小學生科學教育教案設(shè)計

小學生科學教育教案設(shè)計學校生科學教育教案設(shè)計七篇

社會科學設(shè)計了各種指標來衡量公眾對科學的理解，例如事實性學問、自我報告的學問和結(jié)構(gòu)性學問。下面是我為大家?guī)淼膶W校生科學教育教案設(shè)計七篇，盼望大家能夠喜愛！

學校生科學教育教案設(shè)計【篇1】

教學目標

科學概念：

氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。

熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運動有關(guān)。

過程與方法：

1、用多種方法觀看空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。

2、用文字或圖畫進行描述和溝通。

3、嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。

情感、態(tài)度、價值觀：

對熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究愛好。

教學重點

用多種方法觀看空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象

教學難點

觀看空氣體積變化的方法設(shè)計、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象

教學預備

為每組預備：燒瓶、L型玻璃管;熱水、常溫水、冰水;錐形瓶，氣球、紅墨水。

教學過程

一、觀看空氣是否熱脹冷縮

1、引入

水和很多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣是否也會熱脹冷縮呢?今日我們一起來討論：空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化?(同學爭論推想)

2、空氣受熱受冷后體積的變化討論

師：空氣是流淌的，又是看不見的，我們?nèi)绾卧囼灢拍芮逦乜吹娇諝馐軣崾芾浜篌w積的變化呢?

(1)同學分組爭論，設(shè)計試驗方案

(2)溝通試驗方案，確定方法。

(3)分組試驗，老師巡察指導。

(4)溝通、爭論。

(5)小結(jié)：通過試驗我們發(fā)覺：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。

(預設(shè)：空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象特別明顯，同時也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區(qū)分)

二、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象

1、師：溫度變了，水和空氣的體積都會發(fā)生變化，這是怎么回事?當我們緊挨著站在教室中間，和每個人都起勁地在教室里跳動時，哪種狀況下占據(jù)的空間大?

2、模擬空氣“微?！边\動的嬉戲。

3、溝通：從嬉戲中我們明白了什么?

(預設(shè)：這個嬉戲指向了對物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋，同學只有實踐、體驗過了，才能理解其中的意義所在。)

板書設(shè)計

空氣的熱脹冷縮

受熱體積脹大

空氣熱脹冷縮

受冷體積縮小。

學校生科學教育教案設(shè)計【篇2】

教學目標

科學概念：

水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

過程與方法：

1、改進試驗以達到更好的試驗效果。

2、用科學學問解釋生活中的現(xiàn)象。(比如瓶裝水為什么不裝滿)。

教學重點

經(jīng)受對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。

教學難點

能設(shè)計改進試驗裝置，使之能供應(yīng)明顯可見的試驗現(xiàn)象。通過試驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

教學預備為每組預備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞;冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管。為全班預備：多種瓶裝和盒裝的液體。

教學過程

活動一：水的體積變化的觀看

觀看：冷水變成熱水后水面的變化

老師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進熱水中，會看到什么現(xiàn)象

(預設(shè)：通過試驗同學不能清晰進行表述，從而引出如何清晰地觀看到水在受熱和遇冷后的體積變化)

討論：清晰地觀看水在受熱和遇冷后的體積變化

1、師：通過氣球皮的鼓起程度，我們無法推斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家供應(yīng)了以下的材料(一一出示)：杯子、試管、瓶塞、細管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來設(shè)計一個試驗，看看水受熱會發(fā)生變化嗎?等會請小組爭論一下，并思索這兩個問題：老師給大家供應(yīng)的紅墨水有什么作用?用一根細管子有什么好處?

2、小組爭論、完善試驗方案。

小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會膨脹。

師：我們通過試驗發(fā)覺了水受熱，體積發(fā)生了變化，會膨脹。那么水遇冷后又會怎樣呢?你們想怎樣做?試驗時我們觀看什么?(同學簡潔說明)

5、同學試驗。

6、小組匯報試驗狀況

小結(jié):我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮(板書：熱脹冷縮)。

活動二：觀看其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象

1、水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢?除了水，你還知道有哪些液體?

2、老師這里給大家供應(yīng)了紅茶、果汁、牛奶(出示)小組可以選擇你們最感愛好的一種來試驗。用同樣的方法來試驗，觀看和水的試驗現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。

3、同學選擇液體來試驗。

4、小組匯報試驗狀況你們組是用什么液體來試驗?試驗看到什么現(xiàn)象?說明這種液體有什么性質(zhì)?

(有了水熱脹冷縮試驗的基礎(chǔ)，這里可以放手讓同學自己設(shè)計試驗，并讓同學自主提出試驗觀看點，理清試驗的思路。)

5、歸納總結(jié)：通過試驗，我們發(fā)覺液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)?

小結(jié)：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。(板書：液體的熱脹冷縮)

拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買飲料，本想選擇一瓶裝滿的飲料。但是卻發(fā)覺貨架上的瓶裝飲料都沒有裝滿,這是什么緣由呢?

(讓同學學以致用，解決問題“瓶裝的液體為什么不裝滿?”，加深同學對液體熱脹冷縮的熟悉。)

板書設(shè)計

液體的熱脹冷縮

水

醋受熱體積膨脹熱脹

果汁

醬油受冷體積縮小冷縮

牛奶

液體熱脹冷縮

學校生科學教育教案設(shè)計【篇3】

教學目標

科學概念：

1、很多固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質(zhì)，氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

2、有些固體和液體在肯定條件下是熱縮冷脹的。

過程與方法：

1、設(shè)計簡潔操作的試驗活動，有效地觀看金屬固體體積變化的現(xiàn)象。

2、正確使用酒精燈給物體快速加熱。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、對探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象表現(xiàn)出更濃的愛好。

教學重點

設(shè)計試驗觀看金屬固體體積變化的現(xiàn)象。

教學難點

設(shè)計試驗觀看金屬固體體積變化的現(xiàn)象。

教學預備

為每組預備：酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器;墊圈(鋼絲條)、刻度尺、作支架用的木塊等;圖片、資料。

教學過程

一、觀看銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象

1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，你還想知道什么?究竟固體會不會熱脹冷縮，現(xiàn)在我們就來做一個試驗來驗證一下。

2、老師出示試驗材料：這里有一個銅球，這里還有一個金屬環(huán)，銅球剛好能通過金屬環(huán)。我們就用這個裝置來做試驗。

3、你們認為這個試驗應(yīng)當怎樣做?依據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。

4、小結(jié)：通過試驗我們發(fā)覺銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

(預設(shè)：通過分析材料，引導同學思索試驗的方法，也可以組織同學小組試驗，但要給同學預備棉質(zhì)的手套、大量冷水等，在這個活動中還要特殊強調(diào)使用酒精燈和不行直接觸摸加熱后的銅球等平安問題。)

二、觀看鋼條的熱脹冷縮現(xiàn)象

、小結(jié)：我們發(fā)覺金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

(有了前面觀看銅球的爭論和實踐，讓同學嘗試去觀看其他金屬物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，讓他們依據(jù)觀看材料思索、爭論、設(shè)計試驗方法，老師只要稍作提示，同學們可以想出各種有效的觀看方法來)

三、金屬熱脹冷縮嗎

1、師：銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么是不是全部的金屬都會熱脹冷縮呢?

總結(jié)：通過前面的學習，我們知道了很多物體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。

(通過前幾課的學習，我們有必要讓同學對之前所觀看到的一個個單個物體的熱脹冷縮現(xiàn)象的熟悉做個提升，需要組織同學加顧一系列觀看試驗的現(xiàn)象，并進行分析、歸納和概括)

板書設(shè)計

金屬熱脹冷縮嗎

銅、鋼大多數(shù)金屬熱脹冷縮

(銻、鉍熱縮冷脹)

學校生科學教育教案設(shè)計【篇4】

【教學目標】

科學概念：擺的搖擺快慢與擺長有關(guān)，同一個擺，擺長越長搖擺越慢，擺長越短搖擺越快。

過程與方法：在真實情境中討論擺長如何影響擺的快慢;在不斷嘗試中，調(diào)制出每分鐘搖擺30次的鐘擺。情感、態(tài)度、價值觀：熟悉到細心觀看和精確?????測量的重要性;體會制作鐘擺的樂趣。

【教學重點】

在真實情境中討論擺長如何影響擺的快慢。

【教學難點】

調(diào)制出每分鐘搖擺30次的鐘擺。

【教學預備】

同學自帶計時表(小組)、鐵架臺、棉線、一根寬1厘米長30厘米的木條、稍大金屬片。

【教學過程】

一、引入：

1、復習上節(jié)課內(nèi)容，擺的快慢與什么因素有關(guān)?

2、閱讀課本P62上圖和文字，并作出猜測。師出示上節(jié)課的試驗單擺再次演示。

3、小結(jié)：擺長不等同與繩長。

二、擺長怎樣影響搖擺次數(shù)：

1、師出示金屬圓片，問：假如把它固定到木條上，這個擺的搖擺快慢會變化嗎?為什么?

2、同學小組試驗，把金屬片固定在底部，三次試驗記錄15秒內(nèi)搖擺的次數(shù)。記錄表見課本P62。

3、反饋數(shù)據(jù)。

4、思索：我們觀看到了什么變化?怎樣解釋這種變化呢?

5、師問：金屬圓片在木條上固定的位置不同，對擺的快慢有影響嗎?

6、小組三次試驗并記錄金屬片掛在上、中、下處時，15秒內(nèi)搖擺的次數(shù)。

7、反饋數(shù)據(jù)。

8、解釋變化緣由并小結(jié)。

三、做個鐘擺：

1、提出要求：利用剛才的材料，我們能做一個每分鐘正好搖擺30次的鐘擺嗎?

2、板書課題：做一個鐘擺。

3、小組嘗試調(diào)整制作。

4、請勝利的小組展現(xiàn)鐘擺。板書設(shè)計：

做一個鐘擺擺的搖擺快慢與擺長有關(guān)，長則慢，短則快。

每分鐘搖擺30次教學后記：

學校生科學教育教案設(shè)計【篇5】

教學目標

科學概念：

水受熱以后體積會增大，而重量不變。

過程與方法：

1、從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變化。

2、設(shè)計試驗，觀看水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。

情感、態(tài)度、價值觀：

樂于發(fā)覺新的問題，情愿樂觀探究。

教學重點

1、關(guān)注水在加熱過程中的變化;

2、設(shè)計試驗，觀看水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化

教學難點

討論水受熱上浮的緣由

教學預備

為每組預備：可封口的小塑料袋，水槽;熱水，冷水;天平，試管;氣球皮，剪刀，橡皮筋。

教學過程

一、談話導入

1、要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法?

2、師生溝通。

(預設(shè)：這個活動讓同學自主爭論，讓同學充分表達自己的想法。)

二、給塑料袋里的冷水加熱

1、師：在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，認真觀看冷水袋的變化。

2、依據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出解釋。

3、小組爭論，誰的解釋更有勸說力。

(預設(shè)：讓同學充分發(fā)表自己觀點，引導同學提出問題，做出解釋或推想。)

4、全班溝通。

5、物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)?

6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個因素來進行解釋?

7、再次對冷水袋上浮的緣由做出自己的推想。

(啟發(fā)同學從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方面去思索促使水袋上浮的可能緣由，最終把問題聚焦到在水的重量不變的狀況下體積的變化引起了水袋的沉浮。)

三、討論水受熱上浮的緣由

1、討論水在變熱過程中重量是否發(fā)生變化。

2、討論水在變熱過程中體積是否發(fā)生變化。

3、分析整理

水在變熱過程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀看到了什么現(xiàn)象?有什么疑問?

板書設(shè)計

給冷水加熱

水受熱體積會增大，而重量不變。

學校生科學教育教案設(shè)計【篇6】

一.教學目標：

1.過程與方法：

(1)能夠運用多種感官和適當工具，對紡織材料進行探究。

(2)能夠依據(jù)材料的特性、用途、來源或其他標準對紡織材料進行分類。

2.學問與技能：

(1)熟悉一些常購買的紡織材料，如：棉、絲、毛和人造纖維。

(2)知道這些材料的主要區(qū)分、特點和用途。

3.情感、態(tài)度與價值觀：

(1)體會科學技術(shù)的進步和進展。

(2)意識到人們?yōu)榱藵M意各種需求，在不斷討論、創(chuàng)造、生產(chǎn)新材料。

二.教學預備：

同學自帶各種紡織布料，放大鏡、鑷子、火柴等。

三.教學過程：

(一)導入新課：

檢查同學帶來的紡織布料狀況。

(二)自主學習：

1.熟悉纖維。

(1)師出示幾種纖維。人們穿的衣服都是纖維做成的。依據(jù)加工的方法，纖維一般分為自然?纖維和化學纖維。化學纖維又可以分為人造纖維和合成纖維。

2.同學熟悉布料。

(1)4人小組全在一起，共同討論自己帶來的布料是用什么材料做成的。根據(jù)P53上圖的方法(棉布、絲綢、羊毛、合成纖維)分類。假如認為還有其他的類別，也可以列出。

(2)分組討論。

(3)小組匯報。

(4)同學分的對不對呢?

3.老師講解一些辨認的方法。

(1)講解用火燒的方法辨認布料。

棉、麻是植物纖維，燃燒時易燃，有燒紙張的氣味，燃燒后有灰燼。絲、毛燃燒時有燒頭發(fā)的氣味，燃燒后灰燼很少。合成纖維燃燒時成黏膠狀熔化物，燃燒后的灰燼呈黑色固體物質(zhì)。

(2)留意平安。取得布料肯定要小，不能太大。

(3)同學分組用火燒的方法辨認帶來的布料是用什么材料做成的。

(4)小組匯報辨認狀況。你們是怎樣做試驗的，你還發(fā)覺了些什么現(xiàn)象?它們都是些什么材料做成的?

(5)師生共同爭論得出結(jié)論。

(6)通過衣服上的標簽來辨別布料的成份。

4.指導同學比較各種布料的不同點。

(1)讓同學通過用眼看、手摸、觀看纖維的光澤、粗細、長短和彎曲狀況，比較各種布料的不同點。可以從松軟必、透氣性、堅固性、吸水性、防水性等方面去討論。

(2)從以上幾點推斷布料的優(yōu)劣。

5.討論布是怎樣織成的。

(1)利用放大鏡等工具，通過拆布料的方法，討論一下布是怎樣織成的。

(2)同學匯報演示：布是怎樣織成的。

(三)課后作業(yè);

搜集有關(guān)一些紡織材料的進展史。

學校生科學教育教案設(shè)計【篇7】

教學目標：

1.經(jīng)受簡潔的比較觀看的過程，知道蝸牛和蝗蟲的區(qū)分。

2.經(jīng)受初步的小動物身體大小的比較和測量過程，能依據(jù)動物特點，描述動物的大小。

教學預備：

1.小組或個人觀看用的蝗蟲、蝸牛殼、放大鏡、尺、三角尺、記錄用紙和筆。

2.蝗蟲、蝸牛、長得跟蝸牛相近的動物、長得跟蝗蟲相近的動物、既不像蝸牛;又不像蝗蟲的動物，大象、長頸鹿、蜂鳥等動物的圖片。

教學過程：

一、觀看蝗蟲。

1.觀看蝗蟲的身體。

☆觀看身體的哪些部分?(蝗蟲的頭、胸、腹;蝗蟲的頭部：眼睛、觸角、嘴;蝗蟲的腳;蝗蟲的翅)

☆用什么方法觀看?

☆按怎樣的挨次觀看?

2.描述蝗蟲的身體的特點。

二、比較蝸牛和蝗蟲的身體。

1.比較蝸牛與蝗蟲的相同點。都有頭部，頭部有觸角、眼睛、嘴;都有運動器官--足……

2.比較蝸牛與蝗蟲的不同點。身體外形、構(gòu)造不同;眼睛、觸角、嘴、足等不同……

三、比較四周環(huán)境中的小動物。

1.看課本插圖：

給與蝸牛相同的動物畫“〇”。

與蝗蟲相同的動物畫“△”。

有疑問的動物畫“?”。

剩下的動物既不像蝸牛，又不像蝗