個(gè)初步的了解。且通過(guò)對(duì)獲取的史料進(jìn)行辨析，以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的史料互證、歷史解釋的核心素養(yǎng)?；诔跻荒昙?jí)學(xué)生認(rèn)知水平處于感性思維向理性思維過(guò)渡的階段，其邏輯分析能力尚不自覺(jué)，更多靠感性思維的支持，所以學(xué)習(xí)本課需要在史料的呈現(xiàn)形式上力求做到圖文并茂。使學(xué)生易于理解。還要注意聯(lián)系前文，學(xué)會(huì)比較。因此在學(xué)生儲(chǔ)備一定歷史知識(shí)的基礎(chǔ)之上，要更加注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，放慢步調(diào)，逐步引導(dǎo)。效果分析“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”我認(rèn)為，教會(huì)學(xué)生思考問(wèn)題和分析問(wèn)題的方法要比教給學(xué)生多少歷史知識(shí)重要的多，所以提高學(xué)生閱讀能力和分析問(wèn)題的能力是學(xué)習(xí)歷史的關(guān)鍵一步。本堂課所得所感：1、以情景導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠以最佳的態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中。2、通過(guò)多媒體課件展示地圖、圖表、文字資料、視頻等內(nèi)容，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。3、通過(guò)對(duì)幾個(gè)封建王朝的疆域的分析，學(xué)生學(xué)會(huì)了歷史比較法。4、通過(guò)對(duì)幾個(gè)封建王朝政治制度的橫向比較，學(xué)生學(xué)會(huì)了概括歸納歷史問(wèn)題的能力。5、采用探究合作的學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體能動(dòng)作用。6、通過(guò)臺(tái)灣、西藏問(wèn)題的呈現(xiàn)，鑒古知今，述往察來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的意識(shí)，將家國(guó)情懷的培養(yǎng)滲透其中。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了國(guó)家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。有待深入：如何通過(guò)歷史課堂教學(xué)，有效引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，以提高其人文素養(yǎng)，需作進(jìn)一步研究課程進(jìn)行的過(guò)程就是目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程，課后學(xué)生臉上洋溢的收獲后的喜悅讓我欣慰。教學(xué)改革提供給我很多新的教學(xué)理念，新的教學(xué)理念需要我在教學(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變是基于作為歷史教師的我如何理解當(dāng)今的歷史教學(xué)。我深知自己做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷充實(shí)和提高自己。教材分析《元朝的統(tǒng)治》一課是2016年部編九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)中國(guó)歷史七年級(jí)下冊(cè)第十一課，它主要講述元朝在中國(guó)歷史上的貢獻(xiàn)，涉及元朝的政治史內(nèi)容，上承蒙古興起和元朝的建立，下啟宋元的科技文化與中外交通。元朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族建立的統(tǒng)一王朝。元朝的建立促進(jìn)了民族融合，促進(jìn)了我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家的發(fā)展，基本上奠定了我國(guó)疆域的基礎(chǔ)，元朝行省制度的建立對(duì)明、清乃至后來(lái)的政治制度產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。因此，本課對(duì)于學(xué)習(xí)統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。教學(xué)重點(diǎn)是元朝的疆域和行省制度的影響以及元朝對(duì)臺(tái)灣、西藏的管轄，教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)到元朝對(duì)于擴(kuò)大和鞏固統(tǒng)一多民族國(guó)家的重要作用。評(píng)測(cè)練習(xí)一、選擇題1、臺(tái)灣島南北縱長(zhǎng)約395千米，東西寬度大約145千米，是我國(guó)第一大島，中央政府首次在這里正式建立的行政機(jī)構(gòu)是（）A.澎湖巡檢司B.樞密院C.御史臺(tái)D.西域都護(hù)2、“都省握天下之機(jī)，十省分天下之治”，這反映出元朝在行政區(qū)劃方面的重大創(chuàng)新是（）A.實(shí)行分封制B.實(shí)行郡縣制C.創(chuàng)立科舉制D.實(shí)行行省制度3、元朝增設(shè)的專門(mén)負(fù)責(zé)對(duì)全國(guó)佛教事務(wù)和藏族管理，同時(shí)也負(fù)責(zé)管理西藏事務(wù)的機(jī)構(gòu)是（）A中書(shū)省B行中書(shū)省C宣政院D澎湖巡檢司4、元朝是我國(guó)歷史上的重要朝代，下列哪一項(xiàng)不屬于進(jìn)步性的表現(xiàn)（)A、實(shí)現(xiàn)了國(guó)家的統(tǒng)一B、加強(qiáng)了民族融合C、推行行省制度D、實(shí)行民族分化政策5、元朝開(kāi)始實(shí)行的行省制度，人為地造成犬牙交錯(cuò)和以北制南的局面，從而使行省官失去了割據(jù)稱雄的地理?xiàng)l件，這一舉措（）A有力加強(qiáng)中央集權(quán)B促進(jìn)了邊疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展C改變了南北經(jīng)濟(jì)格局D抑制了民族融合趨勢(shì)二、材料題材料研讀我國(guó)歷代政府均重視對(duì)邊疆地區(qū)的管理。閱讀下列材料，回答相應(yīng)問(wèn)題。材料一漢朝設(shè)置西域都護(hù)，開(kāi)府無(wú)壘城（今新疆輪臺(tái)東），統(tǒng)領(lǐng)大宛及其以東城郭諸國(guó)，兼督察烏孫，康居等游牧諸國(guó)，頒行朝廷號(hào)令；諸國(guó)有亂，得發(fā)兵征討?！吨袊?guó)歷史》七上教師教學(xué)用書(shū)結(jié)合材料一及所學(xué)知識(shí)，說(shuō)出西域都護(hù)的設(shè)置使我國(guó)哪一地區(qū)正式歸屬中央管轄？（2）為實(shí)現(xiàn)對(duì)全國(guó)的有效統(tǒng)治，元朝確立了哪一行政制度？（3）臺(tái)灣自古就是中國(guó)的領(lǐng)土，元朝設(shè)置管轄臺(tái)灣地區(qū)的機(jī)構(gòu)是什么？（4）宣政院轄地指的是今天哪個(gè)地區(qū)？宣政院的設(shè)置有什么重要意義？教后反思本課主要講述的是元朝的統(tǒng)治，涉及內(nèi)容比較多。教學(xué)中，我充分結(jié)合地圖，幫助學(xué)生了解元朝的疆域和元政府對(duì)臺(tái)灣和西藏的管轄；同時(shí)通過(guò)展示圖片和圖形以及相關(guān)資料，幫助學(xué)生更直觀地掌握基本知識(shí)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在圖中獲取有效信息。在教學(xué)元朝的中央機(jī)構(gòu)設(shè)置時(shí)，將元朝的中央行政組織與秦朝、唐朝的中央政治建制進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生明白元朝的統(tǒng)治是在繼承漢制的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。同時(shí)，在教學(xué)中，特別強(qiáng)調(diào)元朝對(duì)西藏和臺(tái)灣的管轄措施，通過(guò)臺(tái)灣、西藏問(wèn)題的呈現(xiàn)，鑒古知今，述往察來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的意識(shí)，將家國(guó)情懷的培養(yǎng)滲透其中。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榻o予了學(xué)生極大的自主學(xué)習(xí)空間，因此，課堂氛圍十分輕松。學(xué)生們表達(dá)自己的觀點(diǎn)甚至相互辯論，也顯得十分活躍。不足之處：語(yǔ)言不夠精煉，語(yǔ)速稍快，在以后的教學(xué)中應(yīng)注意克服。課標(biāo)設(shè)計(jì)課標(biāo)要求：知道元朝的版圖在中國(guó)歷史上是最大的，大體確立了中國(guó)后來(lái)疆域的輪廓。通過(guò)宣政院、澎湖巡檢司管轄西藏、琉球，知道西藏、臺(tái)灣在元代正式納入中國(guó)版圖。元朝所實(shí)行的行省制度，在歷史上產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。核心素養(yǎng)：史料實(shí)證的能力是歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一，目前的教學(xué)改革更加明確地將“運(yùn)用史料證明歷史”作為歷史學(xué)科重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的一種學(xué)習(xí)能力。教學(xué)流程依托史料，最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生論從史出，史論結(jié)合的能力。本課設(shè)計(jì)方案旨在以史料實(shí)證能力的培養(yǎng)為核心，緊扣“統(tǒng)一”這一課魂，兼顧學(xué)生時(shí)空觀念。通過(guò)臺(tái)灣、西藏問(wèn)題的呈現(xiàn)，鑒古知今，述往察來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的意識(shí)，將家國(guó)情懷的培養(yǎng)滲透其中。根據(jù)《課標(biāo)》要求，特制定本課具體目標(biāo)如下：教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能（1）、知道元朝的政權(quán)性質(zhì)和元朝的疆域及民族融合；（2）、掌握元朝的行省制度和對(duì)邊疆地區(qū)的管轄措施；（3）、認(rèn)識(shí)元朝的行省制