【說(shuō)課稿】外研版小學(xué)二年級(jí)上英語(yǔ)說(shuō)課稿三篇

【說(shuō)課稿】外研版小學(xué)二年級(jí)上英語(yǔ)說(shuō)課稿三篇

【導(dǎo)語(yǔ)】一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，體現(xiàn)的不僅僅是教師的能力，更體現(xiàn)出教師對(duì)工作的熱愛認(rèn)真程度，通過(guò)說(shuō)課稿，教師可以更好地展開教學(xué)，合理科學(xué)的規(guī)劃使教學(xué)作用化。以下是WTT整理的相關(guān)資料，希望對(duì)您有用。

教學(xué)模式任務(wù)型教學(xué)模式(Task-basedApproach)

年級(jí)Grade2

教學(xué)用具電腦、錄音機(jī)、卡片

教學(xué)用時(shí)一課時(shí)

設(shè)計(jì)模式教師：創(chuàng)設(shè)情景――激發(fā)愛好――組織活動(dòng)――指定目標(biāo)

學(xué)生：交流探究――合作活動(dòng)――鍛煉能力――升華習(xí)慣

教材分析

學(xué)生已學(xué)完了全部字母，一些簡(jiǎn)單的單詞和日常用語(yǔ)，為學(xué)生提供“字母-單詞”的復(fù)習(xí)游戲素材，鞏固已學(xué)到的知識(shí)從而引出新課.It’sraining是新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)第一模塊第二單元的內(nèi)容，本單元是圍繞天氣狀況為題材展開的。在日常生活中，“天氣”與我們密切相關(guān)，如何問(wèn)答天氣便是本單元所要學(xué)習(xí)的交際用語(yǔ)，是教學(xué)大綱要求把握的重要語(yǔ)言功能項(xiàng)目之一。

學(xué)生分析

本節(jié)課授課的對(duì)象是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，初學(xué)英語(yǔ)的孩子對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用意識(shí)不強(qiáng)，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的句子進(jìn)行提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愛好。同時(shí)學(xué)生的認(rèn)知水平比較好，能讀出所學(xué)詞語(yǔ)，具有較強(qiáng)的可塑性。

設(shè)計(jì)理念

英語(yǔ)課程的教育理念中指出“要面向全體學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松民主和諧的教學(xué)氛圍，倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑。本節(jié)課就是根據(jù)這些理念進(jìn)行設(shè)計(jì)的，以培養(yǎng)愛好為前提，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐以及合作探究來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)目標(biāo)：1.以游戲的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)26個(gè)字母的把握情況，要求能聽懂及正確識(shí)別。

2.詞匯：hot，cold，raining，snowing，windy，sunny以及如何問(wèn)答天氣的交際用語(yǔ)

3.爭(zhēng)做小小天氣預(yù)告員。

4.學(xué)唱英文歌曲

(二)能力目標(biāo)：本節(jié)課通過(guò)課堂活動(dòng)，完成了聽、說(shuō)、讀、寫、唱的技能練習(xí)，使學(xué)生通過(guò)感知、實(shí)踐、合作完成任務(wù)，感受成功，提高語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力。

(三)德育目標(biāo)：通過(guò)這節(jié)課讓學(xué)生懂得要愛護(hù)我們四周的環(huán)境，愛護(hù)樹木，從自我做起，保護(hù)地球漂亮的家園。

(四)情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)中，我留意使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，幫助學(xué)生克服緊張的心理，提高自信心。

教學(xué)重點(diǎn)詞匯：hot，cold，raining，snowing，windy，sunny以及如何問(wèn)答天氣的交際用語(yǔ)

教學(xué)難點(diǎn)對(duì)What’stheweatherlike？的答語(yǔ)，It’sraining.It’ssnowing也可說(shuō)成It’srainy.It’ssnowy.

教學(xué)流程

一.談話引入

1.鋪墊，知識(shí)回憶

想一想，到現(xiàn)在你學(xué)會(huì)了哪些英語(yǔ)知識(shí)？說(shuō)說(shuō)看，比一比誰(shuí)學(xué)到的多？

2.激趣，字母游戲：創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

大家學(xué)會(huì)的可真不少！今天，我們就應(yīng)用所學(xué)會(huì)的一些字母做一個(gè)游戲，你們喜歡嗎？

老師給每個(gè)同學(xué)發(fā)一張卡片，上面有一些字母，下面同學(xué)們仔細(xì)聽，把老師讀到的字母劃掉，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？每個(gè)小組第一桌的同學(xué)到前邊來(lái)做，看哪組分高。

師讀：C、D、I、J、K、M、N、Q、S、U、V、X、Y

Now，tellmeplease.Whatdoyoufind？

生：?jiǎn)卧~flag，go，zoo，bag，pen.

師：OK！Youareveryclever.

完成的同學(xué)得一朵小紅花。

師：這里有一個(gè)單詞同學(xué)們沒有找到，那就是我們今天學(xué)習(xí)的weather.

(游戲能為小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)快樂，使枯燥、機(jī)械的句型操練變得生動(dòng)，活潑，因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)恰當(dāng)?shù)陌延螒蛞胝n堂，寓教于樂。)

二.利用多媒體學(xué)習(xí)新單詞

1.練習(xí)生詞的讀音

課前讓學(xué)生查找與天氣有關(guān)的單詞，學(xué)生通過(guò)搜索資料提高搜索信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，然后進(jìn)行六個(gè)單詞的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，在聽完磁帶后，找學(xué)生讀單詞，糾正他們的發(fā)音。

(利用電教多媒體能使課堂更加生動(dòng)，直觀，圖文并茂，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。)

2.交際英語(yǔ)

運(yùn)用What’theweatherlike？就圖片上的天氣進(jìn)行提問(wèn)。

(英語(yǔ)要作為交際工具來(lái)教，也要作為交際工具來(lái)學(xué)，做到學(xué)用統(tǒng)一。)

3.圖片與句子相連接，學(xué)生走到微機(jī)前進(jìn)行連接。

三.爭(zhēng)做小小天氣預(yù)告員

就各地區(qū)的天氣進(jìn)行預(yù)告。

(愛好是的老師，而愛好來(lái)自好奇，來(lái)自體驗(yàn)，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們參與表演，這既符合兒童好動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的把握。)

四.學(xué)唱歌曲

1.運(yùn)用肢體語(yǔ)言教學(xué)生詞snoring，bumpshishead，確信學(xué)生理解歌曲的意思。

(肢體語(yǔ)言，可使學(xué)生在語(yǔ)言和動(dòng)作、表情間建立直接的聯(lián)系，從而獲得形象的感知，能收到良好的效果。)

2.建立超連接，運(yùn)用新標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)畫光盤教唱歌曲，在演唱中配以相應(yīng)的動(dòng)作，然后小組間展開競(jìng)賽，看哪個(gè)小組唱得，為唱得的學(xué)生發(fā)小紅花，并鼓勵(lì)他們把新學(xué)的歌曲唱給爸爸媽媽聽。)

(小學(xué)生性格天真活潑，特殊喜歡唱歌，在演唱中配以相應(yīng)的動(dòng)作會(huì)更引起他們的參與和投入，在英語(yǔ)歌曲中學(xué)新詞，既減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，又能在輕松愉快的氣氛中學(xué)到新知識(shí)。)

五.總結(jié)升華

以沙塵暴為例對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)四周環(huán)境的思想教育，讓我們的天空更藍(lán)。

六.課堂小結(jié)

在活動(dòng)中復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)知識(shí)，把握了如何問(wèn)答天氣，以及在愉快的氣氛中學(xué)會(huì)了一首英文歌曲，增強(qiáng)了學(xué)英語(yǔ)的自信。

七.課后作業(yè)

1.觀察本周天氣情況，進(jìn)行預(yù)告。

2.假如你想了解天氣的更多知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們登陸，老師相信你一定會(huì)成為一名出色的天氣預(yù)告員。

八.課后反思

本節(jié)課在教學(xué)模式中采用任務(wù)型教學(xué)法，在授課過(guò)程中應(yīng)用了游戲法，分組合作法、啟發(fā)誘導(dǎo)法，演唱教學(xué)法。教學(xué)設(shè)計(jì)按照老師：創(chuàng)設(shè)情景――激發(fā)愛好――組織活動(dòng)――指定目標(biāo)學(xué)生：交流探究――合作活動(dòng)――鍛煉能力――升華習(xí)慣，使全體同學(xué)在充分的活動(dòng)中學(xué)到了新的知識(shí)，取得了較好的教學(xué)效果。

九.板書設(shè)計(jì)

Itisraining.

Wordlist：

Hot、cold、raining、snowing、windy、sunny

Sentences：

Whatistheweatherlike？

Itisraining.(snowing、rainy、snowy)

【篇二】

一、說(shuō)教材

1.教材簡(jiǎn)析。

本課共有兩部分內(nèi)容，其中第一部分是以中秋節(jié)為話題而展開的一個(gè)對(duì)話。它主要講了HanMei和Lucy簡(jiǎn)單談?wù)撚嘘P(guān)中秋節(jié)和月餅方面的知識(shí)，并邀請(qǐng)Lucy到她家作客的過(guò)程。在這個(gè)對(duì)話中出現(xiàn)了如autumn和festival等十一個(gè)新單詞以及幾個(gè)學(xué)生難以理解的、需教師解釋的詞、句型和句子。

第二部分內(nèi)容是兩人在商店為朋友買月餅的一個(gè)情境，談話內(nèi)容是從月餅表面的樣子的好壞、大小、輕重和價(jià)錢等方面展開的。其中出現(xiàn)了形容詞比較級(jí)的用法，它們是：nicer,bigger,heavier,cheaper。它要求學(xué)生根據(jù)圖、詞和句子提示創(chuàng)造性的對(duì)話。

2.教學(xué)重點(diǎn)。

(1)指導(dǎo)學(xué)生掌握和熟練運(yùn)用那些難以理解的詞、句型和句子，如cakeswithmeet...

(2)指導(dǎo)學(xué)生口頭熟練表達(dá)就中秋節(jié)這一話題展開的對(duì)話內(nèi)容，包括第二部分的購(gòu)物經(jīng)過(guò)。

(3)形容詞比較級(jí)的用法。

3.教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)生根據(jù)實(shí)際情境需要真正開口講英語(yǔ)。

4.教學(xué)目標(biāo)。

(1)技能目標(biāo)。學(xué)生能聽懂本對(duì)話錄音，能聽懂師生之間就本對(duì)話內(nèi)容而展開的、切形式的問(wèn)答，會(huì)和別人展開對(duì)話，了解和傳遞信息;能就本課語(yǔ)言難點(diǎn)造句，而且無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤;能就類似話題，創(chuàng)造性地自編對(duì)話;掌握形容詞比較級(jí)的用法。

(2)知識(shí)目標(biāo)。學(xué)生要牢記所有新學(xué)單詞，包括重點(diǎn)字母或字母組合的發(fā)音，還要記住新學(xué)短語(yǔ)、句型、難句及本對(duì)話各句的英語(yǔ)表達(dá)，為實(shí)現(xiàn)自如講英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。

(3)情感目標(biāo)。學(xué)生要愛學(xué)英語(yǔ)、愛說(shuō)英語(yǔ)、想說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)投以極大的興趣和熱情。

(4)學(xué)習(xí)策略目標(biāo)。改變傳統(tǒng)的死記硬背，積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)言的實(shí)踐中去，包括聽、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐。在實(shí)踐中提高語(yǔ)言的綜合使用能力，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和記憶。

(5)文化意識(shí)目標(biāo)。使學(xué)生進(jìn)一步了解和會(huì)簡(jiǎn)單向別人介紹中國(guó)這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，從而體會(huì)節(jié)日的快樂。

二、說(shuō)教法

對(duì)本課我主要采取了如下幾種教法：

1.聽錄音。

聽音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要方法，也是課堂教學(xué)的重要步驟。在聽中可以感知，可以模仿。

2.重點(diǎn)解釋，個(gè)別操練。

在每一堂教學(xué)中，學(xué)生總會(huì)遇到一些難以理解的詞、句型、短語(yǔ)、句子或某一語(yǔ)法現(xiàn)象。如本課出現(xiàn)的形容詞比較級(jí)的用法等都需要教師個(gè)別解釋甚至創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境進(jìn)行操練和舉例，以掃除自由交際過(guò)程中的“攔路虎”，為語(yǔ)言的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.指導(dǎo)學(xué)生展開情景對(duì)話。

教師可以和任何一個(gè)學(xué)生對(duì)話。開始時(shí)和學(xué)習(xí)好的可多說(shuō)幾句，和學(xué)習(xí)差的可以少說(shuō)幾句，要想辦法使人人開口，使人人都有成功感。通過(guò)對(duì)話逐步達(dá)到對(duì)教材內(nèi)容的全部操練。在對(duì)話時(shí)可不受課文內(nèi)容和順序的限制，師生完全可以根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際思路創(chuàng)造性地交流，這種教法是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言能力轉(zhuǎn)變的必經(jīng)之路。師生對(duì)話時(shí)，其他學(xué)生靜聽。

4.學(xué)生獨(dú)立操作。

首先要求學(xué)生根據(jù)師生示范獨(dú)立對(duì)話，隨后叫幾組分別站起來(lái)表演。這是深化課堂教學(xué)的重要舉措。

5.教師可設(shè)計(jì)填空或翻譯練習(xí)，以檢查學(xué)生對(duì)本對(duì)話的掌握情況。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我還采用了投影儀、掛圖、卡片、實(shí)物等，對(duì)順利開展教學(xué)活動(dòng)起到了很好的輔助作用。

三、說(shuō)學(xué)法

我所采用的教法有助于學(xué)生掌握如下學(xué)法：

1.養(yǎng)成聽的習(xí)慣。

學(xué)生要經(jīng)常聽錄音，聽教師講英語(yǔ)，聽同學(xué)們講英語(yǔ)，這對(duì)學(xué)好英語(yǔ)大有好處。

2.科學(xué)儲(chǔ)備大量知識(shí)。

學(xué)生不掌握豐富的知識(shí)就不可能進(jìn)行很好的語(yǔ)言交流。所以學(xué)生必須了解語(yǔ)言規(guī)律，掌握豐富的詞匯，熟知語(yǔ)法規(guī)則，會(huì)熟練表達(dá)由各個(gè)話題而展開的交際內(nèi)容。要學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在應(yīng)用中學(xué)，這樣學(xué)來(lái)的知識(shí)記憶深刻、靈活度大。

3.及時(shí)鞏固，反復(fù)記憶。

凡教師在課堂上所講到的語(yǔ)言難點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)及時(shí)整理，再次認(rèn)識(shí)并積極使用。對(duì)前面已學(xué)過(guò)的課文，學(xué)生要有安排地經(jīng)常復(fù)習(xí)，否則常常是學(xué)了新的，忘了舊的。

4.積極操練，重在口頭。

在課堂上，學(xué)生要積極參與教師設(shè)計(jì)的每個(gè)教學(xué)活動(dòng)，要大膽開口，創(chuàng)造性地說(shuō)自己想說(shuō)的話。課后和其他同學(xué)及時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)交流。只有這樣，才能將書本知識(shí)變成自己的知識(shí)和語(yǔ)言能力;也只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)脫口說(shuō)英語(yǔ)的目的。

四、說(shuō)教學(xué)程序

1.復(fù)舊引新階段。

教師和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)候，如：

Ss:Goodmorning,teacher!

T:Goodmorning,class!

之后，就上單元的話題和學(xué)生展開對(duì)話：

T:Comrades!Wewon’thaveanylessonsthisafternoon.I’mgoingonafieldtrip.Wouldyou

liketogowithme?

Ss:Yes,wedo.

T:Wherearewegoing?

Ss:We’regoingtothemountains/rivers/hills...

T:Whatdoyouthinkwe’regoingtodo?

Ss:We’regoingtohaveapicnic/discusstheairoutside...

教師可根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況和學(xué)生繼續(xù)多談幾句，交談的思維要順著學(xué)生的思維展開。之后，老師問(wèn)道：

T:Doyouknowwhatdayistomorrow?

Ss:Yes,wedo./No,wedon’t.

T:Nowletmetellyou.TomorrowisMid-autumnFestival.We’regoingtohaveabigdinner.

Wouldyouliketocometomyhometoeatsomething?

Ss:Yes,we’dloveto.

到此引出新學(xué)課文，教師說(shuō)：Nowlet’slearnLesson9.之后板書“Lesson9”。

2.熟悉語(yǔ)言階段。

(1)學(xué)生看著書聽一遍錄音，初步了解對(duì)話內(nèi)容。

(2)教師領(lǐng)讀或朗讀一遍，同時(shí)板書本課新學(xué)單詞。

(3)教師指出每個(gè)新學(xué)單詞重點(diǎn)字母及字母組合的發(fā)音。

(4)創(chuàng)設(shè)情景，攻克語(yǔ)言難點(diǎn)。

(5)學(xué)生可再聽一遍錄音，此次需合著書進(jìn)行。

(6)分角色表演對(duì)話。

3.情景交際階段。

(1)教師可按照上面教法中講到的交際方式和學(xué)生對(duì)話，要照顧到不同位置的學(xué)生，最少可進(jìn)行五、六次。

(2)學(xué)生與學(xué)生自由對(duì)話，人人都要開口說(shuō)話。

4.鞏固驗(yàn)收階段。

(1)幾組學(xué)生分別表演對(duì)話，其他同學(xué)聽。

(2)設(shè)計(jì)如下填空練習(xí)：

A:Hi,Lily!Areyoufreetomorrowevening?

B:TommorrowistheMid-automnFestival.Wouldyou____tocometomyhometoeatthebig

dinner_____us?

A:We’regoingtoeatmooncakes____meatinthem.

B:Doyouhavesomethingsweet____.Ilikesweet.

A:Yes,wedo.

B:Oh,there’sashop_______there.Let’sgoandseewhat’ssold.

A:Oh,mooncakes!

B:Great!Iwanttobuysomeformyfather.

A:Which_____youlike?

B:Iwanttobuythe______ones.

BecauseIdon’thavemuchmoney.

A:Oh,thisis_____(heavy)thanthatoneandIalsothinkitis____(nice)thanthatone.

Ijustbuy____(big)ones.

(3)做如下翻譯練習(xí):

你喜歡吃里面夾肉的月餅嗎?

這個(gè)月餅不如那個(gè)月餅好看，但比那個(gè)便宜。

這就是他們?cè)谏痰昀锼I的東西。

(4)學(xué)生以NewYear’sDay為話題創(chuàng)造性地編一個(gè)對(duì)話。

【篇三】

Lesson45

PART1AnalysisoftheTeachingMaterial

(I)STATUSANDFUNCTION

1.Thisunitisarevisonunit,soitcoversallcommunicativelanguageknowledgelearnedfromUnit7toUnit11.

2.ThislessonisthefirstoneofUnit12.Soifthestudentscanlearnthislessonwell,itwillbehelpfultomakethestudentslearntherestofthisunit.

3.Thislessonisadialogueaboutkeepingfish.Suchtopicisrelatedtodailylife,soitishelpfultoraiselearninginterestsofstudentsanditwillbealsohelpfultoimprovetheirspokenEnglish.

(II)TEACHINGAIMSANDDEMANDS

Knowledgeobjects

1.TomaketheSsknowhowtokeepfish,birdsoranyotheranimalbylearningthedialogueofthislesson.

2.TogiveareinforcedpracticeintheuseoftheModalVerbsandsomeusefulexpressionsformakingsuggestions.

Abilityobjects

3.Toimprovestudents’listeningandspeakingabilitybyreadingandpractisingthedialogue.

4.Todevelopstudents’communicativeabilitybylearningtheusefulexpressionsformakingsuggestionsandreplying.

Moralobjects

5.Toenablethestudentstolovelifeandanimals,protectthenatureandenvironment.

(III)TEACHINGKEYPOINTS:

1.TomaketheSsgraspandunderstandthewayofmakingsuggestionsandreplyindailylife.

2.Toenablethestudentstouseusefulexpressionsformakingsuggestionandreplyingintheirowndialoguesrelatedtothedailylife.

(IV)TEACHINGDIFFICULTIES:

1.TheusageoftheModalVerbs,especiallyusageformakingsuggestions.

2.Usingthelearnedphrasesandsentencepatternstomakesuggestionsandreplying.

(V)TEACHINGAIDS:

Multi-mediacomputer;OHP(overheadprojector);taperecorder;software:PowerpointorAuthorware

PART2TeachingMethods

1>FiveStepsApproach.

2>CommunicativeApproach.

PART3StudyingWays

1.Teachthestudentshowtobesuccessfullanguagelearners.

2.Teachthestudentshowtomasterdialoguesandhowtocommunicatewithothers.

PART4TeachingProcedure

Step1Revision

Getthestudentstogivesomeanimals’namestheyknowbyaskingthestudentsthefollowingquestion:Canyougiveussomenamesofdifferentanimalsyouknow?Thisstepisemployedtorevisethewordsrelatedtheanimals.Atthesametimedrawthestudents’attentiontothetopicaboutanimals.

Step2Lead-in

Signtothestudentstobequietandclosetheirbooks.Thenstartafreetalkwiththestudents.Usecomputertoshowsomepicturesofdifferentpets,suchasdogs,catsetc.Askthestudentsseveralquestionsaboutraisingpets.ThesequestionsareemployedtowarmupthestudentsandraisetheinterestsofthestudentstospeakEnglishinclassonthetopicstheylikeandfamiliarwith.

1.Doyoulikeanimals?

2.Doyoukeepanyanimalsathome?WhatisitorWhatarethey?

3.Canyouexplainhowyoucareforthem?

4.Howdoyoufeedthem?

…

Step3DialoguePresentation

1.Thefirstlistening

Aftertheteacher'sbriefintroductiontothedialogueaboutkeepingfish.Thenaskthestudentstolistentothetapeofthedialoguewiththeirbooksclosed.Afterlisteningtothedialogue,askthestudentstoanswertwosimplequestionsfocusingonthegeneralideaofthedialogue.Thisstepisemployedtomakethestudentgetthegeneralideaofthedialogueasawholeone.Atthesametimeletthestudentshaveachancetopractisetheirlisteningability.

Questions:

1.Wherewillsuchdialoguehappeninyouropinion?

2.Whataretheymainlytalkingabout?

2.Secondlistening

Thistimeaskthestudentstolistentothetapecarefullywiththeirbooksopen.Afterlistening,askthestudentssomequestionsfocusingonthedetailsofthedialogue.Inthemeanwhile,dealwithsomelanguagepointsraisedbythestudentsorappearinginthequestions.

Questions:(Showthequestionsandanswersonthescreenusingcomputer)

1.WhatdoesKatewanttodo?

2.WherewouldKatekeepthematfirst?

3.WhatdoesLiQunadvisehertodo?

4.Whatsizetankshouldsheget?

5.WhatshouldKateputinthetank?

6.WhyshouldKateputafewlargerocksinthetanks?

7.WhyshouldKateputsomeunderwaterplansinthetank?

Languagepoints:(Showthemonthescreenusingcomputer)

a.theotherday=afewdaysago

bTheydon'tgetenoughair:

Withabowl,onlyasmallsurfaceareaofthewaterisincontactwiththeair.Sothewaterdoesnotreceiveenoughoxygen.

c30cmby30cmby50cm.

Wedescribetwo-dimensionalandthree-dimensionalmeasurementsusingthewordby.Sothelengthofthetankis50cm,andthewidthandheightboth30cm.

eunderwaterplants:

Theseplantsoxygenatethewaterandkeepitclean.

dForonething=onereason(forputtingplantsinthetank)

Step4.DialogueDrill

1.Inthisstepthestudentsarerequiredtopractisethedialogueinpairsbyreadingthedialoguealoud.Thisstepisemployedtomakethestudentsgrasptheusefulphrasesandsentencespatternformakingsuggestionsandreplyingonthebaseofreadingthedialoguefluently.

2.Letthestudentsfindouttheexpressionsandsentencepatternsformakingsuggestionsandreplyinginthisdialogue,inthemeanwhileshowtheseexpressionsandsentencepatternsonthescreenbycomputeronebyone.Thisstepisemployedtogivethestudentsadeepunderstandingofthoseexpressions.

Step5.Practice(part2)

Infact,thisstepisintendtodealwiththesecondpartofthelesson(part2).Firstshowthewordsandphrasesgivenonthescreen,usingamulti-mediacomputer,thenaskthestudentstomakeshortdialogueswiththeirpartnerstopractisemakingsuggestionsandreplying,usingthephrasesgiveninthetableofPart2.Givethestudents5minutestoprepareit.Askthestudentstopayparticularattentiontosentencestressandintonation.Atlastasksomepairstoacttheirdialogueoutinfrontofthewholeclass.Thisstepisemployedtomakethestudentsgetafurtherunderstandingoftheseexpressions.

Step6.Consolidation(DialogueProduction)

Thisstepgivesthestudents5-8minutestomakeasimilardialogueusingthephrasesandsentencespatternslearnedinthisdialogueandeverydaylifeexperienceaccordingtothegivensituation(showitonthescreenusingamulti-mediacomputer).After5-8minutes,askseveralpairstoacttheirdialogueoutinfrontoftheotherstudents.Atlasttheteachergivesomeadviceonmakingsuchdialogues,inthemeanwhiledealwiththemorallessonswhichthestudentsshouldlearnfromthedialogue(mainlytoldthestudentstolovelifeandanimals,pro