初中道德與法治-理智的青春更美麗教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

理智的青春更美麗一、教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)“沖動(dòng)危害篇”設(shè)置的“案例分析”、“合作探究”、“沖動(dòng)的淚水”三個(gè)環(huán)節(jié)從個(gè)案到學(xué)生自身再到社會(huì)影響，層層深入，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)并理解沖動(dòng)帶來(lái)的危害；2、通過(guò)“情緒控制篇”設(shè)置的“時(shí)光穿梭機(jī)”、“方法尋找”，使學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握并運(yùn)用控制沖動(dòng)行為的原則及方法；3、通過(guò)“情緒排解篇”設(shè)置的“我有妙招”，使學(xué)生結(jié)合具體案例找到排解沖動(dòng)帶來(lái)不良情緒的方法；4、通過(guò)“青春最美篇”設(shè)置“收獲行囊”，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)有一個(gè)整體的掌握情況。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握調(diào)控青春期心理沖動(dòng)的方法。確立依據(jù)，易沖動(dòng)是青春期階段性特征之一，若調(diào)控不好，將會(huì)帶來(lái)不良后果。掌握調(diào)控的方法，提高自控能力，有利于避免不良后果的出現(xiàn)，同時(shí)，掌握方法的過(guò)程也是心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、法治意識(shí)提升的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)青春期所出現(xiàn)的沖動(dòng)心理和沖動(dòng)行為。確立依據(jù)，對(duì)青春期的沖動(dòng)心理產(chǎn)生的原因應(yīng)作全面分析，對(duì)沖動(dòng)心理和沖動(dòng)行為，也要辯證認(rèn)識(shí)。三、評(píng)價(jià)任務(wù)1、通過(guò)“思想碰撞”，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)沖動(dòng)是魔鬼的認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)通過(guò)補(bǔ)充材料使學(xué)生對(duì)“沖動(dòng)”有著辯證的認(rèn)識(shí)，從而是培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維；2、通過(guò)“反轉(zhuǎn)紙牌”活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)控制沖動(dòng)方法的運(yùn)用水平，結(jié)合橡皮筋體驗(yàn)活動(dòng)，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心，強(qiáng)化學(xué)生控制沖動(dòng)的意志；3、通過(guò)“理智漂流瓶”活動(dòng)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)待沖動(dòng)的態(tài)度以及處理方法，檢測(cè)本節(jié)課的總體效果。四、教學(xué)過(guò)程第一環(huán)節(jié)：沖動(dòng)危害篇活動(dòng)1、李智不理智我跟王東是同班同學(xué)，下課時(shí)常在一起玩鬧，誰(shuí)知今天玩著玩著卻由玩笑變成了打架，雖說(shuō)最后被同學(xué)們拉開了，可是兩人的火氣還沒(méi)有消除。放學(xué)后，我和他又在校門口扭打起來(lái)，我一時(shí)沖動(dòng)揮起拳頭向他打去，結(jié)果把他的眼睛打傷進(jìn)醫(yī)院了。請(qǐng)大家設(shè)想后果會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果？總結(jié)：這些結(jié)果是我們不愿見(jiàn)到，甚至是讓人痛心疾首，追悔莫及，因此從這個(gè)層面來(lái)看，我們說(shuō)沖動(dòng)是魔鬼。（設(shè)計(jì)意圖：用理智的諧音“李智”同學(xué)，吸引學(xué)生眼球，創(chuàng)設(shè)學(xué)生身邊常經(jīng)歷的生活化案例激起學(xué)生共鳴，引發(fā)學(xué)生思考。通過(guò)自己的思考得出的結(jié)論更有說(shuō)服力，特別是上升到法律層面，從后果上使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到“沖動(dòng)是魔鬼”。）活動(dòng)2、合作探究搜搜身邊的事例，看看青春期還有哪些不良的沖動(dòng)？同時(shí)分析它們會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果？合作要求：1、組內(nèi)合作交流舉例，并分析后果；2、可以1人負(fù)責(zé)簡(jiǎn)單記錄；3、時(shí)間3分鐘。（設(shè)計(jì)意圖：從活動(dòng)1中的個(gè)案分析回歸到學(xué)生對(duì)自身對(duì)思考，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到有時(shí)是存在沖動(dòng)心理，有時(shí)是產(chǎn)生沖動(dòng)行為。）活動(dòng)3、沖動(dòng)的淚水出示中學(xué)生因沖動(dòng)釀成慘劇，傷害他人家庭，自己深陷牢獄，也讓自己父母痛不欲生的視頻。學(xué)生看視頻，談感受。（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合真實(shí)社會(huì)案例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到青春期的不良沖動(dòng)害人害己，給學(xué)生敲響警鐘，同時(shí)對(duì)學(xué)生滲透法制意識(shí)。）活動(dòng)4、知識(shí)小結(jié)青春期的不良沖動(dòng)帶來(lái)的后果，傷害了自己的身心健康，損害了人際關(guān)系，影響了學(xué)習(xí)和生活，違背了道德和法律，最終害人害己。評(píng)價(jià)任務(wù)1、思想碰撞同學(xué)們談?wù)効?，是不是所有的沖動(dòng)都是有害的？補(bǔ)充：西班牙精神科學(xué)家薩爾瓦多.蒙塔萬(wàn)方說(shuō)：“人們通常認(rèn)為沖動(dòng)是負(fù)面的東西，沖動(dòng)也是人們正常行為舉止的一部分。當(dāng)沖動(dòng)的行為帶來(lái)了好的結(jié)果時(shí)，人們便不再稱之為沖動(dòng)，取而代之的是贊揚(yáng)的說(shuō)法，比如‘反應(yīng)迅速’、‘當(dāng)機(jī)立斷’等?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)學(xué)生對(duì)沖動(dòng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生辯證地看待沖動(dòng)，從而能更好地對(duì)待沖動(dòng)。）第二環(huán)節(jié)：理智控制篇活動(dòng)1、時(shí)光穿梭機(jī)李智的悔悟：如果時(shí)光可以倒流，李智又會(huì)做出怎樣的選擇呢？我跟王東是同班同學(xué)，下課時(shí)常在一起玩鬧，誰(shuí)知今天玩著玩著卻由玩笑變成了打架，最后被同學(xué)們拉開了，我當(dāng)時(shí)很生氣，攥緊了拳頭真想揍他，可是忍了又忍，想想不論最后是誰(shuí)贏了，我們倆個(gè)都沒(méi)有好結(jié)果，而且要承擔(dān)相應(yīng)的后果，所以我放學(xué)去公園散散心。想想其實(shí)這也沒(méi)什么，所以明天和王東道歉和好吧。小智在攥緊了起拳頭之后是怎么控制自己的？方法總結(jié)：聯(lián)想后果，道德、法律的要求，離開沖動(dòng)的環(huán)境，及時(shí)終止沖動(dòng)行為（設(shè)計(jì)意圖：巧用時(shí)光穿梭機(jī)，允許學(xué)生在虛擬的世界里穿越一把，目的在于讓學(xué)生從事件中找到應(yīng)對(duì)青春期沖動(dòng)的具體方法，在今后生活中能理智地對(duì)待沖動(dòng)。）活動(dòng)2、知識(shí)小結(jié)面對(duì)沖動(dòng)處理的原則是理智。增強(qiáng)自制力，學(xué)會(huì)用理智調(diào)控自己的情感和行為。①當(dāng)出現(xiàn)沖動(dòng)時(shí)，想到道德的規(guī)范，法律的要求，考慮沖動(dòng)行為可能產(chǎn)生的后果，即使離開使人沖動(dòng)的環(huán)境，讓自己冷靜下來(lái)，②即使發(fā)生沖動(dòng)行為，也要及時(shí)終止，避免帶來(lái)更加嚴(yán)重的后果。評(píng)價(jià)任務(wù)2、反轉(zhuǎn)紙牌紙牌的背后是一些不良沖動(dòng)，我們來(lái)翻轉(zhuǎn)紙牌，請(qǐng)大家一起出謀劃策。①“王麗是初一的一名女生，最近班里有個(gè)男生經(jīng)常給她傳紙條，多次約她去操場(chǎng)見(jiàn)面，她...”②“姜鵬仗著自己學(xué)習(xí)好，天天的指著我的小測(cè)嘲笑我，說(shuō)我那點(diǎn)點(diǎn)分都不夠他塞牙縫的，還說(shuō)我笨蛋腦袋，氣死我了，我真想揍他！揍他！揍他!”（設(shè)計(jì)意圖：利用翻牌的活動(dòng)形式，將實(shí)際生活中學(xué)生經(jīng)常遇到的沖動(dòng)問(wèn)題放置其后，給學(xué)生增加驚喜的同時(shí)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)控制身邊沖動(dòng)心理及行為方法的實(shí)際運(yùn)用水平。）活動(dòng)3、體驗(yàn)活動(dòng)。請(qǐng)大家把橡皮筋套在自己的手腕上，跟隨老師的指導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行：請(qǐng)大家想象令自己沖動(dòng)的事情，體驗(yàn)著這種沖動(dòng)同時(shí)拉近手中的橡皮筋，到?jīng)_動(dòng)的極限時(shí)，放手；（學(xué)生被皮筋打疼）老師鋪墊，很疼吧，但它比起沖動(dòng)后帶來(lái)的傷害可能不及萬(wàn)分之一；所以請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍]上眼睛體驗(yàn)，這次請(qǐng)先將皮筋拉到?jīng)_動(dòng)極限的位置，現(xiàn)在想象可能產(chǎn)生的后果，想象愛(ài)我們的父母，想象著美麗的海濱風(fēng)光，此時(shí)再來(lái)體驗(yàn)?zāi)愕臎_動(dòng)，如果可以請(qǐng)將你的沖動(dòng)降級(jí)，好了，請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛，“請(qǐng)大家看看自己手中的皮筋是什么狀態(tài)？”（有學(xué)生很自然的說(shuō)出：松弛的）。相信通過(guò)自己親身的體驗(yàn)，同學(xué)們?cè)诮窈竽苡煤美碇潜苊庠S多不記后果的沖動(dòng)。（同學(xué)們?cè)谙氲礁改傅臅r(shí)候手中的皮筋都不自覺(jué)的松了，這其中包含著我們對(duì)父母的愛(ài)，其實(shí)理智的背后有親情）(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受只有在情感上得到認(rèn)同之后，才能更好地轉(zhuǎn)化成行動(dòng)。橡皮筋彈動(dòng)帶來(lái)的皮肉之痛，結(jié)合教師指導(dǎo)提升學(xué)生思考，從而直擊其內(nèi)心，促使學(xué)生深刻感受理智的背后有愛(ài)有親情，更利于學(xué)生落實(shí)行動(dòng)。)第三環(huán)節(jié)：情緒排解篇活動(dòng)1、李智的煩惱今天中午在餐廳吃飯時(shí)，楊帥去送餐盤時(shí)，不小心把菜湯撒在了我身上，我當(dāng)即竄起了老高，火冒三丈，楊帥見(jiàn)狀趕緊跟我道歉，我忍了又忍，最終說(shuō)出了沒(méi)關(guān)系，可是，看著右胳膊上這一大片污漬，我這心里還是老不爽了！1、李智的做法你認(rèn)同嗎，說(shuō)說(shuō)理由？2、面對(duì)這“老不爽”的心情，又該怎么處理呢？學(xué)生支招，教師引導(dǎo)總結(jié)：生活中沖動(dòng)心理沖動(dòng)行為出現(xiàn)往往伴隨著一定的情緒產(chǎn)生，不良情緒必須合理排解。在面對(duì)不良情緒時(shí)，我們可以采取換位思考;幽默化解;向親友傾訴;參加有益的文體活動(dòng)等方法來(lái)幫助自己排解。（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生身邊隨處可見(jiàn)的事例，引發(fā)學(xué)生思考，生活中我們不僅僅需要控制沖動(dòng)，更要學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄅ沤獍殡S沖動(dòng)產(chǎn)生的不良情緒，真正使學(xué)到的東西為學(xué)生生活保駕護(hù)航。）第四環(huán)節(jié)：青春最美篇活動(dòng)1、李智的快樂(lè)經(jīng)過(guò)同學(xué)們一次次熱情的幫助，我學(xué)到了好多控制沖動(dòng)、排解不良情緒的方法呢！好開心啊！現(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)初中生活充滿了這么多的快樂(lè)！哈哈（設(shè)計(jì)意圖：向?qū)W生介紹李智在運(yùn)用理智調(diào)控好自己的沖動(dòng)后，給生活帶來(lái)的快樂(lè)，使整個(gè)案例有始有終，也為同學(xué)們樹立了榜樣。）活動(dòng)2、收獲行囊：評(píng)價(jià)任務(wù)3、理智漂流瓶活動(dòng)要求：1、快速打開漂流瓶，選取一張紙條，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決里面的問(wèn)題；2、完成后將漂流瓶傳遞到下一個(gè)組；3、時(shí)間5分鐘4、全班展示（設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)形式是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，面對(duì)不同的問(wèn)題了解身邊同學(xué)們的處理方式，對(duì)學(xué)生本身就是一種收獲，同時(shí)檢測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課后對(duì)待青春期沖動(dòng)的方式，寫下來(lái)更利于落實(shí)到生活實(shí)處。）教師寄語(yǔ)：青春“理”贊如果青春是一棵蒼茂的大樹，那么理智就是深扎的樹根；如果青春是一首美妙的樂(lè)曲，那么理智就是跳動(dòng)的音符;如果青春是一株盛開的花朵，那么理智就是甘甜的雨露；如果青春是一只飛翔的海鳥，那么理智就是煽動(dòng)的翅膀硬?！蹲约旱氖虑樽约鹤觥穼W(xué)情分析青春期是人生重要的過(guò)渡階段，也是青少年生理和心理迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期青少年容易出現(xiàn)沖動(dòng)心理繼而形成沖動(dòng)行為，但是青少年不容易認(rèn)識(shí)到?jīng)_動(dòng)給自己、家人甚至社會(huì)帶來(lái)的危害，也沒(méi)有掌握處理、避免沖動(dòng)的方法，沒(méi)有形成穩(wěn)定的心理品質(zhì)，容易貽誤大好青春，所以，本節(jié)課的落實(shí)，對(duì)學(xué)生的初中生活，乃至整個(gè)今后的人生道路，有著重要的意義?！独碇堑那啻焊利悺沸Ч治霰竟?jié)《理智的青春更美麗》，能夠以貼近生活實(shí)際的一個(gè)個(gè)情境活動(dòng)貫穿教學(xué)全過(guò)程，把課堂“還給”學(xué)生，讓學(xué)生成為自主、合作探究的主人，課堂氣氛活躍，達(dá)到了預(yù)想中的效果。巧選同齡人激發(fā)學(xué)生興趣。利用諧音“李智”作為本節(jié)課的主人公帶領(lǐng)學(xué)生談“理智”的話題，更有趣味性，更能吸引學(xué)生的注意力。巧用體驗(yàn)活動(dòng)深入學(xué)生心靈。在突破難點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)沖動(dòng)的認(rèn)識(shí)有直觀的感受和觸動(dòng)，設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單易行的體驗(yàn)活動(dòng)，利用了橡皮筋的特性結(jié)合沖動(dòng)心理，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的小活動(dòng)中對(duì)“沖動(dòng)的危害”有了更深刻的體驗(yàn)與感悟，使本節(jié)課的內(nèi)容更接地氣。巧創(chuàng)活動(dòng)提升學(xué)生素養(yǎng)。在評(píng)價(jià)本節(jié)課的重點(diǎn)解決水平時(shí)，巧設(shè)了“翻轉(zhuǎn)紙牌”游戲，將實(shí)際生活中學(xué)生經(jīng)常遇到的沖動(dòng)問(wèn)題放置在紙牌背后，學(xué)生通過(guò)翻開紙牌，解決問(wèn)題，即增加驚喜，同時(shí)又檢測(cè)了學(xué)生對(duì)控制身邊沖動(dòng)心理及行為方法的實(shí)際運(yùn)用水平，效果很好?！独碇堑那啻焊利悺方虒W(xué)反思此次講授初一新教材《道德與法治》六年級(jí)上冊(cè)第二單元青春的腳步，青春的氣息中第四課青春多美好的第二個(gè)項(xiàng)目《理智的青春更美麗》一課。面對(duì)新形勢(shì)，要注重核心素養(yǎng)的落實(shí)；面對(duì)新教材，更要精心研讀教參、教材，同時(shí)考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，設(shè)置活動(dòng)引發(fā)學(xué)生思考探究。通過(guò)實(shí)際的課堂授課，對(duì)于本節(jié)課有以下幾點(diǎn)反思：一、合理之處1、讀透教參巧設(shè)環(huán)節(jié)在充分了解了課標(biāo)要求，對(duì)教參和教材進(jìn)行了細(xì)致的研究分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)本節(jié)課在整個(gè)單元中居于承上啟下的地位，確立教學(xué)目標(biāo)并據(jù)此設(shè)計(jì)了“沖動(dòng)危害篇”、“情緒控制篇”、“情緒排解篇”、“青春最美篇”四個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生從認(rèn)清沖動(dòng)危害開始，學(xué)會(huì)理智控制沖動(dòng)，并且能夠合理排解沖動(dòng)帶來(lái)的情緒，最終認(rèn)識(shí)到理智才能使青春更美麗，同時(shí)為下節(jié)課內(nèi)容——本單元升華主題“青春更美”做好鋪墊。2、活動(dòng)設(shè)計(jì)生活合理結(jié)合環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)需要和學(xué)生的特點(diǎn)搜集、編寫貼合學(xué)生的案例和素材，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。例如，“李智不理智”活動(dòng)中選用案例就來(lái)自學(xué)生課間常見(jiàn)的小打小鬧現(xiàn)象，給學(xué)生空間讓學(xué)生設(shè)想不同的后果，學(xué)生結(jié)合已知、已感來(lái)談，很容易將沖動(dòng)帶來(lái)的各種后果分析清楚，將其認(rèn)識(shí)推向深入。從而理解沖動(dòng)如果不加以控制，就可能做出違背道德的事情，甚至觸犯法律，害人害己。設(shè)置學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)又能觸動(dòng)其內(nèi)心的課堂活動(dòng)貫穿其中，起到了良好的課堂效果。例如橡皮筋體驗(yàn)活動(dòng)，簡(jiǎn)單易行，配合教師合理引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)皮筋反彈帶來(lái)的皮肉之痛，反思沖動(dòng)帶來(lái)的內(nèi)心之痛，更利于學(xué)生明理導(dǎo)行。二、不足之處1、評(píng)價(jià)任務(wù)預(yù)設(shè)不充分“理智漂流瓶”活動(dòng)作為本節(jié)課的總體評(píng)價(jià)任務(wù)，預(yù)設(shè)不夠充分，沒(méi)能讓“漂流瓶”真正的漂流起來(lái)，耗時(shí)過(guò)多，形式大于內(nèi)容，影響效果。2、課堂評(píng)價(jià)情感的不到位在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言非常重要。在本節(jié)課中，我的有些引導(dǎo)與評(píng)價(jià)沒(méi)有真正打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，例如，學(xué)生在談沖動(dòng)的危害時(shí)，沒(méi)能針對(duì)學(xué)生所談進(jìn)行有效的情感提升，只是簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能沒(méi)達(dá)到更深刻的效果，未能讓學(xué)生充分感受沖動(dòng)帶來(lái)的后果，不僅危害自己、家人，更會(huì)危害社會(huì)。從而失去很多迸發(fā)靈感與智慧的機(jī)會(huì)，沒(méi)有讓學(xué)生充分感受到道德與法治課的魅力。三、努力方向1、鉆研教參深挖教材在使用教材時(shí)應(yīng)鉆研教參，教材作靈活處理、適度調(diào)整，及時(shí)把社會(huì)中新的信息、學(xué)生生活中新的問(wèn)題和現(xiàn)象都吸收到課程內(nèi)容中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教材更具生活化，更利于學(xué)生吸收消化，從而不斷提高教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性。學(xué)會(huì)用道德與法治的觀點(diǎn)來(lái)看待身邊的事與人，不斷培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)所需核心素養(yǎng)。2、注重生活邏輯與理論邏輯的結(jié)合教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的密切聯(lián)系。可以創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會(huì)生活方面延伸。教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的年齡、生理特征、心理認(rèn)知水平，品德修養(yǎng)和社會(huì)實(shí)際，講求實(shí)效。3、提升課堂評(píng)價(jià)善抓課堂生成課堂上要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，重視活動(dòng)內(nèi)容和方式的設(shè)置符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，并且根據(jù)課堂上學(xué)生的生成做出及時(shí)有效的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。利用評(píng)價(jià)將學(xué)生課堂生成轉(zhuǎn)化成學(xué)生的認(rèn)知。4、凸顯內(nèi)容無(wú)痕形式精備活動(dòng)內(nèi)容的的目的和形式，時(shí)刻明確形式服務(wù)于內(nèi)容，圍繞活動(dòng)內(nèi)容力求達(dá)到形式最小化，甚至形式無(wú)痕化，內(nèi)容最大化的效果。力求用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)實(shí)際問(wèn)題。總之，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！上課是需要用心思考和體會(huì)的，雖然沒(méi)有十全十美的課，但每節(jié)課都要有自己的亮點(diǎn)和獨(dú)特之處，每節(jié)課都要能解決一些問(wèn)題，能解決以往上課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣才能更好的成長(zhǎng)，課堂才能越來(lái)越精彩。在前行的道路上，我只有用不懈地努力，才能讓自己不斷走在成長(zhǎng)進(jìn)步的道路上。《理智的青春更美麗》教材分析本課講授的是山東省義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書“道德與法制”（六年級(jí)上冊(cè)）第二單元第4課第二項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容中“理智的青春更美麗”。第二單元結(jié)構(gòu)上呈“總分總”的方式，本課是“分”其上一個(gè)項(xiàng)目是“分”，其下一個(gè)項(xiàng)目是“總”，所以本課起著承上啟下的作用。理智的青春更美麗，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、合理調(diào)控自己的心理沖動(dòng)，其中，設(shè)置兩個(gè)層次，“沖動(dòng)是魔鬼”，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)青春期的沖動(dòng)行為，懂得若不能調(diào)控好自己的沖動(dòng)行為，會(huì)釀成諸多不良后果；“把握好自己”，引導(dǎo)學(xué)會(huì)合理調(diào)控心理沖動(dòng)。一是向同學(xué)介紹自己調(diào)控沖動(dòng)的有效方法;二是向同學(xué)介紹排解因沖動(dòng)可帶來(lái)的不良情緒?！独碇堑那啻焊利悺吩u(píng)測(cè)練習(xí)一、選擇題1.小白上初中后,忽然感到自己的煩惱越來(lái)越多了,他認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)有任何用處,學(xué)校搞的一切活動(dòng)都很無(wú)聊,父母對(duì)他也不理解…他只能向日記傾訴。但是,有一天媽媽乘他不在家時(shí)偷看了他的日記。他應(yīng)該()A.和媽媽大吵大鬧,然后撕掉日記本,從此最不再寫日記

B.把日記本鎖起來(lái),從此不再理媽媽

C.克制沖動(dòng),和媽媽談心,消除煩惱

D.心事盡量不要讓媽媽知道,避免媽媽擔(dān)心

2.許強(qiáng)和張揚(yáng)是一對(duì)好朋友,因?yàn)殚_玩笑,兩人吵了起來(lái),許強(qiáng)怒氣沖沖地朝毫無(wú)防備的張揚(yáng)踢了一腳,張揚(yáng)從樓梯上摔了下來(lái),受傷了,許強(qiáng)因此受到學(xué)校的分。這件事例給我們的啟示是（）A.心理沖動(dòng)解決不好,會(huì)給自己和他人帶來(lái)傷害。B.有了煩惱要憋在心里C.青春期出現(xiàn)心理沖動(dòng)是正常的,也無(wú)法控制

D.要減少同學(xué)間的交往避免出現(xiàn)心理沖動(dòng)3.下列哪些方法可以幫助我們克服心理沖動(dòng)（）①自我暗示法②目標(biāo)轉(zhuǎn)移③換位思考④幽默化解(⑤武力解決A.①②③④⑤B.①②③⑤C.①②③④D.②③④⑤4.遇到?jīng)_動(dòng)的事,你要想一想、看一看,用一些適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ嵝炎约翰灰斆?這樣做是（）①讓消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒②及時(shí)發(fā)泄自己的消極情緒③理性控制,轉(zhuǎn)移自己的沖動(dòng)④可以適時(shí)排解沖動(dòng)帶來(lái)的不良情緒A.①②③B.①②③④C.②③④D.①③④5.當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中遇到煩惱、憂愁和痛苦時(shí),可以用來(lái)調(diào)節(jié)自己不良情緒的方法有（）①盡可能多交朋友,多與朋友參與上網(wǎng)玩游戲等娛樂(lè)活動(dòng)②向心理老師咨詢,得到老師的幫助③向他人發(fā)泄,以排解心中的煩惱④參加有益身心的文娛活動(dòng)

A.①②④B.①②③④

C.②③④D.②④

6.學(xué)生在心理輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下,通過(guò)聽音樂(lè)、做運(yùn)動(dòng)等方法來(lái)調(diào)整不良情緒。這種調(diào)控情緒的主要方法是（）

A.心理?yè)Q位法,的的設(shè)上B.注意力轉(zhuǎn)移法

C.精神升華法D.自我暗示法

7.小明被同學(xué)冤枉后,心里郁悶、煩躁。他來(lái)操場(chǎng)打了一會(huì)兒籃球,感覺(jué)心情好多了。小明這種調(diào)節(jié)情緒的方法是（）

A.盡情傾訴B.注意力轉(zhuǎn)移

C.自我暗示D.換位思考

8.生氣是拿別人的錯(cuò)誤來(lái)懲罰自己。當(dāng)沖動(dòng)襲來(lái)時(shí),我們可以采用的方法有

①冷靜分析,理智控制自己的情感和行為②考慮行為后果,及時(shí)離開沖動(dòng)的環(huán)境③向他人傾訴,轉(zhuǎn)移注意力④換位思考,避免沖動(dòng)（）A.①②③④B.②③④

C.①②③D.①③④

9.青春期產(chǎn)生煩惱、焦慮、惆悵的情緒,是正常的現(xiàn)象,下列不利于消除不良情緒的方式是（）

A.到網(wǎng)吧上網(wǎng)打游戲

B.聽一聽自己喜歡的音樂(lè)

C.向自己要好的朋友傾訴

D.讀幾本自己喜歡的書刊

10.小紅最近情緒不好,要么與父母發(fā)生爭(zhēng)吵要么與同學(xué)爭(zhēng)吵,要么悶悶不樂(lè),對(duì)此你會(huì)告訴她（）

①與父母發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí),對(duì)父母不理不睬②與同學(xué)發(fā)生誤會(huì)時(shí),請(qǐng)其他同學(xué)調(diào)解,消除誤會(huì)③感到郁悶時(shí),給朋友寫信或聊天④心情不好時(shí),到網(wǎng)吧打游戲

A.①②B.②③

C.①③D.①④二、非選擇題1.小凡上初中后,常因自己個(gè)子矮小而煩惱,為此他曾在日記中發(fā)泄自己的情感,但煩惱并沒(méi)有因此而消失。后來(lái)他找到了老師,老師聽后,只對(duì)他說(shuō)了一句話:偉大的音樂(lè)家貝多芬身高也只有1.63米。小凡思考半天,恍然大悟,心情好了許多。一天,又有同學(xué)嘲笑他個(gè)子矮小,他很生氣,握緊了拳頭,但是他又想,如果打他一頓的話,自己就會(huì)違反紀(jì)律,他不斷告訴自己:成才不在個(gè)子高矮,逐漸將;心ご中的