小學語文-小公雞和小鴨子教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE教學設(shè)計請依據(jù)前面的解讀成果與分析報告，進行如下教學設(shè)計。讀出感情團結(jié)友愛——《小公雞和小鴨子》教學設(shè)計【教材分析】本單元圍繞“快樂”這個主題，安排了三篇課文：《小公雞和小鴨子》《樹和喜鵲》《怎么都快樂》。通過對本單元課文的學習，引導學生明白未來的社會是一個人們交流互動，空間不斷擴大的全球化的社會。因此個體要學會融入到集體生活中，團結(jié)友愛，互幫互助，你中有我，我中有你，才會感到真正的快樂和幸福。本單元還安排了“語文園地三”，包括“口語交際”“查字典”“日積月累”“和大人一起讀”等內(nèi)容?！緦W生分析】學生是語文學習的主體，老師是學習活動的組織者和指導者。本單元的教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。充分激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣

，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境?！窘虒W目標】1、會認13個生字和提土旁；會寫7個字。2、通過朗讀比較，聯(lián)系上下問，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語是句子更加生動形象。3、正確流利地朗讀課文。4、了解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感?！窘虒W重點與難點】初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法；讀好小公雞和小鴨子的對話?！窘虒W流程與教學活動】一、圖片引入，激發(fā)興趣。1、導入：孩子們，今天我們的課堂來了兩只可愛的小動物，看看他們是誰？（貼圖畫：小公雞和小鴨子）2、結(jié)合圖片，引導師：多可愛的小動物呀，他們長得很像，都是小小的、黃黃的，怎么區(qū)分他們呢？3、區(qū)別：（1）嘴：小公雞的尖嘴，小鴨子扁嘴。（2）腳：小公雞腳趾是分開的，小鴨子的腳趾是連著的，有腳蹼。4、咱們在《雪地里的小畫家》學過，小雞畫竹葉，小鴨畫楓葉。（齊讀）4、揭題：今天，我們就要學習一個關(guān)于小公雞和小鴨子的童話故事。一起來讀一讀課題。（注意輕聲，范讀）二、檢查預習。1、ppt：預習要求：（1）標自然段。（2）圈生字，讀準字音。（3）正確、流利地朗讀課文。2、好，檢查完了，同桌互相讀一讀生字寶寶。過渡：生字寶寶都會讀了嗎？我們請一位小老師。出示：忽然、河邊、淹死（死：平舌）跟、喊、不信、不行捉不到、身邊、急得直哭、一塊兒（注意輕聲、注意兒化音）。現(xiàn)在，我們把生字寶寶送回課文，自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（自由讀課文）隨文識字（一）第一段1、過渡：老師發(fā)現(xiàn)，剛才小朋友讀的特別認真，現(xiàn)在就要請一位小老師來讀一讀第一自然段。誰是我們班的小小朗誦家呀？2、看，這里藏著我們要學的第一個生字寶寶——塊。（1）正音。（2）塊字左邊有一個新的偏旁——提土旁。土字做偏旁的時候，第二橫會變成一提。（3）你們都見過哪些有提土旁的字呢？老師腳下踩的——“地”（地、城、壩）有提土旁的字大多都與泥土有關(guān)。你能給塊找一個好朋友嗎？（4）Ppt：石塊磚塊（5）塊字不僅表示一種事物的名稱，還可以這樣用——一塊兒。（ppt）（6）誰和誰一塊兒干什么？——小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。（齊讀）（7）你能看圖像這樣說一說嗎？誰和誰一塊兒干什么（ppt）爺爺和我一塊兒下棋。（8）你能照樣子說一說嗎？在生活中，你和誰一塊兒干什么？小結(jié)：哦，塊不僅可以表示事物名稱，還可以表示一起的意思。漢字寶寶可真有意思。（二）第二段1、小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，他們走進——草地里。來看看，小公雞找到了什么？（ppt）2、哇，小公雞臉上笑瞇瞇的，原來是找到了蟲子吃。誰來讀一讀這句話？3、我們一起來讀一讀吧。師：小公雞找到蟲子，吃的很歡，那小鴨子呢？（ppt）（1）捉：正音，翹舌；提手旁，與什么有關(guān)？（提手旁的字大多與手上動作有關(guān)）；除了捉蟲子，在生活中，你還捉過些什么？（捉魚、捉蝦、捉螃蟹??）（配上手上動作）。（2）小鴨子為什么捉不到蟲子呢？因為小鴨子的嘴巴扁扁的，不容易捉到蟲子。（3）小鴨子捉不到蟲子，怎么樣了？——急得直哭。急：正音；心字底，與心情有關(guān)；組詞（著急，急忙）是啊，小鴨子找不到蟲子，急得——直哭。直：正音；在生活中你看過哪些東西是直的呢？誰有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛？直尺，樹（樹干是直的），鉛筆??對，像這樣不彎曲，我們就說他直。那與直相反就是——彎。（房子的棱是直的。）（4）直除了表示不彎曲，還可以怎么用？看看課文。——急得直哭。咱們著急的時候，不僅會急得直哭，還會急得直跳、急得直轉(zhuǎn)。那咱們開心、快樂的時候會樂得直笑、樂得直跳、樂得直拍手。（配上動作，學生先說，然后一起出示小結(jié)：原來直不僅表示不彎，還可以表示不停地、一直的意思。4、來看看，多著急的小鴨子啊，捉不到蟲子，急得直哭。誰來讀一讀這句話？5、小鴨子捉不到蟲子，小公雞就主動捉蟲子給小鴨子吃，真是一只——有愛心、善良、懂得分享的小公雞。6、我們一起來讀一讀第二個自然段，快樂的小雞們、著急的小鴨們，準備好了嗎？（三）第三段1、過渡：小公雞和小鴨子吃得很開心，看看，他們又走到了——小河邊。2、河：正音。三點水，與水有關(guān)；你能為他找一個朋友嗎？Ppt：看，這是中國的母親河——黃河?？?，河中流淌的水叫——河水，河水的表面叫——河面，這兒，是河的邊上，叫——河邊。（齊讀）3、他們來到小河邊，聽，他們正在說什么？（PPT）引導對話過渡：孩子們真能干?，F(xiàn)在，老師要邀請你們動動小手，和老師一塊來寫幾個字。1、也、地、他（1）先來看看，這三個字有什么共同點？——都有一個也字。寫好“也”字很關(guān)鍵。我們從也字開始。（2）寫好這個也字，有一個小口訣，跟老師一起讀一讀——橫折鉤，斜度大。中豎高，彎鉤展，三豎之間要等寬。（3）書空——描紅一個寫一個——展評：何浩然。（橫折鉤，斜度大。中豎高，彎鉤展，三豎之間要等寬。）2、我們給也變個魔術(shù)，給她加上偏旁，就變成了——地、他?？纯?，也字的位置有什么變化？——向右移了，而且關(guān)鍵的一筆橫折鉤變短了，整個也字變窄了。（1）老師示范寫：橫從橫中線起筆，第二筆要變成提；也字從橫和提中間起筆，穿過中心，橫折鉤要變短，往內(nèi)收，鉤；豎要移到豎中線右邊，豎彎鉤卸載豎中線的左邊，彎鉤要舒展有力。（2）展評：橫變提；橫和提中間起筆，穿過中心，然后網(wǎng)內(nèi)收；豎在豎中線右邊，豎彎鉤在豎中線左邊。陸思彤、包婧濛。（3）他觀察點和地一樣，自己觀察，自己寫。師：小公雞想要下河，小鴨子為什么說不行不行？（補充ppt：雞爪、鴨掌）小公雞不會游泳，一旦下水就會——淹死。師：如果小公雞淹死，小鴨子就再也見不到朋友了。誰讀一讀這句話？（齊讀）師：小公雞聽勸了嗎？后來怎么樣了？體會“偷偷地”和“飛快地”在文中的作用小結(jié)從小公雞和小鴨子身上我們學到了什么道理？朋友之間要互相幫助、團結(jié)友愛。師：老師希望同學們在今后的學習和生活過程中，也能夠像他們一樣能夠互相幫助，能夠團結(jié)友愛。 五、板書設(shè)計：5.小公雞和小鴨子團結(jié)友愛幫團結(jié)友愛學情分析請參照下面的學情調(diào)研基本內(nèi)容與框架設(shè)計所選內(nèi)容的學情調(diào)研方案，完成學情調(diào)研后撰寫學情分析報告。

《小公雞和小鴨子》學情調(diào)研工具（老師們可根據(jù)需要調(diào)整問題的數(shù)量）設(shè)計意圖

1.

我會認：

塊捉急直河行死信跟忽喊身辨認包含有課后生字的詞語的讀音

2.

我會找：課文共有幾個自然段？

了解學生對段落的標記認識情況。

我了解：小公雞和小鴨子的區(qū)別

了解學生對這篇文章的了解程度

4.

我喜歡：

文中的哪一段我最喜歡，為什么？

了解初讀印象。摸清學生喜歡的內(nèi)容。

5.

我的小問號

學生質(zhì)疑，說出自己個性化的問題。

《小公雞和小鴨子》學情調(diào)研分析

在預習的基礎(chǔ)上，學情調(diào)研結(jié)果如下：

第1題，讀準字音的考察。90%的學生都能做到字音準確85%的學生能較通順流利地完成。設(shè)計意圖了解學生認讀生字、正確書寫詞語的能力。學情分析

《小公雞和小鴨子》是九年義務(wù)教育小學語文教科書第二冊第三組的一篇精讀課文。本組教材是圍繞“伙伴”這一專題編寫的。本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習性，以及他們團結(jié)友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內(nèi)容，在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，并從中受到要團結(jié)友愛、互相幫助的教育。

課文共有4個自然段，語言生動。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字；“我會寫”田字格中的7個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習是“朗讀課文。練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。材編排的特點，整體安排教學活動，做到教學內(nèi)容自然融合，教學活動能夠協(xié)調(diào)進行。1.讓學生初步解決字音的問題。2.了解學生認讀生字、正確書寫詞語的能力?！逗扇~圓圓》學情調(diào)研分析在預習的基礎(chǔ)上，學情分析結(jié)果如下：學情分析低年級是學習語言的最佳時期，抓住這一時期對學生進行扎實的語言訓練，關(guān)鍵在于教師要善于抓住有利時機，對課文中的語言和形式進行遷移和拓展，練習的設(shè)計，要結(jié)合課文內(nèi)容、要根據(jù)學生年齡特點，由淺入深，適合不同層次的學生，這樣，才能讓學生從“敢說”到“會說”，相信學生的語言表達能力一定會逐漸得到提高。對于一年級的孩子來說，文字畢竟不是直觀的，他們能感受到蘊涵在人化了的物，中間的童趣，并有足夠的想象力，但對文字所呈現(xiàn)的美感與和諧感缺乏體驗。

因此讓學生了解小公雞和小鴨子的不同生活習性，明白同伴之間要互相幫助和團結(jié)友愛，是本課的重點。同時，本文是學習朗讀對話的好材料，口語化強，情境完整，適合低年級學生進行對話朗讀練習?！缎」u和小鴨子》效果分析根據(jù)課后檢測及與學生進行交流，對本堂課的效果分析如下：成功之處：1.教態(tài)是值得肯定的，提問題、和學生互動、與學生對話、表演，等等，都很自然，笑容可掬。學生也表現(xiàn)出了真感情。2.預先設(shè)計的幾個問題引導，也很成功。小公雞是如何救小鴨子的?小鴨子是如何救小公雞的?學生學得也很快樂。3.采取想象對話。文本上小公雞捉蟲子給小鴨子吃。就沒有內(nèi)容了，我設(shè)計了情景式表演，戴上頭飾練習對話，這一點也是我上課的臨場反應(yīng)，事先備課沒有設(shè)計到。如小公雞幫助了小鴨子，小鴨子會說：?有的學生回答很精彩，生1說：很好吃，謝謝你。生2說：謝謝你，我們是好朋友。。。。。。。4.課堂氣氛很活躍，我采取了開頭和結(jié)尾都動起來的形式。不足之處：1.教學設(shè)計備好了，但是自己卻不熟悉，到了課堂上更多的是臨場反應(yīng)。2.學生情景表演的時候，我應(yīng)該放音樂，然后配音。效果會更好。3.三個教學片斷可以在精簡一點，有的問題顯得反復了?！缎」u和小鴨子》教材分析教材內(nèi)容核心內(nèi)容分析教學內(nèi)容指向分析課文系統(tǒng)《小公雞和小鴨子》是九年義務(wù)教育小學語文教科書第二冊第三組的一篇精讀課文。本組教材是圍繞“伙伴”這一專題編寫的。本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習性，以及他們團結(jié)友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內(nèi)容，在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，并從中受到要團結(jié)友愛、互相幫助的教育。

課文共有4個自然段，語言生動。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字；“我會寫”田字格中的7個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習是“朗讀課文。練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。材編排的特點，整體安排教學活動，做到教學內(nèi)容自然融合，教學活動能夠協(xié)調(diào)進行。在這里，我利用多媒體將抽象的文字轉(zhuǎn)化成具體的形象，把教材內(nèi)容給趣味化了，也增強了\o"學生"學生學習的趣味性，使學生的課堂學習變得輕松活潑。在這個環(huán)節(jié)中，我真正做到了“信息技術(shù)與\o"語文"語文教學的整合”，而不再是誰輔助誰了，二者融為了一體。這種信息技術(shù)不再是強加的、附帶的、可有可無的，它是與語文教學緊密融會在一起的，是提高語文教學質(zhì)量不可或缺的有機要素。也就是說，“整合”是二者雙向互動的過程。如果語文學科原來的一套東西紋絲不動，肯定只能和信息技術(shù)簡單“拼合”，或勉強“摻合”；如果信息技術(shù)不屑于觀照語文教學的特點，就會成為累贅，成為勉強“貼”上去的負擔。助讀系統(tǒng)單元導語：第三單元以“伙伴”為主題，安排了《小公雞和小鴨子》《樹和喜鵲》《怎么都快樂》和“語文園地三”。本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習性，以及他們團結(jié)友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學生借助圖畫讀幾遍就

能了解大致內(nèi)容，在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不

會游泳，并從中受到要團結(jié)友愛、互相幫助的教育。

單元教學目標：

識字寫字：(認識33個生字、3個偏旁和4個多音字，會寫20個字。學習獨立識字，養(yǎng)成在學習中勤查字典的習慣。閱讀：(1.正確、流利地朗讀課文，讀好“不”的變調(diào)。2.學習聯(lián)系上文了解詞語意思的方法，知道“孤單、快樂、獨自、有勁”等詞語的意思；初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法；積累意思相對的詞語和表示游戲活動的詞語。讀好對話，獨處不同角色說話的語氣。4.朗讀兒童詩，初步體會詩歌的情趣，讀出自己的感受。借助拼音正確朗讀古詩《贈汪倫》，大致了解古詩的意思；背誦古詩。6.和大人一起讀《胖乎乎的小手》，鞏固學過的漢字，知道要幫助大人做力所能及的事?？谡Z交際：兔姑娘從小路上走過，說：“啊，多美的小路??！”兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路??！”．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。．認識常用漢字（－）個左右，其中（－）個左右會寫。．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。練習系統(tǒng)從課后的練習題來看，練習系統(tǒng)涉及到的內(nèi)容主要是：認識“塊、捉”等12個生字。會寫“他、河”等7個字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

了解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受小伙伴之間互相幫助的美好感情。注意要點：

低年級是學習語言的最佳時期，抓住這一時期對學生進行扎實的語言訓練，關(guān)鍵在于教師要善于抓住有利時機，對課文中的語言和形式進行遷移和拓展，練習的設(shè)計，要結(jié)合課文內(nèi)容、要根據(jù)學生年齡特點，由淺入深，適合不同層次的學生，這樣，才能讓學生從“敢說”到“會說”，相信學生的語言表達能力一定會逐漸得到提高。《小公雞和小鴨子》評測練習一、將下列字的音節(jié)補充完整。k____

x____

zh____

h____塊

行

捉

喊二、選擇加點字的正確讀音，畫“√”。忽然(ránránɡ)

大喊(hǎnhǎnɡ)上身(shēnsēn)

死去(sǐshǐ)

三、選字填空。他地1.()是我的父親。2.這塊土()非常好，非常大。四、照樣子，寫句子。例：小鴨子游到小公雞身邊。小鴨子(飛快地)游到小公雞身邊。1.小公雞跟在小鴨子后面。______________________________________2.國旗在飄揚。______________________________________五、課內(nèi)閱讀。小鴨子正在水里捉魚，忽然，聽見小公雞喊救命。他飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。小公雞上了岸，笑著對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你?！?.小公雞喊救命時，小鴨子正在()。A.水里捉魚B．水里游玩2.小鴨子是怎樣救小公雞的呢？()A.讓小公雞坐在自己的背上。B.讓小公雞跟在自己的后面。3.小公雞為什么要謝謝小鴨子呢？

讀出感情教出藝術(shù)——程鳳姣《小公雞和小鴨子》課后反思《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事，內(nèi)容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。在本次教學實踐中，我覺得有兩點做得比較好。1．多種方式指導學生識寫生字?！墩Z文課程標準》指出：識字教學要注意兒童心理特點，要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段來指導學生識寫生字。我設(shè)計了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的游戲，用部件

組合法等進行教學，還讓學生用自己喜歡的方式來識記，學生有的編順口溜，有的編兒歌，形式活潑多樣，讓學生記憶深刻。我還注重范寫，用直觀的方法有效地進

行指導。2．創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗。"兒童是天生的學習者"，在教學過程中我創(chuàng)設(shè)體驗情境，引導學生積極、主動地參與課堂學習。我讓學生扮演小公雞和小鴨子，想象當時的場景，想象他們之

間會有怎樣的對話，當時他們的心情。課堂氣氛活躍了，學生對事物的認識也更深了，語言表達能力也強了，學習的主動性也得到了體現(xiàn)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結(jié)合語境理解字詞以及主動閱