小學(xué)語(yǔ)文-13荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計(jì):《荷葉圓圓》第一課時(shí)教案【設(shè)計(jì)理念】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考。在教學(xué)中我以的“以讀促識(shí)識(shí)讀并進(jìn)”是隨文識(shí)字課型的主要教學(xué)策略的教學(xué)方法，將識(shí)字教學(xué)和讀文教學(xué)合理的融會(huì)。教學(xué)目標(biāo)1，知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)12個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，想像能力，表演能力。2．過(guò)程與方法：讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感受荷葉的可愛(ài)，夏日的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)識(shí)字、理解詞句，體會(huì)課文思想感情的基本方法。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)夏日的生機(jī)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)初步感受漢字的形體美，感受、體驗(yàn)生活的童真童趣。【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、課件、圖示?！窘虒W(xué)時(shí)間】一課時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境１、小朋友，你們喜歡畫(huà)畫(huà)么嗎？老師這兒就給大家啊一幅畫(huà)，猜一猜，我畫(huà)什么？生：荷葉２、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于荷葉的課文。揭題──《荷葉圓圓》。板書(shū)課題，學(xué)生同時(shí)書(shū)空題目。齊讀課題：要求把題目讀得美美的。３、：（出示課件）瞧，夏天到了，這片荷葉，圓圓的、綠綠的，可美啦！你想對(duì)他們說(shuō)什么？（生自由回答）4、同學(xué)這么喜歡這綠綠的圓圓的荷葉咱們來(lái)美美讀讀第一自然段，讀出自己對(duì)荷葉的喜愛(ài)。（課件出示一自然段）二、初讀課文。師：這么圓這么綠的荷葉真是惹人喜愛(ài)。有小伙伴也喜歡荷葉，同學(xué)們把書(shū)翻到70頁(yè)讀讀課文教師說(shuō)要求：（1）借助拼音，讀課文，試著標(biāo)出自然段。（2）借助拼音，讀課文用鉛筆圈出文中說(shuō)到幾個(gè)小伙伴。（3）注意讀準(zhǔn)字音，讀通順，不會(huì)的地方多讀幾遍，特別要注意讀準(zhǔn)課文中那些生字的讀音。（學(xué)生讀課文、師巡視指導(dǎo)）（4）檢查學(xué)生閱讀情況完成提出問(wèn)題。師：學(xué)生回答出幾個(gè)小伙伴，我把這四個(gè)小伙伴都帶來(lái)了a、課件出示四個(gè)小伙伴詞語(yǔ)學(xué)生練讀“小水珠”“小蜻蜓”“小青蛙”“小魚(yú)兒”讓學(xué)生多讀幾遍。指導(dǎo)學(xué)生讀b、這四個(gè)小伙伴都喜歡荷葉。同學(xué)們，能把這些小伙伴連起來(lái)說(shuō)一句話嗎？學(xué)生練習(xí)說(shuō)：----------和---------都喜歡--------------還有-----都喜歡----（教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話）C、你最喜歡哪個(gè)小伙伴，就把那個(gè)自然段多讀幾遍，讓學(xué)生展示讀，教師指導(dǎo)讀。二、閱讀課文體驗(yàn)童趣5、閱讀第二自然段過(guò)度：你最喜歡那個(gè)小伙伴？誰(shuí)還喜歡小水珠？請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。多找同學(xué)讀讀。a、學(xué)習(xí)“珠”。讓學(xué)生看看發(fā)現(xiàn)了什么？分析字型理解字義，為什么王字作偏旁？師：小水珠什么亮？生回答眼睛亮。學(xué)習(xí)“晶”，方法同上。b、指名讀師指導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。１、個(gè)性閱讀小水珠：⑵來(lái)，咱們一起再來(lái)體會(huì)體會(huì)。（自由讀）⑶同學(xué)們輕輕閉上眼睛，想像一下躺在搖籃里是什么感受呢？理解詞語(yǔ)“搖籃”。（指名說(shuō)說(shuō)）⑷讓我們舒舒服服地再來(lái)體會(huì)一下讀。理解“躺”動(dòng)作表演。分析躺和身字旁。⑸（課件）大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，一起再讀一讀這段話。２、朗讀小結(jié)：讀書(shū)是慢工，不要著急用心讀，就一定能讀好課文。３、個(gè)性閱讀：小蜻蜓、1．學(xué)生讀，問(wèn)：有什么問(wèn)題嗎？理解“停機(jī)坪”。．朗讀練習(xí)：“荷葉是我的停機(jī)坪”。動(dòng)作表演讀。４、小青蛙、呱呱的放聲歌唱，大家想一想壞唱什么？學(xué)生發(fā)揮想象回答問(wèn)題。師:小朋友們真能干,有感情的讀了每一個(gè)自然段,請(qǐng)小朋友們起立,讓我們一起邊做動(dòng)作邊讀全文。小魚(yú)兒。小魚(yú)游得可高興啦，誰(shuí)愿意做這可愛(ài)的小魚(yú)，讀讀課文。我們一起來(lái)做這快樂(lè)的小魚(yú)吧。理解：笑嘻嘻游來(lái)游去。（）來(lái)（）去，練習(xí)說(shuō)話。師：同學(xué)們，荷葉還有很多好伙伴，你想想他們會(huì)說(shuō)什么會(huì)做什么？生自由回答。指導(dǎo)說(shuō)話。7、回應(yīng)閱讀。再讀第一自然段荷葉圓圓的，綠綠的。體會(huì)作者的思想。五、課后延伸回家后，把自己心中的荷葉畫(huà)下來(lái)，或者用文字寫(xiě)一寫(xiě)這么美麗的荷葉，看看誰(shuí)眼中的荷葉最美！【板書(shū)設(shè)計(jì)】小水珠─躺小蜻蜓──立小青蛙──蹲荷葉圓圓荷葉圓圓小魚(yú)兒──游荷葉圓圓學(xué)情分析:我執(zhí)教的班級(jí)有36人，都是城鎮(zhèn)孩子，他們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)，知道夏天是炎熱的，知了在樹(shù)上唱歌，荷花綻開(kāi)了笑臉，小伙伴們?cè)谛『永镒紧~(yú)摸蝦，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿，學(xué)生識(shí)字興趣比較高，識(shí)字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記生字，學(xué)生摩仿能力較強(qiáng)，能夠根據(jù)要求或一定的情境性表演。但是，學(xué)生年齡小，注意力集中的時(shí)間短，在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到老師或同學(xué)的贊許。另外，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，還不夠規(guī)范，為了使他們正確運(yùn)用理解語(yǔ)言。在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情境，幫助他們學(xué)習(xí)積累、感悟語(yǔ)言。荷葉圓圓效果分析:《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第13課，是一篇散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”因此，在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我為學(xué)畫(huà)荷葉，讓學(xué)生欣賞，把學(xué)生帶入課文的意境。然后讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)自己的感受，當(dāng)學(xué)生欣賞到這一幅幅美麗的荷花圖時(shí)，心中的喜愛(ài)之情油然而生。學(xué)習(xí)興趣大大提高。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，我引導(dǎo)學(xué)生注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順；緊接著，在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，讀給同桌或好朋友聽(tīng)。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對(duì)課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟情境。首先師生配合進(jìn)行范讀，接下來(lái)是學(xué)生展示朗讀、表演讀、最后提高要求帶感情朗讀，提高了學(xué)生朗讀的技能和朗讀的興趣。在讀的同時(shí)，同步進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。在教學(xué)中我以的“以讀促識(shí)識(shí)讀并進(jìn)”是隨文識(shí)字課型的主要教學(xué)策略是一種很好的教學(xué)方法，能將識(shí)字教學(xué)和讀文教學(xué)合理的融會(huì)。不足之處：雖然學(xué)生朗讀的時(shí)間不少，但是，在課堂上，對(duì)于學(xué)生的朗讀的指導(dǎo)還不到位，尤其是對(duì)于背誦能力低一些的孩子，指導(dǎo)的不到位，今后在有效課堂指導(dǎo)方面，還要繼續(xù)下功夫，爭(zhēng)取提高課堂的教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。隨文識(shí)字中識(shí)字環(huán)節(jié)不扎實(shí)?！逗扇~圓圓》教材分析：《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第13課。是一篇輕快活潑的散文詩(shī)，詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人感到親切，瑯瑯上口，適合背誦。更是一篇教學(xué)練習(xí)簡(jiǎn)單寫(xiě)話的范文。課文像一首充滿童趣的詩(shī)歌,內(nèi)容也是孩子們喜愛(ài)的童話般的主人公:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒。都是夏天隨處可見(jiàn)的好朋友。課文抓住了孩子身心發(fā)展特點(diǎn)，更貼近兒童生活,語(yǔ)言生動(dòng)有趣,而且課文還配有精美的插圖,能幫助學(xué)生更好的理解課文。課文共有5個(gè)自然段，文中的插圖形象地反映了課文內(nèi)容，課文第二三四五自然段，是本課的重點(diǎn)部分?？梢詫?duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練?！?3、荷葉圓圓》評(píng)測(cè)練習(xí)題一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。kěshìhuāduǒměilì（）（）（）yèpiànfēijīwǒmen（）（）（）二、讀句子，選詞的序號(hào)填空。①躺②立③蹲④躲（1）小水珠（）在荷葉床上。（2）小青蛙（）在荷葉上。（3）小魚(yú)（）在荷葉傘下。（4）小蜻蜓（）在荷葉上。三、填上合適的詞語(yǔ)空。（）的水珠（）的翅膀（）的荷花（）的荷葉（）的眼睛（）的小傘四、填空。（１）荷葉是小水珠的（）。（２）荷葉是小蜻蜓的（）。（３）荷葉是小青蛙的（）。（４）荷葉是小魚(yú)的（）。（５）荷葉是（）的（）。五、學(xué)著課文寫(xiě)一寫(xiě)。小螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的?！毙∥浵?。說(shuō)：“荷葉是我的?！?。。。。。。荷葉圓圓教學(xué)反思:現(xiàn)在，不少一年級(jí)的語(yǔ)文教師在面對(duì)教材中大量的生字和課文時(shí)，常會(huì)在處理識(shí)字和讀文的關(guān)系上存在困惑：怎樣才能處理好讀文和識(shí)字的關(guān)系呢？怎樣做到讀、識(shí)、寫(xiě)分步實(shí)施呢......這些問(wèn)題一直困擾著我。在教學(xué)中我以的“以讀促識(shí)識(shí)讀并進(jìn)”是隨文識(shí)字課型的主要教學(xué)策略是一種很好的教學(xué)方法，能將識(shí)字教學(xué)和讀文教學(xué)合理的融會(huì)。我把我執(zhí)教《荷葉圓圓》課例反思如下：一、“以讀促識(shí)、識(shí)讀并進(jìn)”中的“識(shí)”這篇課文中要求認(rèn)識(shí)生字有12個(gè)，7個(gè)生字要求會(huì)寫(xiě)。我在教學(xué)時(shí)，對(duì)于要求認(rèn)識(shí)的生字，只要學(xué)生能夠把所學(xué)的漢字運(yùn)用于閱讀，就可以了，既不要求書(shū)寫(xiě)，也不要求對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)做過(guò)細(xì)的分析。對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)降低了難度。重點(diǎn)放在教學(xué)“珠、搖、躺、晶、”這幾個(gè)新字。以珠為例，首先從文中讀出來(lái)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，其次識(shí)記珠字，然后識(shí)記識(shí)滲透方法。在學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的獨(dú)體字的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生把這些簡(jiǎn)單易記的獨(dú)體字當(dāng)作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來(lái)的方法幫助學(xué)生記憶字形。我在教學(xué)“珠”時(shí)，由學(xué)生分析，左右結(jié)構(gòu)，由王旁和朱組成。在識(shí)字過(guò)程中，適當(dāng)滲透識(shí)字知識(shí)和識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。識(shí)字是在在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文，文本是一個(gè)形象的載體。我在課堂上，將識(shí)字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中，自始至終融合在課時(shí)的教學(xué)中，不斷提高漢字在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的頻率。隨文識(shí)字從文入手，學(xué)生面對(duì)的生字都不是孤立的，也就是有一定的語(yǔ)言環(huán)境?！耙宰x促識(shí)”運(yùn)用得好，字的音、形、義緊密結(jié)合，讀說(shuō)寫(xiě)緊密結(jié)合，不僅有效地提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量，更有效地促進(jìn)兒閱讀能力的發(fā)展?！耙宰x促識(shí)、識(shí)讀并進(jìn)”中的“讀”“識(shí)讀并進(jìn)”結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，初步讀懂課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)。低學(xué)段課標(biāo)要求：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。我在第一課時(shí)的教學(xué)中把學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文作為重要的教學(xué)目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能達(dá)標(biāo)，更要關(guān)注學(xué)困生的朗讀情況。在課堂上面對(duì)那些讀的不好的學(xué)生，我不止一次的提醒：不要拖音，不要頓讀，長(zhǎng)句在合適的地方停一停，示范讀，跟我讀，學(xué)生在反復(fù)的朗讀練習(xí)中學(xué)會(huì)朗讀。特別是教師范讀，是一種簡(jiǎn)便有效的朗讀指導(dǎo)。閱讀更是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。我在教學(xué)《荷葉圓圓》時(shí)不止一次的強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己讀自己的書(shū)，這也糾正了我們語(yǔ)文課堂教學(xué)上普遍存在的拖音讀，唱讀，喜歡齊讀等不良朗讀現(xiàn)象。荷葉圓圓課標(biāo)分析:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自