人員心理測評理論與科學應(yīng)用

人員心理測評理論與科學應(yīng)用第一節(jié)心理測驗概述

“知人知面不知心”一、心理測驗的定義心理測驗（psychologicaltesting)就是依據(jù)一定的心理學理論和測量技術(shù)，遵循一定的操作程序，對人的行為進行量化，從而對其性格、氣質(zhì)、能力等心理特征作出推斷。心理測驗實質(zhì)上是行為樣組的客觀的和標準化的測量。（阿納斯塔西）人員心理測評理論與科學應(yīng)用

二、心理測驗的構(gòu)成要素規(guī)范的心理測驗應(yīng)包括；1.測試題目2.施測方法3.計分方法4.技術(shù)指標5.結(jié)果解釋

人員心理測評理論與科學應(yīng)用三、起源和發(fā)展起源于實驗心理學中個別差異研究的需要英國人高爾頓（1883）提出“測驗”術(shù)語1884年創(chuàng)建“人類學測量實驗室”美國人卡特爾（1890）《心理測驗與測量》：第一套心理測驗試題1894年卡特爾首先對哥倫比亞大學的學生進行心理測驗人員心理測評理論與科學應(yīng)用萌芽時期（1879-1904）：測驗內(nèi)容僅限于簡單的身體素質(zhì)測評成熟時期（1905-1915）：出現(xiàn)了比較成熟的智力測驗昌盛時期（1916-1940）心理測驗理論進一步完善，測驗內(nèi)容進一步豐富，測驗形式得到擴展，測驗對象范圍擴大，測驗的表現(xiàn)形式也多樣化，測驗逐漸走向?qū)嶋H應(yīng)用完善時期（1941-）測驗的理論、技術(shù)和編制方法得到進一步發(fā)展人員心理測評理論與科學應(yīng)用

三、心理測驗的種類與形式1.心理測驗的類別認知測驗和人格測驗（測驗的具體對象）描述性、預(yù)測性、診斷咨詢性、挑選性、配置性、計劃性、研究性（測驗的目的）文字性測驗和非文字性測驗（測驗的材料特點）標準化與非標準化測驗（測驗的質(zhì)量要求）個別測驗與團體測驗（測驗的實施對象）

速度測驗、難度測驗、最佳行為測驗和典型行為測驗（測驗中是否有時間限制）教育測驗、職業(yè)測驗、臨床測驗、研究性測驗（測驗的應(yīng)用領(lǐng)域）人員心理測評理論與科學應(yīng)用2.心理測驗的形式問卷法和投射法（測驗的目的和意圖的表現(xiàn)形式）限制反應(yīng)型和自由反應(yīng)型（測驗時被測評者反應(yīng)的自由性）主觀型和客觀型（測驗作答結(jié)果的評定）紙筆測驗、口頭測驗、操作測驗（作答的形式）一般測驗、情境測驗和觀察評定測驗（測驗反應(yīng)場所）人員心理測評理論與科學應(yīng)用羅夏墨跡圖人員心理測評理論與科學應(yīng)用

第二節(jié)知識測評方法知識測評中應(yīng)用最廣泛的心理測驗形式是教育測驗－筆試一、測評的三個層次（一）記憶記憶是人腦對過去經(jīng)歷過的事物的反映。記憶過程：識記、保持、再認和重現(xiàn)廣度、準確性和持久性記憶層次測評知識：回憶法和再認法

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（二）理解理解是人認識事物的聯(lián)系和關(guān)系，進而揭露其本質(zhì)和規(guī)律的一種思維活動。廣度、深度和復雜程度直接理解、類同理解和遷移理解（三）應(yīng)用應(yīng)用是運用知識概念分析新情境、解決新問題的活動知覺、思維和操作知覺水平上的應(yīng)用：辨別和歸類應(yīng)用層次上測評知識：機械的模仿“套用”；正確的運用；創(chuàng)造性的“活用”人員心理測評理論與科學應(yīng)用中國歷史上有兩次翻譯高潮，一次是東漢以來的佛經(jīng)翻譯，到唐朝達到高潮，一次是明末以后尤其是鴉片戰(zhàn)爭以后的“西學東漸”。相比之下，第二次的規(guī)模和深度遠非第一次可比。第一次主要集中在佛經(jīng)、佛學，第二次是全方位的。第一次翻譯大潮雖也對中華固有文明形成某種沖擊，但中華文明的主體性沒有被動搖，第二次翻譯大潮則遠不止于文字思想方面的引進，而是偕同政治、經(jīng)濟、日常生活的全面改觀鋪天蓋地而來。

下列說法符合段落主旨的一句是：A漢唐時期的佛教翻譯達到中國翻譯史上的全盛狀態(tài)；

B第二次翻譯高潮不及第一次；C中華文明的主體性沒有受到第一次翻譯高潮的影響；

D第二次翻譯大潮席卷了社會的方方面面；

人員心理測評理論與科學應(yīng)用二、常用題型及其編寫知識測評中常用的題型：供答型、選答型和綜合型（一）填空題和簡短答案題（二）是非判斷題是非題的優(yōu)點：能很快書寫和閱讀，因此題量可以較大，便于廣泛取樣；記分也比較客觀。

（三）選擇題及其變式優(yōu)點：①適用范圍廣，從一般知識到復雜能力的測量均可使用；②題意明確，被試的反應(yīng)簡單，容易計分；③與客觀題相比，更少受猜測和反應(yīng)定勢的影響，評分較為客觀；④選擇題的題量可以較大，考察的范圍更廣，取樣代表性較高。

人員心理測評理論與科學應(yīng)用編制選擇題的一般原則：①題干所提出的問題必須明確，使用簡單而且清晰的用詞。②不要將選項夾在題干中間，或者在題干前出現(xiàn)與問題無關(guān)的材料。③選項要簡練，盡量將選項中共同的詞句移至題干中。④除特殊情況，所有選項的長度應(yīng)該大致相等，而且與題干的聯(lián)系要緊密。⑤避免在題目中出現(xiàn)幫助受測者猜測正確答案的線索。⑥對于人格和態(tài)度的測量工具，題干的陳述應(yīng)該不帶任何傾向性。⑦如果選項是數(shù)字、日期、年齡等有邏輯順序的材料，則最好仍按順序排列，否則隨機排列。⑧答案在選項中的位置應(yīng)當隨機出現(xiàn)，沒有任何規(guī)律，避免被試猜測。人員心理測評理論與科學應(yīng)用（四）搭配題及其編寫搭配題（匹配題或配對題）：解答試題的指導語；搭配題的前提；搭配題的選項優(yōu)點：匹配題容易編制，而且可以在短時間內(nèi)測量大量相關(guān)聯(lián)的材料，覆蓋面較廣。缺點：它一般只能測量簡單記憶的事實材料或概念關(guān)系，并且要求編制的選項必須是同質(zhì)的。人員心理測評理論與科學應(yīng)用對編制匹配題的一些建議：①刺激項目和反應(yīng)項目應(yīng)該分成兩列；②配對數(shù)目不可過多或過少，最好使用不完全匹配，使反應(yīng)項數(shù)目多于刺激項數(shù)目，并且最好不限制每個反應(yīng)項被選擇的次數(shù)；③匹配題的反應(yīng)項與刺激項，其性質(zhì)必須相近；④應(yīng)對匹配方法、匹配的依據(jù)加以明確的規(guī)定和說明，同時說明反應(yīng)項可以被選擇的次數(shù)；⑤同一組的反應(yīng)項與刺激項最好印在同一頁紙上；⑥反應(yīng)項與刺激項應(yīng)以不同形式的序號加以標識，以免混淆。人員心理測評理論與科學應(yīng)用（五）論文型試題優(yōu)點：⑴較好編制，題目無需太多。⑵不需準備備選答案。⑶可以避免被試隨機猜測答案的可能。缺點：⑴問答題一般題量不宜太大，所以能測量到的內(nèi)容也有限，對行為的取樣受到局限。⑵問答題的評分標準也不容易標準化。⑶問答題的評分容易受書寫的整潔程度、個人成見等無關(guān)因素的影響。

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編制時應(yīng)注意以下幾點：①問題應(yīng)清楚而且明確，使被試了解答題要求；②題目的數(shù)量不要太多，以免變成速度測驗；③在編制題目時應(yīng)該有一個理想答案或一系列答題標準，同時對另外一些可接受的答案應(yīng)有所規(guī)定和說明。

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三、試卷的組織試卷藍圖：就是關(guān)于試卷中試題內(nèi)容、難度、題型、題量及其分布比例的綜合表格形式試卷藍圖要求知識點覆蓋面廣，題型多樣化，題量適中，難度適中試卷組織的程序：（一）依據(jù)試卷藍圖審題（二）試題編排（三）準備標準答案（四）審查試卷并給出指導語人員心理測評理論與科學應(yīng)用

第三節(jié)技能測評方法一、智力測驗的應(yīng)用美國人葉克斯、推孟（1917）應(yīng)用智力測驗為美國軍隊挑選合格的士兵，并創(chuàng)造了“團體測驗”《軍隊甲種量表》是一種言語測驗，包括：（1）照令行事；（2）算術(shù)；（3）理解；（4）詞義異同；（5）詞句重組；（6）數(shù)字序列；（7）類比推理；（8）常識。適用于會英語的大中學生及一般成人，測驗時間為40~50分鐘。《軍隊乙種量表》是非言語測驗，適用于文盲和不懂英語的人，包括：（1）迷津；（2）數(shù)立方體；（3）圖序完成；（4）譯碼；（5）數(shù)字校對；（6）圖畫補缺；（7）幾何圖形分析。測驗時間為50分鐘。人員心理測評理論與科學應(yīng)用

（一）應(yīng)用依據(jù)智力測驗分數(shù)與個體所從事的工作的性質(zhì)以及工作績效是緊密相關(guān)的（二）測驗方法桑戴克把智力分為三種：社會智力、具體智力和抽象智力人員心理測評理論與科學應(yīng)用二、能力性向測驗的應(yīng)用普通能力傾向成套測驗（generalaptitudetestbattery,簡稱GATB）由15種分測驗組成：工具匹配、名詞比較、劃縱線、計算、平面圖形判斷、打點速度、立體圖判斷、算術(shù)應(yīng)用、語義、打記號、形狀匹配、插入、調(diào)換、組裝和分解人員心理測評理論與科學應(yīng)用G-智能。指一般的學習能力V-言語能力N-數(shù)理能力Q-書寫知覺S-空間判斷能力P-形狀知覺K-運動協(xié)調(diào)F-手指靈巧度M-手腕靈巧度人員心理測評理論與科學應(yīng)用

（一）應(yīng)用依據(jù)能力傾向是一種潛在和特殊的能力，是一些對不同職業(yè)在不同程度上有所貢獻的心理因素。能力傾向是事業(yè)成功的可能條件。能力傾向測驗具有診斷功能和預(yù)測功能，為職業(yè)選擇、人員配置、職業(yè)設(shè)計與開發(fā)提供科學依據(jù)。完成任何一種工作，均需要一定的特殊能力或?qū)W習潛能作為基礎(chǔ)。

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（二）其他技能傾向性測驗1.文書傾向測驗文書能力性向測驗：閱讀理解速度、文件整理速度和準確性、物品和人名的速記、文字校對的正確性等明尼蘇達辦事員能力測驗（TheMinnnesotaclericaltest）:數(shù)目校對和人名校對測試知覺的廣度、速度和準確性

人員心理測評理論與科學應(yīng)用2.運動技能傾向測驗測評一個人運動反應(yīng)的速度、靈活性、協(xié)調(diào)性和其他身體方面的特征

3.機械傾向測驗機械傾向測驗是測評個體做各種機械工作的潛能（三）技能技巧測驗實際水平的測驗-成就測驗人員心理測評理論與科學應(yīng)用（四）能力傾向測驗的其他應(yīng)用形式1.打字員招聘測驗2.推銷人員招聘測驗人員心理測評理論與科學應(yīng)用

第四節(jié)品德測評方法一、品德概述品德：道德品質(zhì)（心理學），指的是個人依據(jù)一定的道德行為準則行動時所表現(xiàn)出的某些穩(wěn)固的心理特征,是個性中具有道德評價意義的核心部分。品德：個體身上那些與社會有關(guān)的穩(wěn)定的行為傾向總和。品德的結(jié)構(gòu)（表征形式）：態(tài)度型、意志型、情緒型和理智型人員心理測評理論與科學應(yīng)用二、問卷測評方法卡特爾16因素個性問卷SixteenPersonalityFactorQuestionnaire(16PF)（一）16種人格因素的解釋因素A:樂群性因素B：聰慧性因素C：穩(wěn)定性因素E：恃強性因素F：興奮性因素G:有恒性因素H：敢為性因素I：敏感性因素L：懷疑性因素M：幻想性因素N：世故性因素O：憂慮性因素Q1：實驗性因素Q2：獨立性因素Q3：自律性因素Q4：緊張性187個問題10-13個問題（每種品德素質(zhì)）人員心理測評理論與科學應(yīng)用（二）二元人格因素的解釋1.適應(yīng)與焦慮性X1=[(38+2×L+3×O+4×Q4）-（2×C+2×H+2×Q2）]/102.內(nèi)向與外向性X2=[(2×A+3×E+4×F+5×H）-（2×Q2+11）]/103.感情用事與安詳機警性X3=[(77+2×C+2×E+2×F+2×N）-（4×A+6×I+2×M）]/10人員心理測評理論與科學應(yīng)用4.怯懦與果敢性X4=[(4×E+3×M+4×Q1+4×Q2）-（3×A+2×G）]/10人員心理測評理論與科學應(yīng)用（三）應(yīng)用型人格因素分析1.心理健康因素Y1=C+F+(11-0)+(11-Q4)<12分情緒不穩(wěn)定2.專業(yè)有成就者的人格因素Y2=Q3×2+G×2+C×2+E+N+Q2+Q1平均分55>67有所成就人員心理測評理論與科學應(yīng)用3.創(chuàng)造力強者的人格因素Y3=(11-A)×2+B×2+E+(11-F)×2+H+I×2+M+(11-N)+Q1+Q2×2標準分>7分創(chuàng)造力較強4.在新環(huán)境中有成長能力的人格因素Y4=B+G+Q3+(11-F)平均分22分<17適應(yīng)新環(huán)境能力較差≥27成功的希望人員心理測評理論與科學應(yīng)用例題：請從A、B、C中選擇一個適合你的情況的1.如果我有機會的話，我愿意：A.到一個繁華的城市旅行B.游覽清凈的山區(qū)C.介于A和B之間2.我有能力應(yīng)付各種困難。A.是的B.不一定C.不是的3.我總是不敢大膽批評別人的言行。A.是的B.有時如此C.不是的4.閱讀時，我喜歡選讀：A.自然科學書籍B.不確定C.政治理論書籍人員心理測評理論與科學應(yīng)用三、投射技術(shù)廣義的投射技術(shù)狹義的投射技術(shù)（一）投射技術(shù)的特點1.測評目的的隱蔽性2.內(nèi)容的非結(jié)構(gòu)性與開放性3.反應(yīng)的自由性人員心理測評理論與科學應(yīng)用

投射技術(shù)：圖形投射、語言投射和動作投射（刺激的內(nèi)容和形式）圖形投射：墨跡投射和主題統(tǒng)覺圖投射語言投射：逆境對話投射、詞語對話投射、句子完成投射、故事投射、問題投射等動作投射：娛樂投射、