大班變臉娃娃教案

大班變臉娃娃教案【篇一：變臉教案】教學目標：1、通過學習，了解川劇這一地方劇種的特點；教學重難點：川劇表現(xiàn)人物的方法與手段教學課時：兩課時。教學過程：一、導入課方式一：視頻導入：2023年春節(jié)聯(lián)歡晚會歌舞節(jié)目《變臉》。最終來一個演出照片的定格，待教師導言表達完畢后再完畢放映。20個姑娘表演的，他們精彩的變臉讓觀眾大飽眼福。不知同學們知不知道，川劇變臉絕技，是一代又一代川劇藝人在舞臺表演中不斷地摸索、制造300多年來歷代川劇藝人嘔心瀝血的集體才智的結(jié)晶。今日，我們要學習的課文，也是表達有關(guān)川劇的變臉藝術(shù)的。很湊巧的是課文名也叫《變臉》，它是由我國當著名的劇作家魏明倫創(chuàng)作的川劇代表劇目。方式二：電影導入播放電影《變臉》片斷。導言：1996年，電影《變臉》榮獲土耳其伊斯坦布爾國際電影節(jié)金郁金香獎、導演獎，俄羅斯莫斯科國際兒童電影節(jié)影片大獎、最正確16屆金雞獎最正確導演獎，這是著名導演吳天明旅美多年后的第一部作品，手法和技巧更趨成熟，構(gòu)思獨特，表演真實，受到評論界的好評。今日我們學習的課文《變臉》〔節(jié)選〕就是作者依據(jù)電影改寫的川劇劇本。方式三：播放川劇《變臉》片斷：導言：四川省川劇院演出的《變臉》是時期轟動劇壇的作品，劇本洗煉流暢，人物形象鮮亮，情節(jié)大開大合。編劇魏明倫，導演謝平安，主演任庭芳、楊韜，該劇曾榮獲文華獎、五個一工程獎等多項國家級大獎。今日，我們要學習的課文，就是這出優(yōu)秀劇目的劇本〔節(jié)選〕。方式四：介紹作者引入：導言：魏明倫〔1941年-〕四川內(nèi)江人。童年失學，九歲唱戲。1950年參與四川省自貢市川劇團，先后任演員、導演、編劇至今。四十余年未換單位。14歲即開頭發(fā)表習作，16歲即被“反右”株連，盡經(jīng)坎坷。中共十一屆三中全會后脫穎而出，以“一戲一招”的創(chuàng)精神先后創(chuàng)作了一批在國內(nèi)外有影響戲曲文學戲本。八十年月末期寫雜文，以其內(nèi)涵與形式雙重特別引起文壇和社會反響，乃致消滅“魏明倫是戲劇第一還是雜文第一”之說。魏明倫由于多方面成就，1987年被華社《半月談》公布為中國當代九大劇作家之一。1988年被天津《藝術(shù)家》評比為中國藝術(shù)界十大奇特人物之一。1993年在武漢進展的中國現(xiàn)代戲曲爭論會上，被湖北省藝術(shù)爭論院等學術(shù)機構(gòu)聯(lián)合推選為時期中國戲曲界四大怪杰之一。魏明倫是第七屆、第八屆和第九屆全國政協(xié)委員。中國戲劇家協(xié)會副主席。四川省作家協(xié)會副主席。一級編劇。國家特貢專家。文化部優(yōu)秀專家。四川省優(yōu)秀專家。19831995年四川省勞動典范。1996年全國五一勞動獎章獲得者。代表劇作有：《四姑娘》、《易膽大》、《巴山秀才》、《潘金蓮》《變臉》等；散文雜文集《巴山鬼話》等作品。30年月，最早用于傳統(tǒng)折子戲《歸正樓》，戲中一名叫貝容的俠客為了救人便利，變臉數(shù)張，從今這種穎的表演方式就連續(xù)下來。川劇的“變臉”被稱為“國寶、絕活、奇觀”，一般不外傳。他的劇本《變臉》就是以這一絕活為背景而創(chuàng)作的一個代表作。二、教與學〔一〕預習作業(yè)1、查閱工具書，將課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語進展注釋。2、將上述詞語進展聯(lián)詞寫話，要求詞語要運用準確、恰當。3、承受有關(guān)途徑，收集作者、作品有關(guān)資料。〔二〕預習成果溝通1、詞語注釋學生發(fā)言后，[電腦多媒體]顯示：奏。打牙祭：指吃肉等葷菜。2、溝通聯(lián)詞寫話主要看學生寫話中用詞是否準確、通順。3、作者作品相關(guān)資料溝通。[顯示]由香港邵氏電影公司與北京青年電影制片廠合拍。199612月電影《變臉》頻傳捷報。榮獲金雞獎、華表獎、珠海國際電影節(jié)最正確故事片獎；以及美國、法國、德國、加拿大、比利時、土耳其、印度、日本、加坡、俄羅斯等國際電影節(jié)共計二十項嘉獎。199710月將本人擔當編劇的電影文學劇本《變臉》改為川劇，由四川省川劇院在第四屆中國藝術(shù)節(jié)獻演，被譽為成熟之作。19985月底川劇《變臉》參與上海國際藝術(shù)節(jié)演出。19986月魏氏三部劇作《變臉》《中國公主杜蘭朵》《潘金蓮》半月之內(nèi)同在香港上演，成為香港演劇史上罕見之事。19987月川劇《變臉》獲文化部“文華”編劇獎?！捕吵踝x課文，把握大意1、分角色朗讀課文，2、用簡潔的話歸納課文大意。設(shè)想：此環(huán)節(jié)主要是訓練學生的概括力量。只要學生圍繞課文內(nèi)容，言之成理，即可。3、回讀課文，弄清課情節(jié)進展脈絡。建議學生與同學合作完成。提示：可提示學生依據(jù)情節(jié)的開端、進展、高潮和結(jié)局來把握情節(jié)構(gòu)造。在學生溝通的根底上，可如下顯示：第一局部〔開頭到“水上漂與狗娃同做搖船玩?！常呵楣?jié)開端，水上漂買來狗娃，認做孫兒，爺孫倆同做玩耍，興高采烈。其次局部〔“狗娃唱：荷葉船，搖啊搖”至“音樂行弦，水上漂睡眼惺忪嘀咕”〕情節(jié)的進展，水上漂和狗娃閑談家常，言語之中流露出重男輕女的思想，狗娃為此而疑懼擔憂。第三局部〔“水上漂：狗娃，你在干啥”到“女孩在水中沉浮”〕：情節(jié)的高潮，水上漂覺察狗娃是女孩，盛怒之下，在顧狗娃的苦苦懇求，狠心趕走狗娃。第四局部〔“水上漂：死丫頭，不要命了”至文末〕：情節(jié)的結(jié)局，水上漂救起落水的狗娃，爺孫倆相依為命?！踩尘x課文，分析人物形象1、提出要求課文節(jié)選局部主要刻畫了水上漂和狗娃兩個藝術(shù)形象，請你依據(jù)兩的唱詞、動作、神態(tài)等方面的內(nèi)容，說說他們的性格。2、學生獨立品讀課文，分析揣摩人物性格。3、小組內(nèi)溝通完善。4、全班溝通發(fā)言。要求：先用一句話概括人物性格特點，然后再引用課文內(nèi)容來證明自己的觀點。5、學生發(fā)言中，教師作點拔、引導，最終可作如下顯示：水上漂——心地和藹、直率豪爽、重男輕女而又有情有義。狗娃——歷盡磨難、勤勞能干、乖巧得意、靈巧懂事、知恩圖報〔四〕、理讀課文，質(zhì)疑探究問題答案。2、溝通切蹉：與同桌互問互答，修改并完善自己的設(shè)問或答案。3、全班溝通：提問征求答案，或指名某一個同學答復。提示：假設(shè)學生問題偏窄，教師不妨補充如下：——你是怎樣對待水上漂重男輕女的思想?——劇中人物的唱詞有什么特點？——幫腔人在劇中起什么作用?提示：鼓舞學生對這些問題進展分析探究，教師可視學生理解狀況打算是否進展補充?！参濉痴n堂活動——1、識臉譜：○1課件：播放歌曲《唱臉譜》mtv；○2然后電腦顯示下表：顏色特征所用角色角色舉例紅色表現(xiàn)性情劇烈、忠耿正大的人物關(guān)羽黃色表現(xiàn)體格不強健、實則勇武過人的角色甘寧藍色(綠)多用于兇狠、可怖的人物盧杞、惡鬼黑色表現(xiàn)正直、坦率、魯莽張飛、李逵○3電腦顯示以下臉譜，讓學生猜測其適用的角色，或依據(jù)臉譜下角色的名字來揣測角色的性格。1常用臉譜2、學唱詞○1電腦多媒體播放水上漂和狗娃的唱詞各一段；三、想議練a級：根底訓練依據(jù)課堂上所看的川劇臉譜，回家后用雞蛋殼做一個臉譜，在班上b級：拓展訓練川劇作為一個地方戲劇，在時代飛速進展的今日，川劇也面臨著年輕觀眾越來越少的問題?！酒骸蹲兡槨方贪浮?4《變臉(節(jié)選)》【教學目標】1、學問與技能：積存詞語，把握“糍粑、陰霾”等詞的讀音，理解“怡然得意、睡眼惺忪”等詞的詞義并學會運用。了解魏明倫及《變臉》的劇情。了解川劇的一般特點。突。了解戲曲唱詞和說白的語言特色，深刻理解劇中人物的思想感情，初步培育學生的戲曲鑒賞力量。3、情感態(tài)度與價值觀：了解我國傳統(tǒng)社會底層人民極其困難的求生經(jīng)受，感受他們身上所閃耀的人性光輝，破除重男輕女的世俗觀念，與時代同步?！窘虒W重難點】重點：把握劇情，理解水上漂與狗娃之間的沖突沖突。悉心體會劇中的細節(jié)刻畫、心理刻畫，理解它們所表達的人物的思想感情。難點：正確生疏水上漂重男輕女的世俗觀念。一、導入“變臉王”大家聽說過嗎?(學生答復：“一種電腦屏保程序”“著名川劇變臉王彭登懷”??)(多媒體顯示川劇變臉畫面)我們今日走進魏明倫的《變臉》，結(jié)識一位“變臉王”水上漂老人。二、資料學生展現(xiàn)課前通過圖書館或網(wǎng)絡收集的有關(guān)資料，教師酌情供給相關(guān)材料，如魏明倫簡介(見備課資料局部)、《變臉》劇情簡介等。三、默讀課文，整體感知學生自讀課文，了解劇情。學生溝通初讀課文的感受，用一句話概括劇情。四、精讀課文，美點尋蹤學生細讀課文，選自己最感興趣的地方用鉛筆在書的空白處作簡單點評。學生自主品評，進展美點尋蹤。教師總結(jié)：《變臉》是一個美的綜合體?！皺M看成嶺側(cè)成峰”“弱水三千，只取一瓢飲”。大家的發(fā)言很精彩，涉及到情節(jié)、形象、語言、手法等渚多方面，美不勝收。讓我們漸漸賞識，盡情品嘗吧。五、師生共同賞析劇本的情節(jié)美教師選兩位同學復述故事。其余同學點評。教師創(chuàng)設(shè)合作探究的氣氛，要求學生用“《變臉》情節(jié)美。美在??”的句式說話，共同溝通，領(lǐng)會情節(jié)的非凡魅力。學生思考，小組溝通，然后選代表發(fā)言，全班溝通。六、、師生共同鑒賞劇本的形象美配樂分角色朗讀課文。留意表達人物的性格特征、思想感情。學生自由組合。自選片斷，表情朗讀。其余學生以“導演”的身份點評。請演員談表演的體會、收獲。教師以記者的身份請幾位“水上漂”“狗娃”談談對角色的理解，并選相關(guān)片斷加以佐證。教師總結(jié)：狗娃和水上漂都生活在社會底層。都是和藹而不幸的人。這一老一少在苦難的命運中結(jié)下不解之緣，他們的患病所顯現(xiàn)的人生磨難，他們的身上所閃耀的人性光輝，給人以靈魂的震撼。教師提問：水上漂變臉是由于他與狗娃的性格沖突嗎?學生思考、各抒己見。七、品嘗劇本的語言美教師介紹戲曲語言的特點。我國的傳統(tǒng)戲劇主要是以曲演唱的，因此稱為“戲曲”。在戲曲劇本中，曲詞是戲曲語言的重要組成局部。戲曲語言包括說白、唱詞和舞臺提示。三者相互協(xié)作，推動情節(jié)進展，刻畫人物形象。其中說白和唱詞，構(gòu)成劇中的人物語言，而曲詞又有其獨特的形式和作用。在形式上，曲詞是一種用韻文寫成的歌詞，要與肯定的唱腔、曲潛相協(xié)作，具有和諧的音韻美；并常用反復、排比、疊詞、比方、夸大等修辭方法，使得語言生動形象，聲情并茂，具有濃郁的感情顏色。曲詞的主要作用是抒發(fā)人物的感情，渲染環(huán)境氣氛，因而具有抒情性。川劇是一種地方戲曲，唱詞表達了戲曲唱詞的特點，說白富有地方特色。2．學生自由選精巧的唱詞。體會它們在形式上的特點和在文中所起的作用。學生自由發(fā)言。教師總結(jié)：劇中人物的唱詞，真實動人，朗朗上口，聲情并茂，抒發(fā)情感，表達了作者深厚的語言功力和戲曲藝術(shù)的稔熟。3．品嘗劇本說白的語言特色，體會人物的思想情感。學生自選例品嘗。教師總結(jié)：劇中的人物語言高度共性化，切合人物的身份。人物的對白，聲氣口吻酷似其人，自然、流暢、貼切、生動，實乃清水芙蓉，自然雕飾。4．教師對劇本語言總體評價：作者在口語根底上提煉加工并恰當吸取了四川方言的一些語言成分，使本劇的語言無論唱詞還是說白都表達出通俗淺顯、明白如話、情味十足的特點，洋溢著濃郁的生活氣息，富有藝術(shù)的表現(xiàn)力和感染力。八、深層探究，質(zhì)疑解疑1．學生自由質(zhì)疑。相互爭論，共同探究；如有難以解答的問題，可向教師提問。教師也可引導學生深層探究。提問：如何對待水上漂重男輕女的思想?提問：劇本是如何否認這一世俗觀念的呢?21世紀的今日，現(xiàn)實生活中還有這樣的世俗觀念存在嗎?學生聯(lián)系自己的所見所聞，和同學交換對這個問題的看法。九、課堂小結(jié)《變臉》是格外知名的川劇作品，情節(jié)美、形象美、語言美、手法美，美不勝收，值得我們細細品嘗。建議同學們課余時間觀看戲曲，閱讀戲曲劇本，漸漸地，你就會覺察你已經(jīng)成為一個準戲迷了。六、布置作業(yè)1．劇中“幫腔人”由幕后唱到臺前，替狗娃向水上漂求情。請你以”幫腔人”的口吻，再寫幾句勸告水上漂的唱詞。2．預習《棗兒》。板書設(shè)計【篇三：變臉教案】——戲劇三步閱讀教學模式教學案例四川德陽五中肖冬教學目標：1．積存詞語，把握“糍粑、陰霾”等詞的讀音，理解“怡然得意、睡眼惺忪”等詞的詞義并學會運用。2．初步培育學生的戲曲鑒賞力量，把握戲劇情節(jié)，理解人物之間的沖突沖突。3．理解人物形象，感受他們身上所閃耀的人性光輝。教學時間：1課時㈠簡介作者魏明倫〔1941年-〕四川內(nèi)江人。1987年被華社《半月談》公布為中國當代九大劇作家之一。1988年被天津《藝術(shù)家》評比為中國藝術(shù)界十大奇特人物之一。1993年在武漢進展的中國現(xiàn)代戲曲爭論會上，被湖北省藝術(shù)爭論院等學術(shù)機構(gòu)聯(lián)合推選為時期中國戲曲界四大怪杰之一。童年失學，九歲唱戲，14歲即開頭發(fā)表習作，16歲即被“反右”株連，力經(jīng)坎坷。中共十一屆三中全會后脫穎而出，以“一戲一招”的創(chuàng)精神先后創(chuàng)作了一批在國內(nèi)外有影響的戲曲文學戲本。八十年月末期寫雜文，以其內(nèi)涵與形式雙重特別引起文壇和社會反響，乃致消滅“魏明倫是戲劇第一還是雜文第一”的疑問。其代表劇作有：《四姑娘》、《易膽大》、《巴山秀才》、《潘金蓮》、《變臉》等；散文雜文集《巴山鬼話》等。㈡簡介變臉“變臉”是川劇中的絕活，指演員依據(jù)劇情的需要，在極短時間內(nèi)，在一抬手一拂袖一甩頭之間，變換出不同的面目來。技藝純熟者，十幾、二十幾秒鐘就可幻化出十來張不同的臉譜。其不同的臉譜則代表不同的神態(tài)、情態(tài)和心態(tài)，用以表現(xiàn)劇中人物的心情和心理狀態(tài)的突然變化，如驚慌、無望、生氣、陰險等，到達“相隨心變”的藝術(shù)效果。這是戲劇化的藝術(shù)性和技巧性高度結(jié)合的產(chǎn)物。㈢有關(guān)變臉的影視作品吳天明旅美多年后的第一部電影《變臉》，1996年榮獲土耳其伊斯坦布爾國際電影節(jié)金郁金香獎、導演獎，俄羅斯莫斯科國際兒童電16屆金雞獎最正確導演獎。課文《變臉》〔節(jié)選〕就是魏明倫依據(jù)電影改寫的川劇劇本。四川省川劇院演出的《變臉》是時期轟動劇壇的作品，劇本洗煉流暢，人物形象鮮亮，情節(jié)大開大合，曾榮獲文華獎、五個一工程獎等。㈣《變臉》劇情水上漂身懷“變臉”絕技，只身駕舟，浪跡江湖。觀音會上，結(jié)識“活觀音”男旦梁素蘭，又從人販子手中買下狗娃，爺孫倆相依為命，其樂融融。后來，水上漂覺察狗娃原來是個假小子，大失所望,又不忍心趕走，便將她改作小幫工，臨時留在身邊。狗娃生性古怪，偷看“老板”變臉隱秘，釀成大禍，不得己跳船逃走。川江某城，梁素蘭主演《舍身巖》，玩友師長率部捧場，戲園內(nèi)外人聲鼎沸，格外鬧熱，人販子從人群中“請”走高家孫少爺天賜，又抓回狗娃嚴加看管。狗娃卻身背天賜逃出虎口，暗中送給水上漂認作孫兒，惹出一樁綁票案，給水上漂帶來殺身之禍……《變臉》全劇共六場，課文節(jié)選的是其次場。第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出戲劇中的主要人物，用波浪線標出戲劇中含有豐富潛臺詞的人物對話，用序號標明戲劇情節(jié)的進展脈搏，用括號標出產(chǎn)生猛烈戲劇沖容的內(nèi)容。在此根底上理解戲劇的構(gòu)造與中心。一、指導學生理解戲劇的構(gòu)造。㈠指導學生概括出戲劇的構(gòu)造。學生概括情節(jié)構(gòu)造，教師引導梳理：開端——水上漂買來狗娃，祖孫其樂融融。進展——水上漂重男輕女，狗娃疑懼擔憂。高潮——覺察狗娃是女孩，盛怒之下趕走。結(jié)局——和藹本性被喚醒，救起收留狗娃。請學生依據(jù)情節(jié)提綱復述情節(jié)，并用一句話概括本課的情節(jié)。略。㈡本課的戲劇構(gòu)造有何妙處？明確：本劇一明一暗兩條線索均圍繞“變臉”向前推動，圍繞變臉絕技能不能傳女的問題，故事一波三折；劇中人物經(jīng)受了由悲到喜到怒到哀的心理變化，其行為如同“變臉”。前半場與后半場形成鮮亮的比照。前半場狗娃與水上漂拉家常，描繪出了一幅爺孫共樂和美閑適的生活圖景，其目的是醞釀沖突沖突；后半場直接表現(xiàn)了人物之間的沖突沖突。㈢本課的情節(jié)構(gòu)造對你寫作有何啟發(fā)？學生自由發(fā)言〔略〕。二、理解戲劇表達的中心。㈠找出產(chǎn)生猛烈戲劇沖突的內(nèi)容，和戲劇中對表達中心作提醒或暗示的內(nèi)容。㈡指導學生結(jié)合上述內(nèi)容，結(jié)合課后練習四，結(jié)合戲劇的要素、根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心。明確：課文通過描寫狗娃被收留、遭拋棄、最終被收留的患病，刻畫了心地和藹、身懷絕技而觀念落后的老藝人的形象，也反映了我國傳統(tǒng)社會極為惡劣的生存環(huán)境與底層人民困難求生的沖突。㈢本課的中心有何深刻或穎之處，中心在原文中是如何表達出來的？明確：將觀念與命運結(jié)合在一起，將時代與個人命運結(jié)合在一起，通過鋒利的戲劇沖突來表現(xiàn)中心，既有深度又穎別致。㈣作者表達的中心對你有何啟發(fā)？學生自主發(fā)言，教師歸結(jié)?！猜浴称浯尾剑x課文。理解戲劇的要素及語言。一、指導學生理解戲劇的要素。找四名學學生分別讀人販子、狗娃、水上漂，其余學生讀幫腔。㈠指導學生理解戲劇中的人物。1．指導學生概括戲劇人物的性格或品德。狗娃──勤勞能干、乖巧得意、靈巧懂事、知恩圖報的薄命的女孩。水上漂──心地和藹、直率豪爽、重男輕女而又有情有義的老江湖，身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩的老藝人2．作者描寫水上漂最主要承受了什么方法？作者描寫狗娃最主要承受了什么方法？明確：寫水上漂主要用了語言描寫，寫狗娃主要用了心理描寫。3．水上漂和狗娃有何典型意義？對我們有什么啟發(fā)？提示1：水上漂重男輕女的思想觀念現(xiàn)在還有沒有？假設(shè)有，是如何表現(xiàn)的？我們將怎樣對待？提示2：像狗娃那樣命運的人現(xiàn)在是否有？假設(shè)有，表現(xiàn)在哪些方面？1．本劇表現(xiàn)了怎樣的沖突？明確：“變臉”傳男不傳女，養(yǎng)兒才能續(xù)香火；一個要丟棄對方，一個要跟從對方。水上漂是一個身懷“變臉”絕技的人，孤身闖蕩江湖，他原以為狗娃是個男孩，才收為自己的孫子，希望狗娃接續(xù)自家的香火，傳承祖?zhèn)鹘^技，他堅持“孤獨一枝”“傳男不傳女”，當他覺察狗娃是女孩時，極為無望，對狗娃直言：“男娃子是個寶，女娃子是根草，格老子要寶不要草”；他打算丟棄狗娃，認為“養(yǎng)兒防老能續(xù)后代，生女外向遭禍災。2．沖突的直接緣由是什么？深層緣由是什么？明確：直接緣由：水上漂的落后觀念。狗娃不是男孩子，而當時重男輕女的思想很嚴峻，傳宗接代靠兒子。從“家傳絕技，獨孤一枝”“傳內(nèi)不傳外，傳男不傳女”“傳女背叛祖先??要遭天打雷劈喲”可以看出來。深層緣由：情感對突。水上漂親愛狗娃的重要緣由是以為她是男孩，能傳宗接代，能連續(xù)絕技，而狗娃對水上漂是感受到了真誠的幫助和疼惜之后一種本能的回報。當水上漂功利需求落空后，就要丟棄狗娃，而狗娃對水上漂則完全是出于真情，是人最真誠的情感。真愛和利益的沖突是其深層緣由。3．本課的戲劇沖突對塑造人物、表現(xiàn)主旨有什么作用？明確：通過沖突表現(xiàn)水上漂的觀念落后，也表現(xiàn)了他的心地和藹；而沖突的緣由主要是時代造成的，這反映了我國傳統(tǒng)社會極其惡劣的生存環(huán)境與底層人民困難求生的沖突，起到了深化主旨的作用。4.在提醒沖突沖突之前，作者作了哪些鋪墊？明確：在此之前，作者已為沖突沖突作了必要的鋪墊。作者先描寫“孫子”的和美關(guān)系，同時交代二人的身世，表現(xiàn)了水上漂重男輕女的思想，以及狗娃的擔憂擔憂，這段戲在平和的景象中醞釀了沖突沖突。狗娃被識破是女孩后，水上漂因無望而生氣、苦痛，狗娃為自己將被拋棄的命運而哀思哀傷，苦苦相求；二人之間開放鋒利的沖突沖突和各自內(nèi)心的情感沖突，水上漂面臨的是取與舍的選擇，狗娃則在無望與期望中掙扎。㈢理解舞臺說明。結(jié)合練習三，理解川劇中“幫腔的特點和作用。略。指導學生體會舞臺說明對塑造人物、渲染氣氛、推動情節(jié)進展的二、指導學生理解戲劇的語言㈠分析人物語言，體會它對塑造人物的主要作用。請結(jié)合課文內(nèi)容思考戲劇語言有怎樣的特點：明確：我國傳統(tǒng)戲劇以唱為主，戲劇的語言包括說白、唱詞和舞臺提示，三者之間相互協(xié)作，推動情節(jié)的進展，刻畫人物形象。其中說白和唱詞構(gòu)成戲曲中的人物語言，而曲詞又有其獨特的形式和作用。在形式上，曲詞是一種用韻文寫成的歌詞，要與肯定的唱腔曲調(diào)協(xié)作，具有和諧的音韻之美，并用反復、排比、疊詞、比方、夸大等修辭手法，使得語言生動形象，聲情并茂，具有濃郁的感情顏色。曲詞的主要作用是抒發(fā)人物感情，渲染環(huán)境氣氛，因而具有抒情性。川劇是一種地方戲曲，也具有傳統(tǒng)戲曲的特點。請找出水上漂最富有共性的語言，看看有怎樣的潛臺詞？看看它對表現(xiàn)人物有怎樣的作用？學生自由分析，教師歸納總結(jié)?！猜浴痴堈页瞿阏J為最富表現(xiàn)力的語句，并分析它的表現(xiàn)作用：例①：好雁鵝，快飛來，給狗娃幫腔說情補補臺。分析：運用呼告等手法直抒胸臆，猛烈地抒發(fā)了狗娃哀傷苦痛而又無可奈的凄慘心情，感情真實，動人心魄。例②：螞蟥纏著鷺鷥腳。分析：運用比方，形象生動地寫出了水上漂欲擺脫狗娃卻又難以做到的懊喪、無望。㈡指導學生通過默讀或抄寫的方式積存語句或詞語。㈢指導學生運用所積存的語句或詞語進展有制造性的表達。請將上述詞語連成一段話，要求盡可能有創(chuàng)意。第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，共性解讀，讀寫結(jié)合。一、共性解讀㈠以“我看水上漂”為題對作品作共性解讀。提示：對水上漂可從他的重男輕女的思想、有絕技、有肯定憐憫心等方面來發(fā)表自己的見解。㈡教師作歸納總結(jié)，對學生共性解讀的方法、依據(jù)、質(zhì)量等作出評判。二、讀寫結(jié)合。㈠課文中最主要的寫作手法是什么？明確：運用懸念手法。㈡作者運用懸念手法有何作用？明確：引人入勝，突出主旨。作者以“誤會”構(gòu)成懸念，并隨著“誤會”的解密、真相的顯露而爆發(fā)鋒利劇烈的沖突沖突。