小學語文-霧在哪里教學設計學情分析教材分析課后反思

霧在哪里--教學設計設計說明：文章的語言生動形象，寫霧是個淘氣又調(diào)皮的孩子，作者觀察細致，描寫逼真。反復朗讀和體會課文的語言，既可以幫助我們了解課文內(nèi)容，又能體會到文中描寫的“霧”的調(diào)皮形象，并且可以通過想象增強對“霧”的認知。教學準備：1.制作多媒體課件，準備好學習目標和預學單。（教師）2.預習課文，自學生字。（學生）教學課時第一課時學習目標：1.我要認識“霧、淘”等10個生字。我要會寫“岸、屋”等四個字以及“岸邊”等四個詞語。2.通過讀課文我要體會到霧的特點，讀好霧說話時的語氣。3.我還要學習課文3、4自然段句式練習說話。學習重點：1.認識“霧、淘”等10個生字。我要會寫“岸、屋”等四個字以及“岸邊”等四個詞語。2.體會到霧的特點，讀好霧說話時的語氣。學習難點：讀好霧說的話。教學策略：通過呈現(xiàn)圖片利用現(xiàn)代化多媒體技術創(chuàng)設文本情境，引導學生通過形象加文字的方式在文中識字，在文中體會到霧的特點，讀好霧說話時的語氣。教學過程：一、直接導入，板書課題。1.同學們，今天咱們學習19課《霧在哪里》，教師板書課題：霧在哪里。2.齊讀課題，引導學生讀出疑問的語氣。二、檢查預學單，過字詞關。1.認讀生字“霧”以及帶雨字頭的字“雪、雹、雷、霜、霞”“你發(fā)現(xiàn)了什么”引導學生歸納出雨字頭的字與天氣或自然現(xiàn)象有關。2.出示帶拼音詞語“于是、變暗、無論、房屋、街道、一切、橋梁、甚至、岸邊”。1）要求學生自由認記。2）去掉拼音，要求學生邊認邊自我評價。3）教師抽測學生重點指導：頑、岸、暗、甚前鼻音和甚至翹舌音。3.以小組為單位開火車讀課文并思考：課文中的霧有什么特點？1）依據(jù)學生讀書情況相機指導字詞句的讀音和讀法。2）結(jié)合思考題，學習并認記：淘氣、頑皮。拓展：淘氣的（）、頑皮的（）三、再讀課文，讀好霧說的話。1.快速讀課文，用波浪線“﹏﹏﹏”畫出霧說的話。2.PPT出示“霧說的五句話”，學生自我評價。3.創(chuàng)設情境，展示藍天、大海的照片引導學生入境體會到天空和大海的遼闊加上動作，讀句子：“我要把大海藏起來。”和“我要把天空連同太陽一起藏起來。”4.用同樣的方法創(chuàng)設情境，引導學生依次讀好句子：我要把海岸藏起來。現(xiàn)在我該把水藏起來？我要把自己藏起來。同時教學生字：岸、暗、理解詞語：岸邊，拓展組詞：湖邊、河邊、水邊。5.師生合作讀霧的話。師讀解說，學生齊讀霧的話。這片淘氣的霧飛到海上說：我要把大海藏起來。一會又說：現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。來到岸邊說：現(xiàn)在我要把海岸藏起來。躲在城市上空還自問自答地說：現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？我要把自己藏起來。四、再讀課文，仿寫句子1.自讀課文3—6自然段，用橫線“—”畫出霧藏起這么多東西后的景象。2.依據(jù)學生回答出示句子：無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。你發(fā)現(xiàn)了什么？3.拓展延伸：出示校園和森林圖片，引導學生用“無論……還是……都……”說句子4.出示課文3、4、6自然段句子，合作朗讀（教師讀霧藏起了什么，男生讀霧說的話，女生讀霧藏起東西后的變化）?！拔乙汛蠛２仄饋?。”于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了?！艾F(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！庇谑?，他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了?！艾F(xiàn)在我要把海岸藏起來?！膘F把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了你發(fā)現(xiàn)以上段落有什么特點？五、課堂練習：小組合作，先說后寫：仿照課文3、4、6自然段句子完成下列填空霧來到（）?！拔乙眩ǎ??！庇谑?，他把（）。（）都看不見了。學情分析低年段語文教學的主要任務是識字和閱讀，這兩點經(jīng)過一年來的學校教育，孩子們有一定的基礎比如有主動識字、寫字的愿望比較強烈，也會運用加一加，減一減、換一換等方法識記生字。但是識字方法還是比較單一，有部分學生也存在識字較為困難的現(xiàn)象。為此教學中的識字教學依舊以激發(fā)學生識字的興趣，使學生在識字的過程中感受到快樂為根本準則，力求直觀形象，結(jié)合學生自身的實際生活認記。培養(yǎng)閱讀的興趣和感受閱讀的樂趣也是第一學段的根本目標。為貫徹落教學中。練習有感情地朗讀，可以通過結(jié)合上下文和生活實際了解詞句的意思帶領學生入情入境的感受文本，以及大腦電影的方式，形成畫面，生發(fā)感情。效果分析這節(jié)課取得了不錯的教學效果主要表現(xiàn)在：1.學習目標導航使學生明確課時要求這樣上課針對性強學生知道需要做什么。在課堂中通過學生大聲宣讀學習目標進一步強化了學生學習主人的意識。2.現(xiàn)代化教學設備的運用，為學生還原了文本描述的情境。從課堂中學生學習的主動性和參與度可以證實這種做法效果極佳！孩子們學的投入，參與熱情和積極思考的深度都很不錯！3.聲情并茂的帶動作朗讀，使學生讀的興趣奇高，同時通過自己的身體參與又能進一步激活對課文內(nèi)容和人物心理的體驗使得得于心形于口如水到渠成。教材分析《霧在哪里》出自部編本二年級語文上冊第七單元第二課。本單元主題訓練是想象，是繼一年級上冊第六單元后又一個以想象為主題的單元。本單元側(cè)重于體現(xiàn)想象之美。《霧在哪里》是一篇童話故事。作者運用擬人的手法，將霧這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作藏起了自己，整篇文章生動有趣。課文共十個自然段。第一自然段總寫，說霧是個淘氣的孩子，引發(fā)讀者的閱讀興趣。第二到七自然段寫了霧依次把大海、天空連同太陽、岸邊的景物藏起后的景象；第八至九自然段寫霧把自己藏起來，云開霧散，一切恢復原狀的景象；第十自然段用設問句結(jié)束全文。顯得神秘又回味無窮。課文段落結(jié)構(gòu)上的共同點。描寫霧的變化時，先寫霧自言自語，再寫霧藏起了什么，最后寫藏起之后的景象。課文的語言善用“無論……還是……都……”等句式來表達大霧籠罩寫的景象。即讓讀者感受到霧的淘氣可愛，又為讀者想象霧景提供了依托。霧在哪里學習、檢測清單第一課學習目標1.認識“霧、淘”等10個生字。能寫“岸、屋”四個字以及“岸邊、房屋、無論、一切”四個詞語。2.通過閱讀課文能感受到霧的特點，能讀好霧說話時的語氣。3.學習1-6自然段，仿照課文3、4、6自然段句式練習說話。一、我能讀好詞語yúshìbiànànwúlùnfángwūjiēdào于是變暗無論房屋街道qiáoliángshènzhìyíqièànbiān橋梁甚至一切岸邊自我評價：全能讀★★★（），能讀五個以上★★（），五個以下★（）二、快速讀課文，用波浪線“﹏﹏﹏”畫出霧說的話。自我評價：按時畫全得★★★（），畫出三句★★（），三句以下★（）我能寫工整自我評價：筆順正確，公正美觀★★★（）；筆順正確，工整不出格★★（），筆順正確，還算工整，字大小不均★（）。課堂作業(yè)：一、給帶點字選擇正確的讀音打上“√”wù（）jiē（）濃霧街道wò（）jī（）shèn（）liáng（）甚至橋梁sèn（）niáng（）二、看拼音寫詞語wúlùnànbiānfángwūyíqiè三、填一填1.岸部首是＿＿＿筆順是＿＿＿＿＿＿＿＿＿組詞＿＿＿。2.屋是＿＿＿結(jié)構(gòu)的字，筆順是＿＿＿＿＿＿＿＿＿組詞＿＿＿。3.論是＿＿＿結(jié)構(gòu)的字，組詞＿＿＿。自我評價：按時完成三個題目得★★★（），按時完成兩個題目得★★（），按時完成一個題目得★（）霧在哪里--教學反思《霧在哪里》是一篇童話故事。作者運用擬人的手法，將霧這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。整篇文章以孩子的視角和語言敘述生動有趣。這樣的教學內(nèi)容對教學是有利的。語文課程標準也強調(diào)指出低段孩子要培養(yǎng)他們“喜歡閱讀，感受到閱讀的快樂”。為了落實課標要求在設計第一課時我結(jié)合我們年級組的預學單著重突出“三讀”即“初讀，掃除字詞障礙，粗通文章大意，找出霧的特點；再讀畫出霧說的話，讀出霧的淘氣和頑皮的語氣；三讀，畫出霧藏起許多東西后的景象，發(fā)現(xiàn)句式特點，遷移運用仿照說話”為了達標，為了強調(diào)學生的主體地位設計了以下的學習目標：1.我要認識“霧、淘”等10個生字。我要會寫“岸、論”二個字以及“岸邊、無論”二個詞語。2.通過讀課文我要體會到霧的特點，讀好霧說話時的語氣。3.我還要學習課文3、4、6自然段句式練習說話。在整節(jié)課的教學過程中我感覺有以下的亮點：1.目標突出，尤其是以學生的角度提出的學習目標，增強了孩子們的責任感。2.環(huán)節(jié)的設計還算可以，思路清晰，重點突出“三讀”層層遞進，逐步深入使學生在語言環(huán)境中感悟語言，體會人物的內(nèi)心在通過自己的朗讀表達自己的內(nèi)心，這符合學生的認知規(guī)律和語言學習的特點。3.多種方式、多感官運用創(chuàng)設語言教學情境，使學生如臨其境?，F(xiàn)代化多媒體技術的運用，形象直觀的畫面，富有感染力的語言引導為學生還原課文文本所描繪的情景，引導學生調(diào)動視、聽、感多種感覺使學生入情入境，從而達到披文入情的境界。使學生心有所感，為學生的口語表達朗讀和說話創(chuàng)造了基礎。教學是一門藝術，藝術的境界是無止境，所以沒有完美的設計和完美的課堂。在這節(jié)課中我感覺有待成長的是：1.教學環(huán)節(jié)設計再精簡些。布置預學單時可以進一步將要求問題化。這樣一來可以培養(yǎng)學生自主讀書的習慣，二來問題化可以促進深入閱讀，深化對課文的理解。2.環(huán)節(jié)的過渡在精細點。特別是過渡語言的設計力求自然，優(yōu)美生動形象最重要的是兒童化的語言。3.留給學生