小學信息技術-《玩兒轉名人名畫》教學設計學情分析教材分析課后反思

《玩兒轉名人名畫》【教學設計】【教學目標】⒈ 通過談話和視頻導課的方法，提高學生對Scratch軟件應用的新認知，培養(yǎng)學生自主探究和應用創(chuàng)新的能力。⒉ 通過小組合作、任務單引導、交流分享等，初步理順名畫靜態(tài)拆分的思路，培養(yǎng)學生根據(jù)名畫動態(tài)設想的實際需要制作角色的能力。⒊ 借助微視頻自學等方法，使學生靈活掌握“來自文件”的導入方法，從而導入背景和角色，并修改角色，提高學生合作探究、自主學習的能力。⒋ 通過小組合作探究，理順動畫腳本的編程思路，并能靈活運用Scratch知識，合理整合、遷移，完成動畫制作，提升學生分析問題、解決問題的能力?！窘虒W重點與難點】1. 教學重點：能根據(jù)對名畫動態(tài)的設計，選擇合適的方法來導入背景、創(chuàng)建新角色、完成動畫腳本；⒉ 教學難點：通過名人名畫的賞析理解，能根據(jù)名畫情節(jié)的需要，設計制作所需要的角色，并能靈活應用Scratch設計最優(yōu)化的程序腳本。【課前準備】學習任務單、微視頻、Scratch案例、教學課件【教學方法與手段】借助Scratch案例分析的方法，讓學生逆向思考，解讀名畫本身的同時也理順有效的編程思維，從而形成自己的編程思路?！窘虒W過程】流程\目標\學習方式學生學習內容教師活動學生活動不一樣的畫展推薦（目標一、談話、視頻導入，提高學生對Scratch軟件應用的新認知）欣賞動態(tài)畫展微視頻，感知動態(tài)名畫的魅力明確本課的學習主題1.談話指出畫展主題2.播放動態(tài)畫展視頻3.追問不同點4.反饋過度，提出課題并適時板書產生好奇，觀看視頻片段；積極思考，回答不同點；3.確認本課學習主題，產生學習欲望。規(guī)則講解學習本堂課的任務達成規(guī)則講解本課學習任務的規(guī)則：1.每個學習活動中，小組成員全部完成的，獲得一枚小標致。2.個人積極回答問題，主動幫助他人，獲得一枚小標致，3.根據(jù)小標致的總數(shù)，評選出最強團隊和最強學員學生聽取教師講解，明確課堂評價規(guī)則。二、案例探究活動一、名畫案例賞析：（目標二、2人小組合作、任務單引導、交流分享，初步理順名畫靜態(tài)拆分的思路，提高學生合作探究能力）觀看Scratch案例，并對其進行初步分析思考合作學習，完成學習任務單。3.小組交流學習1.出示Scratch動態(tài)名畫案例，并請生思考：“結合學過的Scratch知識，想想這是怎么做出來的？”2.出示學習任務要求：兩人一組為單位，打開《彈琴的少女》的Scratch案例文件，討論回答任務單上的三個問題：（1）.原名畫作品應該以什么方式導入：A“舞臺背景”方式（）B“角色”方式（）C兩種方式都需要導入（）（2）.動畫中彈琴的“手臂”應設計為：A背景（）B角色（）（3）.“彈琴的手臂”是怎么制作出來的？A自己繪制（）B借助原名畫作品制作（）3.巡視指導4.反饋小結1.觀看案例運行效果，思考制作方法，回答問題。2.2人小組分析案例，填寫案例分析表。3.小組交流分析結果：兩人組講解，簡要回答三個問題，其他小組可適時補充。二、案例探究活動二、名畫角色制作（目標三、微視頻自學，會導入背景和角色，并修改角色，提高自主學習的能力）觀看“手臂”角色教學視頻獨立完成手臂角色的制作過度提問：“那借助原畫怎么制作“手臂”角色呢？”反饋小結；3.播放《彈琴的少女》“手臂”角色制作的教學微視頻4.學習要求：獨立完成手臂角色制作。5.巡視指導。（視情況請生展示更快更好的方法，及時鼓勵）6.小結學生制作情況學生簡答學生集體觀看微視頻，學習“手臂”角色的制作學生獨立完成手臂角色的制作（遇到困難，可以重新觀看視頻小秘籍，也可以向小組成員請教）組長檢查確認小組完成情況，并報告老師。二、案例探究活動三、讓名畫動起來（目標四、4人小組合作，探究并理順動畫腳本的思路，并完成動畫制作，提升分析問題、解決問題的能力）回顧前兩個學習活動的知識內容，及時鞏固4人合作探究動畫制作的程序思路完成動畫腳本的制作1.借助板書，幫學生回憶、梳理前兩個環(huán)節(jié)的操作，并適時板書2.問：如何設計Scratch程序腳本，來實現(xiàn)名畫的動畫效果？3.學習要求：以四人小組為單位，討論小組的設計思路。4.反饋小結制作思路（提示：如果能再配上點樂曲，效果就更好了?。?.出示三段音樂，詢問哪段更適合，追問原因，并適時板書。出示制作要求：獨立完成腳本制作巡視指導反饋小結1.學生回憶前兩個環(huán)節(jié)的學習活動2.四人小組合作討論合理的動作設計思路3.全班交流制作思路4結合實際，綜合運用音樂、美術等學科知識，進行分析選擇。5.學生獨立完成任務，組長實時監(jiān)督進度6.交流分享，互相提出不足和改進建議。三、拓展提升（目標四、靈活運用知識，合理整合、遷移，完成動畫制作，提升學生分析問題、解決問題的能力。）學習星級任務標準，明確自己的達成度鞏固學習靜態(tài)畫面拆分并制作為動畫的編程思路1.小結過度上一環(huán)節(jié)2.出示星級任務，并講解3.布置課后三星級學習任務4.再次強調編程思路a名畫歷史的學習了解b分析設定動態(tài)角色c初步設計角色動畫效果的程序思路d選擇自己所需的動畫效果完成動態(tài)名畫制作。 1.明確前三個學習任務的星級達成情況2.在腦中再次梳理本課編程的思路四、課堂總結本課堂學習情況的整體認知總結課堂：借“一幅靜態(tài)的畫面拆分設計成動態(tài)的畫面”，可延伸思考“拆分一整本繪本”，制作屬于自己的繪本動畫。希望同學們能學以致用，完成自己的動畫繪本夢想。學生跟隨教師回顧課堂，對自己在本課中的學習有全面的再認知。?！景鍟O計】玩轉名畫展——Scratch動畫繪本創(chuàng)編背景靜態(tài)效果名人名畫導入為角色動態(tài)效果角色制作摳圖（擦）《玩兒轉名人名畫》【學情分析】通過一學期的學習，學生已掌握基本的scratch編程思維和基礎操作技能，對于靜態(tài)畫面拆分模式下進行的簡單指令的動態(tài)設計，學生會極具興致，并樂于實踐，為了做好動態(tài)名畫，主動與他人合作探究，研究最佳程序方案的學習過程，也有助于形成良好的團隊合作意識。教師要有針對性的設計教學活動、合理布置合作任務，把培養(yǎng)學生的學習能力放在優(yōu)先位置?！锻鎯恨D名人名畫》【效果分析】“Scratch項目式”主題任務的學習，充分激發(fā)了學生的“認知內驅力”，使得學習主體的需求更加明確。學習過程中，學生們是以參與者，體驗者的身份進行藝術欣賞以及技術應用學習的，為實現(xiàn)名畫的動態(tài)效果，學生要先看懂名畫的內容，了解名畫背后的含義，然后進行合理的畫面拆分，并選取適當?shù)木幊碳夹g來實現(xiàn)期望中的動態(tài)效果，美術知識與Scratch編程技能相輔相成，在每個環(huán)節(jié)的學習體驗中，都會對必學知識加深鞏固，相關知識不斷擴充。知識獲取中的“主人翁”地位得到了極大的滿足，學習的興致自然動力十足，藝術與技術學科間的無暇銜接，更是高度體現(xiàn)了跨學科融合的可行性和積極的學習效果。因本課是我第一次嘗試做跨學科的教學設計，所以在教學目標的側重比例上，我考慮了很久，既希望能夠明確學習目標，也期待能潛移默化的進行技術與藝術融合的學習成果雙豐收，總體來說，學生學習興致始終高漲，合作的主動性較高，學習效果較為顯著，基本實現(xiàn)了最初的教學效果設想?！锻鎯恨D名人名畫》【教材分析】本課以“玩兒轉名人名畫”為主題，通過對名畫背后故事的認知，結合Scratch中動畫效果的制作方式，分析、分解靜態(tài)畫面，進一步學習Scratch中動作模塊、外觀模塊、聲音模塊中常用指令等的實踐應用，趣味性的豐富、拓展了學生的編程思維和動畫設計思路，激發(fā)學生深入學習Scratch的興趣?！锻鎯恨D名人名畫》【評測練習】《彈琴的少女》案例分析思考請畫“√”選擇原名畫作品應該以什么方式導入：A“舞臺背景”方式（）B“角色”方式（）C兩種方式都需要導入（）動畫中彈琴的“手臂”應設計為：A背景（）B角色（）“彈琴的手臂”是怎么制作出來的？A自己繪制（）B借助原名畫作品制作（）《玩兒轉名人名畫》【課后反思】本課以“玩兒轉名畫展”為主題，通過對名畫背后故事的認知，結合Scratch中動畫效果的制作方式，分析分解畫面，進一步學習Scratch中動作模塊、外觀模塊、聲音模塊中常用指令等的應用，趣味性的豐富、拓展了學生的編程思維，激發(fā)學生深入學習的興趣。學生通過五年級秋季一學期的學習，已具備Scratch編程的基本基礎，對于把靜態(tài)畫面分解為動態(tài)效果，并編寫簡單指令的拓展應用學習，會極具興致，樂于實踐，特別是學生們?yōu)榱俗龊脛討B(tài)名畫，既要對名畫有明確的深入的認識，也有具備良好的畫面復制能力，充分考察了其藝術學科的基本技能，同時在制作學習的過程中，也能較好的形成團隊合作的意識。在整個的教學活動中，根據(jù)綜上所述的種種現(xiàn)狀，我有針對性的設計并開展教與學的活動，做好多元評價的工作，把培養(yǎng)學生的綜合學習能力放在優(yōu)先位置，重視學生多元智能的發(fā)展。在出示Scratch動態(tài)名畫的案例探究學習這一環(huán)節(jié)，我主要采用了“觀看微視頻、合作分析、交流匯報、組內互助”等方式，分為三個學習活動進行的：活動一、名畫案例賞析”，這一任務是針對教學目標1設計的，通過出示老師做好的案例，讓學生先觀看猜想，是怎么用Scratch做出來的？然后提出第一個任務要求，以任務單中三個問題的方式呈現(xiàn)給2人小組，供他們思考討論，再請他們以合作的方式交流匯報結果，通過任務單的解答，學生能迅速回憶并確認“背景”和“角色”的制作方式后，就能順利進入到“活動二、名畫角色制作”，這一部分基本沒有操作難度，只需要提示學生如何注重細節(jié)，完成制作即可，所以通過一個追問后，我采用了微視頻的方式，讓學生觀看后，先嘗試獨立完成。這個環(huán)節(jié)雖然簡單，但在學生實際操作過程中，還是會有部分細節(jié)的失誤，如學生修改的是背景圖，擦除角色外畫面時，要求過于精細而耽擱了課程進度，或者脫離了原畫自行選取了突兀的色彩來完成任務等，這些其實在課前也應該有所預設思考的，但無論學生出現(xiàn)什么狀況，都要以正面積極的話語來進行評價，如“你修改的很有自己的風格，但對于這幅世界名畫來說，我們先還原它本來的畫風好么？”，再如“你制作的非?？?，說明技術掌握的很扎實，如果再細心一些，就不會出現(xiàn)修改錯了畫面的問題了對么？”，鼓勵性話語更能讓學生有成就感，引發(fā)學習的內驅動力。對于最重要的“活動三、讓名畫動起來”，我先用板書回顧的方式，小結了前兩個活動的任務，然后提示學生，接下來該設計Scratch程序腳本，實現(xiàn)動畫效果了。在實際教學中，我們常會遇到這樣的情況，一說開始做腳本，學生都是手快于腦，先把自己熟悉的指令都拖到編輯區(qū)湊起來再說，這樣實踐——糾正——再實踐——再糾正，最后完成腳本的方法，也算是一種自主探究的方式，只是據(jù)我在教學中觀察，大部分學生或許最終能完成動畫編寫的任務，但他們卻無法清晰而完整的表述，這一腳本的設計思路和過程是怎樣的？也就是說，再遇到類似的問題，他們中的大部分，基本還是當成一個全新的任務來嘗試制作，這樣并不利于學生形成良好而規(guī)范的編程思維。綜上所述，在這種跨學科的教學實踐過程中，學生的課堂生成有時是超乎我們想象的，要想完全把控住，將這些生成變?yōu)檎n堂的閃光點，是需要老師們有積極應對的教學策略，比如反問學生這樣設計的思路？讓學生解讀彼此的作品等，當然“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”，如果我們能真正吃透教材，深入了解學情，精準設計教學的目標和過程，那我們才會真正游刃有余的旁觀課堂，把控課堂！《玩兒轉名人名畫》【課標分析】結合“中小學信息技術課程的主要任務中提出：培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響?！囵B(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。”

在Scratch圖形化編程的教學中，為更好的激發(fā)學生對技術學習的熱情，及技術應用于生活的實踐體驗，我設計了本課的教學目標如下：⒈ 通過談話和視頻導課的方法，提高學生對Scratch軟件應用的新認知，培養(yǎng)學生自主探究和應用創(chuàng)新的能力。⒉ 通過小組合作、任務單引導、交流