小學(xué)語文-霧在哪里教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

霧在哪里--教學(xué)設(shè)計設(shè)計說明：文章的語言生動形象，寫霧是個淘氣又調(diào)皮的孩子，作者觀察細(xì)致，描寫逼真。反復(fù)朗讀和體會課文的語言，既可以幫助我們了解課文內(nèi)容，又能體會到文中描寫的“霧”的調(diào)皮形象，并且可以通過想象增強對“霧”的認(rèn)知。教學(xué)準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)目標(biāo)和預(yù)學(xué)單。（教師）2.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。（學(xué)生）教學(xué)課時第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.我要認(rèn)識“霧、淘”等10個生字。我要會寫“岸、屋”等四個字以及“岸邊”等四個詞語。2.通過讀課文我要體會到霧的特點，讀好霧說話時的語氣。3.我還要學(xué)習(xí)課文3、4自然段句式練習(xí)說話。學(xué)習(xí)重點：1.認(rèn)識“霧、淘”等10個生字。我要會寫“岸、屋”等四個字以及“岸邊”等四個詞語。2.體會到霧的特點，讀好霧說話時的語氣。學(xué)習(xí)難點：讀好霧說的話。教學(xué)策略：通過呈現(xiàn)圖片利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)文本情境，引導(dǎo)學(xué)生通過形象加文字的方式在文中識字，在文中體會到霧的特點，讀好霧說話時的語氣。教學(xué)過程：一、直接導(dǎo)入，板書課題。1.同學(xué)們，今天咱們學(xué)習(xí)19課《霧在哪里》，教師板書課題：霧在哪里。2.齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣。二、檢查預(yù)學(xué)單，過字詞關(guān)。1.認(rèn)讀生字“霧”以及帶雨字頭的字“雪、雹、雷、霜、霞”“你發(fā)現(xiàn)了什么”引導(dǎo)學(xué)生歸納出雨字頭的字與天氣或自然現(xiàn)象有關(guān)。2.出示帶拼音詞語“于是、變暗、無論、房屋、街道、一切、橋梁、甚至、岸邊”。1）要求學(xué)生自由認(rèn)記。2）去掉拼音，要求學(xué)生邊認(rèn)邊自我評價。3）教師抽測學(xué)生重點指導(dǎo)：頑、岸、暗、甚前鼻音和甚至翹舌音。3.以小組為單位開火車讀課文并思考：課文中的霧有什么特點？1）依據(jù)學(xué)生讀書情況相機指導(dǎo)字詞句的讀音和讀法。2）結(jié)合思考題，學(xué)習(xí)并認(rèn)記：淘氣、頑皮。拓展：淘氣的（）、頑皮的（）三、再讀課文，讀好霧說的話。1.快速讀課文，用波浪線“﹏﹏﹏”畫出霧說的話。2.PPT出示“霧說的五句話”，學(xué)生自我評價。3.創(chuàng)設(shè)情境，展示藍(lán)天、大海的照片引導(dǎo)學(xué)生入境體會到天空和大海的遼闊加上動作，讀句子：“我要把大海藏起來?！焙汀拔乙烟炜者B同太陽一起藏起來?！?.用同樣的方法創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生依次讀好句子：我要把海岸藏起來?，F(xiàn)在我該把水藏起來？我要把自己藏起來。同時教學(xué)生字：岸、暗、理解詞語：岸邊，拓展組詞：湖邊、河邊、水邊。5.師生合作讀霧的話。師讀解說，學(xué)生齊讀霧的話。這片淘氣的霧飛到海上說：我要把大海藏起來。一會又說：現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。來到岸邊說：現(xiàn)在我要把海岸藏起來。躲在城市上空還自問自答地說：現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？我要把自己藏起來。四、再讀課文，仿寫句子1.自讀課文3—6自然段，用橫線“—”畫出霧藏起這么多東西后的景象。2.依據(jù)學(xué)生回答出示句子：無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。你發(fā)現(xiàn)了什么？3.拓展延伸：出示校園和森林圖片，引導(dǎo)學(xué)生用“無論……還是……都……”說句子4.出示課文3、4、6自然段句子，合作朗讀（教師讀霧藏起了什么，男生讀霧說的話，女生讀霧藏起東西后的變化）?！拔乙汛蠛２仄饋?。”于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了?！艾F(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！庇谑牵烟炜者B同太陽一起藏了起來。霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了?！艾F(xiàn)在我要把海岸藏起來。”霧把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了你發(fā)現(xiàn)以上段落有什么特點？五、課堂練習(xí)：小組合作，先說后寫：仿照課文3、4、6自然段句子完成下列填空霧來到（）?！拔乙眩ǎ?。”于是，他把（）。（）都看不見了。學(xué)情分析低年段語文教學(xué)的主要任務(wù)是識字和閱讀，這兩點經(jīng)過一年來的學(xué)校教育，孩子們有一定的基礎(chǔ)比如有主動識字、寫字的愿望比較強烈，也會運用加一加，減一減、換一換等方法識記生字。但是識字方法還是比較單一，有部分學(xué)生也存在識字較為困難的現(xiàn)象。為此教學(xué)中的識字教學(xué)依舊以激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生在識字的過程中感受到快樂為根本準(zhǔn)則，力求直觀形象，結(jié)合學(xué)生自身的實際生活認(rèn)記。培養(yǎng)閱讀的興趣和感受閱讀的樂趣也是第一學(xué)段的根本目標(biāo)。為貫徹落教學(xué)中。練習(xí)有感情地朗讀，可以通過結(jié)合上下文和生活實際了解詞句的意思帶領(lǐng)學(xué)生入情入境的感受文本，以及大腦電影的方式，形成畫面，生發(fā)感情。效果分析這節(jié)課取得了不錯的教學(xué)效果主要表現(xiàn)在：1.學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)航使學(xué)生明確課時要求這樣上課針對性強學(xué)生知道需要做什么。在課堂中通過學(xué)生大聲宣讀學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步強化了學(xué)生學(xué)習(xí)主人的意識。2.現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的運用，為學(xué)生還原了文本描述的情境。從課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與度可以證實這種做法效果極佳！孩子們學(xué)的投入，參與熱情和積極思考的深度都很不錯！3.聲情并茂的帶動作朗讀，使學(xué)生讀的興趣奇高，同時通過自己的身體參與又能進(jìn)一步激活對課文內(nèi)容和人物心理的體驗使得得于心形于口如水到渠成。教材分析《霧在哪里》出自部編本二年級語文上冊第七單元第二課。本單元主題訓(xùn)練是想象，是繼一年級上冊第六單元后又一個以想象為主題的單元。本單元側(cè)重于體現(xiàn)想象之美?！鹅F在哪里》是一篇童話故事。作者運用擬人的手法，將霧這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作藏起了自己，整篇文章生動有趣。課文共十個自然段。第一自然段總寫，說霧是個淘氣的孩子，引發(fā)讀者的閱讀興趣。第二到七自然段寫了霧依次把大海、天空連同太陽、岸邊的景物藏起后的景象；第八至九自然段寫霧把自己藏起來，云開霧散，一切恢復(fù)原狀的景象；第十自然段用設(shè)問句結(jié)束全文。顯得神秘又回味無窮。課文段落結(jié)構(gòu)上的共同點。描寫霧的變化時，先寫霧自言自語，再寫霧藏起了什么，最后寫藏起之后的景象。課文的語言善用“無論……還是……都……”等句式來表達(dá)大霧籠罩寫的景象。即讓讀者感受到霧的淘氣可愛，又為讀者想象霧景提供了依托。霧在哪里學(xué)習(xí)、檢測清單第一課學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識“霧、淘”等10個生字。能寫“岸、屋”四個字以及“岸邊、房屋、無論、一切”四個詞語。2.通過閱讀課文能感受到霧的特點，能讀好霧說話時的語氣。3.學(xué)習(xí)1-6自然段，仿照課文3、4、6自然段句式練習(xí)說話。一、我能讀好詞語yúshìbiànànwúlùnfángwūjiēdào于是變暗無論房屋街道qiáoliángshènzhìyíqièànbiān橋梁甚至一切岸邊自我評價：全能讀★★★（），能讀五個以上★★（），五個以下★（）二、快速讀課文，用波浪線“﹏﹏﹏”畫出霧說的話。自我評價：按時畫全得★★★（），畫出三句★★（），三句以下★（）我能寫工整自我評價：筆順正確，公正美觀★★★（）；筆順正確，工整不出格★★（），筆順正確，還算工整，字大小不均★（）。課堂作業(yè)：一、給帶點字選擇正確的讀音打上“√”wù（）jiē（）濃霧街道wò（）jī（）shèn（）liáng（）甚至橋梁sèn（）niáng（）二、看拼音寫詞語wúlùnànbiānfángwūyíqiè三、填一填1.岸部首是＿＿＿筆順是＿＿＿＿＿＿＿＿＿組詞＿＿＿。2.屋是＿＿＿結(jié)構(gòu)的字，筆順是＿＿＿＿＿＿＿＿＿組詞＿＿＿。3.論是＿＿＿結(jié)構(gòu)的字，組詞＿＿＿。自我評價：按時完成三個題目得★★★（），按時完成兩個題目得★★（），按時完成一個題目得★（）霧在哪里--教學(xué)反思《霧在哪里》是一篇童話故事。作者運用擬人的手法，將霧這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。整篇文章以孩子的視角和語言敘述生動有趣。這樣的教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)是有利的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也強調(diào)指出低段孩子要培養(yǎng)他們“喜歡閱讀，感受到閱讀的快樂”。為了落實課標(biāo)要求在設(shè)計第一課時我結(jié)合我們年級組的預(yù)學(xué)單著重突出“三讀”即“初讀，掃除字詞障礙，粗通文章大意，找出霧的特點；再讀畫出霧說的話，讀出霧的淘氣和頑皮的語氣；三讀，畫出霧藏起許多東西后的景象，發(fā)現(xiàn)句式特點，遷移運用仿照說話”為了達(dá)標(biāo)，為了強調(diào)學(xué)生的主體地位設(shè)計了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.我要認(rèn)識“霧、淘”等10個生字。我要會寫“岸、論”二個字以及“岸邊、無論”二個詞語。2.通過讀課文我要體會到霧的特點，讀好霧說話時的語氣。3.我還要學(xué)習(xí)課文3、4、6自然段句式練習(xí)說話。在整節(jié)課的教學(xué)過程中我感覺有以下的亮點：1.目標(biāo)突出，尤其是以學(xué)生的角度提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強了孩子們的責(zé)任感。2.環(huán)節(jié)的設(shè)計還算可以，思路清晰，重點突出“三讀”層層遞進(jìn)，逐步深入使學(xué)生在語言環(huán)境中感悟語言，體會人物的內(nèi)心在通過自己的朗讀表達(dá)自己的內(nèi)心，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語言學(xué)習(xí)的特點。3.多種方式、多感官運用創(chuàng)設(shè)語言教學(xué)情境，使學(xué)生如臨其境。現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的運用，形象直觀的畫面，富有感染力的語言引導(dǎo)為學(xué)生還原課文文本所描繪的情景，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動視、聽、感多種感覺使學(xué)生入情入境，從而達(dá)到披文入情的境界。使學(xué)生心有所感，為學(xué)生的口語表達(dá)朗讀和說話創(chuàng)造了基礎(chǔ)。教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的境界是無止境，所以沒有完美的設(shè)計和完美的課堂。在這節(jié)課中我感覺有待成長的是：1.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計再精簡些。布置預(yù)學(xué)單時可以進(jìn)一步將要求問題化。這樣一來可以培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的習(xí)慣，二來問題化可以促進(jìn)深入閱讀，深化對課文的理解。2.環(huán)節(jié)的過渡在精細(xì)點。特別是過渡語言的設(shè)計力求自然，優(yōu)美生動形象最重要的是兒童化的語言。3.留給學(xué)生