小學語文-13荷葉圓圓教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

荷葉圓圓教學設(shè)計:《荷葉圓圓》第一課時教案【設(shè)計理念】《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考。在教學中我以的“以讀促識識讀并進”是隨文識字課型的主要教學策略的教學方法，將識字教學和讀文教學合理的融會。教學目標1，知識與技能：認識12個字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。培養(yǎng)學生的語言表達能力，想像能力，表演能力。2．過程與方法：讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的樂趣，學習識字、理解詞句，體會課文思想感情的基本方法。3．情感態(tài)度與價值觀：讓學生體驗夏日的生機，激發(fā)學生熱愛大自然，保護大自然的思想感情。教學難點初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣。【教學準備】生字卡片、課件、圖示。【教學時間】一課時?！窘虒W過程】第一課時一、激趣導入，創(chuàng)設(shè)情境１、小朋友，你們喜歡畫畫么嗎？老師這兒就給大家啊一幅畫，猜一猜，我畫什么？生：荷葉２、今天，我們就來學習一篇關(guān)于荷葉的課文。揭題──《荷葉圓圓》。板書課題，學生同時書空題目。齊讀課題：要求把題目讀得美美的。３、：（出示課件）瞧，夏天到了，這片荷葉，圓圓的、綠綠的，可美啦！你想對他們說什么？（生自由回答）4、同學這么喜歡這綠綠的圓圓的荷葉咱們來美美讀讀第一自然段，讀出自己對荷葉的喜愛。（課件出示一自然段）二、初讀課文。師：這么圓這么綠的荷葉真是惹人喜愛。有小伙伴也喜歡荷葉，同學們把書翻到70頁讀讀課文教師說要求：（1）借助拼音，讀課文，試著標出自然段。（2）借助拼音，讀課文用鉛筆圈出文中說到幾個小伙伴。（3）注意讀準字音，讀通順，不會的地方多讀幾遍，特別要注意讀準課文中那些生字的讀音。（學生讀課文、師巡視指導）（4）檢查學生閱讀情況完成提出問題。師：學生回答出幾個小伙伴，我把這四個小伙伴都帶來了a、課件出示四個小伙伴詞語學生練讀“小水珠”“小蜻蜓”“小青蛙”“小魚兒”讓學生多讀幾遍。指導學生讀b、這四個小伙伴都喜歡荷葉。同學們，能把這些小伙伴連起來說一句話嗎？學生練習說：----------和---------都喜歡--------------還有-----都喜歡----（教師指導學生說話）C、你最喜歡哪個小伙伴，就把那個自然段多讀幾遍，讓學生展示讀，教師指導讀。二、閱讀課文體驗童趣5、閱讀第二自然段過度：你最喜歡那個小伙伴？誰還喜歡小水珠？請同學來讀一讀。多找同學讀讀。a、學習“珠”。讓學生看看發(fā)現(xiàn)了什么？分析字型理解字義，為什么王字作偏旁？師：小水珠什么亮？生回答眼睛亮。學習“晶”，方法同上。b、指名讀師指導，及時點評。１、個性閱讀小水珠：⑵來，咱們一起再來體會體會。（自由讀）⑶同學們輕輕閉上眼睛，想像一下躺在搖籃里是什么感受呢？理解詞語“搖籃”。（指名說說）⑷讓我們舒舒服服地再來體會一下讀。理解“躺”動作表演。分析躺和身字旁。⑸（課件）大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，一起再讀一讀這段話。２、朗讀小結(jié)：讀書是慢工，不要著急用心讀，就一定能讀好課文。３、個性閱讀：小蜻蜓、1．學生讀，問：有什么問題嗎？理解“停機坪”。．朗讀練習：“荷葉是我的停機坪”。動作表演讀。４、小青蛙、呱呱的放聲歌唱，大家想一想壞唱什么？學生發(fā)揮想象回答問題。師:小朋友們真能干,有感情的讀了每一個自然段,請小朋友們起立,讓我們一起邊做動作邊讀全文。小魚兒。小魚游得可高興啦，誰愿意做這可愛的小魚，讀讀課文。我們一起來做這快樂的小魚吧。理解：笑嘻嘻游來游去。（）來（）去，練習說話。師：同學們，荷葉還有很多好伙伴，你想想他們會說什么會做什么？生自由回答。指導說話。7、回應閱讀。再讀第一自然段荷葉圓圓的，綠綠的。體會作者的思想。五、課后延伸回家后，把自己心中的荷葉畫下來，或者用文字寫一寫這么美麗的荷葉，看看誰眼中的荷葉最美！【板書設(shè)計】小水珠─躺小蜻蜓──立小青蛙──蹲荷葉圓圓荷葉圓圓小魚兒──游荷葉圓圓學情分析:我執(zhí)教的班級有36人，都是城鎮(zhèn)孩子，他們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌，荷花綻開了笑臉，小伙伴們在小河里捉魚摸蝦，還能簡單地表達自己的意愿，學生識字興趣比較高，識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識記生字，學生摩仿能力較強，能夠根據(jù)要求或一定的情境性表演。但是，學生年齡小，注意力集中的時間短，在學習中隨意性非常明顯，渴望得到老師或同學的贊許。另外，學生的語言表達，還不夠規(guī)范，為了使他們正確運用理解語言。在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情境，幫助他們學習積累、感悟語言。荷葉圓圓效果分析:《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第13課，是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。俗話說：“興趣是最好的老師”因此，在導入新課的時候，我為學畫荷葉，讓學生欣賞，把學生帶入課文的意境。然后讓學生分別說一說自己的感受，當學生欣賞到這一幅幅美麗的荷花圖時，心中的喜愛之情油然而生。學習興趣大大提高。語文課程標準強調(diào)，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，我引導學生注意把字音讀準，把課文讀通順；緊接著，在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，我讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，讀給同桌或好朋友聽。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境。首先師生配合進行范讀，接下來是學生展示朗讀、表演讀、最后提高要求帶感情朗讀，提高了學生朗讀的技能和朗讀的興趣。在讀的同時，同步進行識字教學。在教學中我以的“以讀促識識讀并進”是隨文識字課型的主要教學策略是一種很好的教學方法，能將識字教學和讀文教學合理的融會。不足之處：雖然學生朗讀的時間不少，但是，在課堂上，對于學生的朗讀的指導還不到位，尤其是對于背誦能力低一些的孩子，指導的不到位，今后在有效課堂指導方面，還要繼續(xù)下功夫，爭取提高課堂的教學效率，減輕學生的負擔。隨文識字中識字環(huán)節(jié)不扎實?！逗扇~圓圓》教材分析：《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第13課。是一篇輕快活潑的散文詩，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切，瑯瑯上口，適合背誦。更是一篇教學練習簡單寫話的范文。課文像一首充滿童趣的詩歌,內(nèi)容也是孩子們喜愛的童話般的主人公:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。都是夏天隨處可見的好朋友。課文抓住了孩子身心發(fā)展特點，更貼近兒童生活,語言生動有趣,而且課文還配有精美的插圖,能幫助學生更好的理解課文。課文共有5個自然段，文中的插圖形象地反映了課文內(nèi)容，課文第二三四五自然段，是本課的重點部分?？梢詫W生進行朗讀指導和詞語訓練?！?3、荷葉圓圓》評測練習題一、看拼音寫詞語。kěshìhuāduǒměilì（）（）（）yèpiànfēijīwǒmen（）（）（）二、讀句子，選詞的序號填空。①躺②立③蹲④躲（1）小水珠（）在荷葉床上。（2）小青蛙（）在荷葉上。（3）小魚（）在荷葉傘下。（4）小蜻蜓（）在荷葉上。三、填上合適的詞語空。（）的水珠（）的翅膀（）的荷花（）的荷葉（）的眼睛（）的小傘四、填空。（１）荷葉是小水珠的（）。（２）荷葉是小蜻蜓的（）。（３）荷葉是小青蛙的（）。（４）荷葉是小魚的（）。（５）荷葉是（）的（）。五、學著課文寫一寫。小螞蟻說：“荷葉是我的?！毙∥浵?。說：“荷葉是我的?！?。。。。。。荷葉圓圓教學反思:現(xiàn)在，不少一年級的語文教師在面對教材中大量的生字和課文時，常會在處理識字和讀文的關(guān)系上存在困惑：怎樣才能處理好讀文和識字的關(guān)系呢？怎樣做到讀、識、寫分步實施呢......這些問題一直困擾著我。在教學中我以的“以讀促識識讀并進”是隨文識字課型的主要教學策略是一種很好的教學方法，能將識字教學和讀文教學合理的融會。我把我執(zhí)教《荷葉圓圓》課例反思如下：一、“以讀促識、識讀并進”中的“識”這篇課文中要求認識生字有12個，7個生字要求會寫。我在教學時，對于要求認識的生字，只要學生能夠把所學的漢字運用于閱讀，就可以了，既不要求書寫，也不要求對漢字的結(jié)構(gòu)做過細的分析。對一年級學生來說降低了難度。重點放在教學“珠、搖、躺、晶、”這幾個新字。以珠為例，首先從文中讀出來，借助拼音讀準字音，其次識記珠字，然后識記識滲透方法。在學生已經(jīng)掌握了一定量的獨體字的基礎(chǔ)上，可以引導學生把這些簡單易記的獨體字當作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來的方法幫助學生記憶字形。我在教學“珠”時，由學生分析，左右結(jié)構(gòu)，由王旁和朱組成。在識字過程中，適當滲透識字知識和識字方法，培養(yǎng)學生自主識字的能力。識字是在在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文，文本是一個形象的載體。我在課堂上，將識字任務貫穿于課文的學習中，自始至終融合在課時的教學中，不斷提高漢字在學生頭腦中出現(xiàn)的頻率。隨文識字從文入手，學生面對的生字都不是孤立的，也就是有一定的語言環(huán)境?！耙宰x促識”運用得好，字的音、形、義緊密結(jié)合，讀說寫緊密結(jié)合，不僅有效地提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，更有效地促進兒閱讀能力的發(fā)展。“以讀促識、識讀并進”中的“讀”“識讀并進”結(jié)合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，初步讀懂課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗。低學段課標要求：學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。我在第一課時的教學中把學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文作為重要的教學目標，讓每一個學生在課堂上都能達標，更要關(guān)注學困生的朗讀情況。在課堂上面對那些讀的不好的學生，我不止一次的提醒：不要拖音，不要頓讀，長句在合適的地方停一停，示范讀，跟我讀，學生在反復的朗讀練習中學會朗讀。特別是教師范讀，是一種簡便有效的朗讀指導。閱讀更是學生個性化的行為，不應該以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。我在教學《荷葉圓圓》時不止一次的強調(diào)學生自己讀自己的書，這也糾正了我們語文課堂教學上普遍存在的拖音讀，唱讀，喜歡齊讀等不良朗讀現(xiàn)象。荷葉圓圓課標分析:《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自