小學(xué)科學(xué)-水變咸了教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《水變咸了》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)科學(xué)一年級上冊第34、35頁內(nèi)容。二、教學(xué)目標(biāo)1、知道什么是溶解現(xiàn)象。2、在教師指導(dǎo)下，觀察并描述食鹽和白糖在水里的變化。3、養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，能對食鹽、白糖在水中的溶解現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。4、了解溶解在生活中的應(yīng)用。三、教學(xué)準(zhǔn)備材料：一袋食鹽、一袋白糖、8支筷子、15個鑰匙、水槽、小燒杯。實驗記錄單（打印好杯子）課件教學(xué)過程(一)故事引入，激發(fā)興趣師：聽說四班的小朋友個個都是遵守紀(jì)律的小明星，這節(jié)課我們就一起來看看大家的表現(xiàn)。準(zhǔn)備好了嗎？上課！故事導(dǎo)入（看PPT）生：國王、挑水工師：對，從前啊，有一個國王，他的王宮里有非常多的鹽，因為鹽炒菜可以讓我們的菜特別好吃，但是這個國王有點自私，他的鹽從來都不分給大家。但是大家都特別想要鹽。有一位從皇宮向外運水的人，想到了一個好辦法，每天都能把食鹽運出皇宮，分給大家。孩子們，這個人是怎么把食鹽帶到王宮外邊的呢？誰來說一說？生說師：食鹽放到水里真的會化嗎？如果會，他又是怎樣化的呢？同學(xué)們想不想親自研究一下？（二）自主設(shè)計實驗探究1.預(yù)熱鋪墊觀察食鹽溶解實驗師：看這兒，認(rèn)識嗎？生：鹽！師：對，大家看到的鹽是什么樣的？生說師：如果把食鹽放到裝有水的杯子里，食鹽的顆粒會發(fā)生什么變化呢？生猜（可以小組討論）師：大家看這是老師給大家準(zhǔn)備的實驗材料，我們一起來看有食鹽、放了水的杯子、小勺、筷子。師：我們可以怎么樣來做這個實驗?zāi)?？小組討論生說做法（用勺子把鹽放進(jìn)杯子里、攪拌、）師：我們的實驗是要觀察實驗的顆粒會有什么變化你覺得應(yīng)該在什么時候觀察？（剛放入時、攪拌、靜置一會兒后）師：非常好，老師來演示一遍大家仔細(xì)看（用白板投影）師：看了老師的實驗?zāi)阌X得自己在實驗時有什么需要注意的地方嗎？生說：師PPT出示。(溫馨提示)提醒實驗過程中完成實驗記錄單師：老師看大家已經(jīng)等不及了，那趕快行動起來?。ㄉ孕〗M為單位開始實驗）PPT音樂生完成記錄單并展示，注意完整的描述實驗現(xiàn)象師：食鹽先是沉到了杯子底部，食鹽的顆粒慢慢變小，攪拌靜置一段時間食鹽的顆粒越來越小最后不見了。2.繼續(xù)探究觀察白糖在水中的變化師：同學(xué)們看這里也是白色的生活中非常常見的生：白糖！師：對，同學(xué)們想不想看看白糖放到水里會不會化呢？我們可以用觀察食鹽的方法來看看白糖在水里會發(fā)生什么變化？師：誰來說一說你準(zhǔn)備怎么實驗？生說過程，師注意評價及引導(dǎo)師：那在實驗過程中應(yīng)該注意什么呢？生說，師評價（生動手開始實驗）師：請同學(xué)們將桌面整理整齊做好，誰來說一說白糖在水里的變化與食鹽有什么相同？生：白糖和食鹽一樣，放到水里都會化，最后都看不見了。揭示溶解定義（板書）（三）感官體驗水變咸了師：就像同學(xué)們說的食鹽和白糖在水里化了，這兩個杯子里的水還是原來的水嗎？師：我們怎么樣才能知道是不是呢？生：可以嘗一嘗！師：大家注意，在不知道杯子里裝的是什么的時候千萬不要隨便嘗，今天老師給大家準(zhǔn)備的被子和水都是消過毒的，可以放心嘗。師：指導(dǎo)學(xué)生正確用筷子嘗杯子里的水。生體驗：1號杯子里的水是閑的、2號杯子里的水是甜的。師：同學(xué)們認(rèn)為水變咸了的原因是什么？水變甜了的原因又是什么？（引導(dǎo)學(xué)生明確：食鹽放到水里，食鹽化了，水變成了食鹽水；白糖放到水里化了，水變成了白糖水。）（四）活學(xué)活用回顧開頭故事師：現(xiàn)在你能運用新學(xué)到的知識來解釋故事里的那個人是怎么把食鹽運出王宮外的嗎？（把食鹽溶解到水中利用拉水的機會運出）（五）生活中的科學(xué)感冒沖劑、樹木生病農(nóng)藥噴灑、買菜用水沖洗（六）拓展活動師：這節(jié)課大家通過親手實驗知道了白糖和食鹽在水中很容易溶解。大家還從生活中找到了不少溶解現(xiàn)象，這說明科學(xué)就在我們身邊，只要我們留心觀察和思考，處處都有學(xué)問。師：關(guān)于溶解你還想知道些什么？生說回家后在一只淺盤子里裝少量的食鹽水，把盤子放到窗臺上，每天觀察食鹽水的變化，把你看到的和想到的記錄到《科學(xué)學(xué)生活動手冊》中?！端兿塘恕穼W(xué)情分析一年級的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了半年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對科學(xué)課的認(rèn)識得到了一定的提高，部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了自己收集資料，大部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了仔細(xì)的觀察和進(jìn)行簡單的探究實驗。學(xué)生在實驗前已經(jīng)具備了猜測，討論明確自己的實驗方案，然后進(jìn)行實驗驗證。學(xué)生具備了初步的探究的能力，學(xué)生小組內(nèi)的合作交流也有了一定的基礎(chǔ)，一年級的學(xué)生都喜歡實驗，但學(xué)生往往只是憑著自己的興趣邊玩兒邊做，導(dǎo)致觀察不仔細(xì)，實驗顯得無序，混亂，科學(xué)探究的良好習(xí)慣尚未養(yǎng)成。水變咸了是課本的第四單元中的第三課，水是常見的、與學(xué)生生活密切相關(guān)的物質(zhì)。水常常成為學(xué)生玩耍的對象，在玩耍中他們會發(fā)現(xiàn)很多有趣的現(xiàn)象。在教學(xué)時加強對學(xué)生主體的尊重，教學(xué)活動的設(shè)計充分遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從關(guān)注學(xué)生身邊的事物開始，用學(xué)生的眼光看待事物，努力去促進(jìn)學(xué)生建立自己的觀點和概念。水變咸了這一課從學(xué)生身邊常見的現(xiàn)象入手，通過學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生知道什么是溶解現(xiàn)象，能觀察并描述食鹽和白糖在水里的變化，讓學(xué)生充分體會到科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，并養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，能對食鹽、白糖在水中的溶解現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣?！端兿塘恕沸Ч治鐾ㄟ^教學(xué)，學(xué)生能從自己感興趣的故事入手提出問題，提出想要研究的問題，把食鹽放到水里會發(fā)生什么變化，自己從身邊的生活中找到實驗材料能感受到生活處處有科學(xué)，能觀察食鹽和白糖在水中的變化，知道什么是溶解現(xiàn)象。小組實驗的過程中，學(xué)生注意小組合作，分工明確，動手操作、觀察、記錄，學(xué)生們在匯報的過程中注意語言表述的完整性，綜合養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，充分感受對食鹽、白糖在水中溶解現(xiàn)象探究的興趣。孩子們通過學(xué)習(xí)溶解聯(lián)想到生活中有很多的溶解現(xiàn)象，體會到科學(xué)與生活緊密相連，一年級科學(xué)課的開設(shè)更多的讓孩子們從身邊的現(xiàn)象體會的科學(xué)的奧秘，可以說這一節(jié)課很好地體現(xiàn)了這一點。學(xué)生們通過污染的河水和被可樂過量腐蝕的牙齒讓孩子們感受到科學(xué)的兩面性。拓展活動讓孩子們將探究活動由課內(nèi)延伸到課外，可以培養(yǎng)學(xué)生長期觀察的習(xí)慣。一年級學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣與科學(xué)探究習(xí)慣處于養(yǎng)成階段，所以在課堂上及時提醒和糾正學(xué)生的相關(guān)問題，幫助其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。《水變咸了》教材分析《水變咸了》一課是青島版一年級上冊第四單元的內(nèi)容，水是常見的、與學(xué)生生活密切相關(guān)的物質(zhì)。教科書以實物圖的形式提示了本課探究活動中需要準(zhǔn)備的主要材料——食鹽、白糖、小勺子、筷子等，旨在提示學(xué)生為課堂探究活動做充分的材料和心理上的準(zhǔn)備。本課建議用一課時來教學(xué)。教科書以問題“把食鹽放到水里，有什么發(fā)現(xiàn)”為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想。把食鹽放到水里，學(xué)生通過品嘗活動知道水變咸了是因為食鹽在水里化了的事實，初步認(rèn)識溶解現(xiàn)象。教科書展示了學(xué)生實驗的場景，泡泡語意在引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實驗現(xiàn)象，進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)，作出假設(shè)并通過品嘗驗證白糖在水里化了，進(jìn)一步認(rèn)識溶解現(xiàn)象。教科書給出了描述性的結(jié)論：食鹽、白糖在水里看不見了，我們就說食鹽、白糖溶解了。其目的就是讓學(xué)生將食鹽、白糖兩種物質(zhì)在水里的變化進(jìn)行總結(jié)。，對溶解現(xiàn)象的理性的認(rèn)識，理解溶解的含義。教材的拓展活動意在提示學(xué)生課下進(jìn)行觀察，把觀察活動延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生長期觀察的習(xí)慣。我會記錄食鹽在水里的變化我會記錄食鹽在水里的變化剛放入時攪拌過程中靜置一會后《水變咸了》教后反思水變咸了這一課內(nèi)容是青島版小學(xué)科學(xué)第四單元第三課的內(nèi)容，通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道什么是溶解，能通過探究實驗觀察并描述食鹽和白糖在水里的變化，并養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，能對實驗、白糖在水中的溶解現(xiàn)象表現(xiàn)出探究的濃厚興趣。本節(jié)課的教學(xué)過程通過故事導(dǎo)入激趣，讓學(xué)生提出問題。自主設(shè)計實驗探究，首先預(yù)熱鋪墊觀察食鹽的溶解實驗，讓生通過自主設(shè)計實驗方案，明確注意事項后進(jìn)行實驗觀察食鹽在水里的變化，并注意完整的匯報。接著觀察白糖在水里的變化，學(xué)生匯報所觀察到的現(xiàn)象后師生一起得到什么是溶解。并回顧開頭故事進(jìn)行解釋，最后學(xué)生聯(lián)系生活說說在生活中見到過溶解現(xiàn)象。向?qū)W生初步展示科學(xué)的兩面性，及拓展活動的呈現(xiàn)讓學(xué)生將實驗探究延伸到課外。在課堂中暴露出了很多的問題，學(xué)生的實驗探究應(yīng)該更充分的交給學(xué)生，在演示環(huán)節(jié)，對于一年級的新生不知道是不是該進(jìn)行實驗演示，教師應(yīng)該放手大膽地讓學(xué)生去動手實驗，另外在試驗材料上教師應(yīng)該放手讓學(xué)生從諸多材料中自行選擇確定而不是由教師直接提供。教師在課堂上語言過于隨意過于細(xì)碎，一年級的學(xué)生識字量比較少，對于溶解、靜置這樣的不能完全理解，因此教師用零碎的語言進(jìn)行解釋，課堂不夠緊密，此外銜接不夠順暢還需要再修改。《水變咸了》課標(biāo)分析課標(biāo)要求通過小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，初步了解與小學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)的一些基本的科學(xué)知識，培養(yǎng)提問的習(xí)慣，初步學(xué)習(xí)觀察、得出結(jié)論等方法。小學(xué)科學(xué)課程把探究活動作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，強調(diào)從學(xué)生熟悉的日常生活出發(fā)，通過親身經(jīng)歷動腦實踐活動理解基本的科學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)和提出生活實際中簡單的科學(xué)問題，并嘗試用科學(xué)方法和科學(xué)知識予以解決，提高科學(xué)能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)與同伴的交流、交往與合作。此外在課堂中突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在小學(xué)科學(xué)中，教師突出學(xué)生的主體地位，基于學(xué)生的認(rèn)知水平，聯(lián)系學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，充分利用各種資源創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突