小學語文-臺灣的蝴蝶谷教學設計學情分析教材分析課后反思

《臺灣蝴蝶谷》第一課時教學設計。課時目標:1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利的朗讀課文。3、初步理解課文內(nèi)容。重點難點；重點：學習生字，讀準、讀通長句子，正確流利地朗讀課文。難點：初步理解課文內(nèi)容。教學過程：一、激趣導課小朋友，你喜歡旅游嗎？說說去過那里？（學生交流）你們?nèi)ミ^的地方可真不少。老師也和你們一樣喜歡旅游?？?，今天老師帶來了一幅祖國的地圖，就讓我們乘坐時空列車，從家鄉(xiāng)出發(fā)，穿越海峽，走進臺灣。去欣賞臺灣的蝴蝶谷的美麗風光。今天我們一起學習19，臺灣的蝴蝶谷。板書課題，讀準字詞，并質(zhì)疑。初讀課文，讀準字詞，讀通長句。二、自由讀課文注意要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，并標出自然段的序號。檢查自讀情況、出示帶拼音詞：自由讀，指名讀，正音，提示易讀錯的字，繽（bin）前鼻音撒（sa）平舌音景（jing）后鼻音。開火車讀——齊讀去拼音連讀欣賞書中插圖，仔細觀察，用一兩句話說說看到了什么。教師指導難讀的句子。三、再讀課文，整體感知再讀課文，同位合作，一人讀，一人聽，相互檢查，看誰讀的正確，不對的要及時糾正。指名分自然段讀課文，其他同學認真傾聽，讀后評議。回想一下課文內(nèi)容，臺灣蝴蝶谷給你留下了什么印象?(學生交流)，并練習填空，用一段話說一說。教師小結(jié)。四、學習生字引導學生自學生字①讀準字音。②用生字組詞說話，理解字義。③共同討論識記方法。④觀察范字，看怎樣寫才能使生字美觀，漂亮。指導書寫趕、茂趕：注意“走”

走）里面的最后一筆捺要稍長，托住上面的“干”。教師范寫，學生描紅，練寫，教師巡視指導。生修改后再練寫3個。教師總結(jié)。本課生字較多，針對課標要求，結(jié)合低年級學生的特點，以激發(fā)學生興趣為目的，提倡主動識字，樂于識字。運用多種形式練讀，讀準字音，認清字形，理解字義。再加上本文語言優(yōu)美，具有較強的畫面感，學生比較喜歡朗讀，所以指導學生讀好長句子尤為重要，但對于文中描寫的蝴蝶谷的奇異景象學生并不能直接感受到。因此要引導學生邊讀邊思，讀中想象，感受蝴蝶谷的迷人景象。對于劉老師執(zhí)教的《臺灣的蝴蝶谷》，做以下分析：王老師：劉老師執(zhí)教本課時，激趣導課。以“你喜歡旅游嗎？說說去過那里？”的親切詢問，激發(fā)了學生發(fā)言的興趣，學生結(jié)合自身經(jīng)歷，紛紛舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍起來。張老師：尤其是學生認讀詞語時，先讓學生自由練讀，再指名讀，同時給其他沒有讀的同學提出具體要求，糾正錯字。強調(diào)難讀字。然后再強化練讀，夯實基礎，課堂扎實有效。范老師：針對個別學生的唱讀，頓讀現(xiàn)象，劉老師及時糾正，指導，使學生朗讀水平有了提高。周老師：在指導讀長句時再下點功夫，在讀正確、流利的基礎上練習感情朗讀就更好了?？傊?，這節(jié)課學生參與度高，教師教態(tài)大方，基本功扎實。學生自主，合作性得到了充分發(fā)揮。書寫環(huán)節(jié)，教師指導“趕”的寫法，具體可行，學生練習認真。如果再能展示學生的字體，就更好了。《臺灣的蝴蝶谷》以形象生動的語言，描繪了臺灣的蝴蝶谷，每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色，表達了人們對蝴蝶谷的喜愛之情。全文共4個自然段。第一自然段寫祖國的寶島臺灣是蝴蝶生長的好地方。第二自然段寫蝴蝶谷“名稱”的由來。第三自然段形象地描寫了蝴蝶谷的迷人景象。第四自然段寫蝴蝶谷吸引了大批中外游客。文章語言優(yōu)美，富有韻律，還具有較強的畫面感，給人以身臨其境之感。借助教材，引導學生邊讀邊思，在讀中想象，感受蝴蝶谷的迷人景象，激發(fā)了學生對祖國寶島臺灣的熱愛之情。課內(nèi)：根據(jù)課文內(nèi)容填一填。我國的寶島臺灣是（）的好地方，蝴蝶趕到山谷來（），人們就把這些山谷叫做（）。蝴蝶谷里的景象（），不時吸引著（）。課下練習：成（）散（）源（）從（）季（）茂（）撒（）泉（）叢（）秀（）我執(zhí)教了蘇教版小學語文二年級下冊第19課《臺灣的蝴蝶谷》。這是一篇講讀課文，而且是一篇寫景的文章，語言優(yōu)美，富有韻律，還具有較強的畫面感，給人以身臨其境之感。因此在教學第一課時，我注重學生的聽說讀寫訓練，由于到詞，到句，到篇的結(jié)合，循序漸進，逐步提高學生的朗讀能力。課堂中的欣賞文中插圖環(huán)節(jié)，學生用一兩句話表達自己的感受，句子完整，用詞恰當，我及時評價，指導，提高了學生的發(fā)言的熱情。第三個環(huán)節(jié)整體感知后先讓學生自己說說蝴蝶谷留下了什么印象，學生回答有些凌亂。我就以幫老師填一填的形式引導學生歸納，整合，降低了難度，學生也有了成就感，深入想來，也有了不少不足之處。二年級為低學段，平時就應注意良好學習習慣的培養(yǎng)，及時發(fā)現(xiàn)并糾正不當之處。如果指導讀長句子時應多用點時間和心思。可采取多種方式練讀，指導到位。個別學生還存在讀不通順的現(xiàn)象。我覺得每次執(zhí)教一節(jié)課，都會有不同的認識和感受。有時是得心應手，有時卻是一波三折，但作為一名年輕教師，我會更加努力，爭取在和學生的一起學習中，共同進步，積累寶貴的教學經(jīng)驗，反思不足，爭取快速成長起來。小學語文課程標準中指出：低學段(一、二年級)的學生在識字與寫字方面，有喜歡學習漢字，主動識字的愿望，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范，端正，整潔。在閱讀方面，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學習用普通話，正確，流利，有感情的朗讀課文。結(jié)合二年級這一學段學生