學前幼兒園-跨跳闖關教學設計學情分析教材分析課后反思

大班健康活動《跨跳闖關》教學設計【活動名稱】《跨跳闖關》【年齡段】大班下學期【領域】健康領域【教學內容】大班下冊主題五《開心大王》次主題二《快樂在傳遞》中的戶外活動四《跨跳闖關》?！驹O計意圖】大班幼兒在身體發(fā)育上已有了很大的發(fā)展,在動作技能上也有了較大的發(fā)展?jié)撃?動作的協(xié)調性增強,體力明顯增強,活潑好動,喜歡嘗試一些新奇、富有挑戰(zhàn)性的動作、玩法的活動。與同伴也開始出現(xiàn)一些合作關系,也有了一定的安全意識。跳躍是大班孩子較喜歡做的動作,助跑跨跳過一定障礙物能使他們獲得對自己身體發(fā)展的自信心。利用墊子的不同組合,讓幼兒對自己的動作發(fā)展有自主的調節(jié),有了讓孩子自己設計一些挑戰(zhàn)自己的機會,讓發(fā)展水平不一的孩子得到各自最大的助跑跨跳的能力發(fā)展。【活動目標】1.樂于主動參與鍛煉，能嘗試助跑跨跳過長90厘米，高45厘米左右的墊子組合，提高動作靈敏性和協(xié)調性。2.能積極動腦，探索有效的合作方法，體驗與同伴合作闖關的快樂?！净顒訙蕚洹?.經(jīng)驗準備：孩子們已經(jīng)掌握助跑跨跳的動作要領。 2.物質準備：小號泡沫墊子40塊，長4米的紅、藍兩色的帶子各2根（貼在地面上）?！净顒又攸c】能嘗試助跑跨跳過長度為90—60厘米、高度為30—45厘米左右的障礙物?！净顒与y點】探索同伴間有效的合作方法?！净顒舆^程】一、熱身運動—聽指令做動作小朋友聽老師的指令，做出相應的跳、蹲、轉等動作。二、搭橋過河，助跑跨跳過不同的長度，鞏固助跑跨跳動作要領。1.幼兒分三組用墊子合作搭橋過河，教師根據(jù)幼兒情況依次減少到三塊、兩塊、一塊，當每隊只剩一塊墊子時，教師提醒全體幼兒一起合作，搭石過河。2.和幼兒一起梳理助跑跨跳的動作要領。三、跨越“粑粑”，助跑跨跳過不同的長度。1.教師將三個墊子，拼成三角形，第一關四個一組拼成正方形。第二關六個一組，拼成長方形。第三關將墊子摞成兩層。逐漸增加高度難度，幼兒從遠處助跑跨跳進行闖關。2.幼兒合作拼接，探索更多的拼接方法進行闖關。四、放松活動師幼一起模仿大象吸水、趕蚊子，泥坑里打滾的等一系列動作，拉伸腿部肌肉，拍打身體各部位，從自我放松到大家一起合作放松。大班健康活動《跨跳闖關》學情分析一、年齡特征1．大班幼兒自我控制能力增強，有一定的自我約束能力；2.大班下學期，幼兒已經(jīng)有了合作經(jīng)驗與能力，當出現(xiàn)問題時，孩子們能夠以小組為單位討論探索解決問題的方法，有一定的競爭意識，樂于參與有競爭的游戲活動，喜歡挑戰(zhàn)自己。二、已有能力發(fā)展水平1．能原地蹬地起跳連續(xù)縱跳觸物(物體離幼兒舉手指尖25厘米左右)。2．能雙腳熟練地改變方向(前、后、左、右、轉身)跳。3．能從35-40厘米高處自然地跳下，落地輕穩(wěn)。4．能立定跳遠，跳距不少于40厘米。5．能助跑跨跳平行線，跳距不少于50厘米。6．能助跑屈膝跳過高度約40厘米的垂直障礙，能連續(xù)向前跳躍多個高40厘米、寬15厘米的障礙。三、課前學習準備1、熟練掌握助跑跨跳動作要領。2、與幼兒共同討論通過河的方法。大班健康活動《跨跳闖關》教材分析《跨跳闖關》是選自《山東省幼兒園課程指導—教師用書》大班下冊主題五《開心大王》次主題二《快樂在傳遞》中的戶外活動?；顒右詨|子為載體，通過創(chuàng)設情境以游戲為手段，引導孩子通過自主探索、有效合作，不斷嘗試練習各種高度和長度的跨跳，既發(fā)展各種身體動作技能，提高幼兒協(xié)調性與靈活性，又引導孩子與同伴進行合作，感受游戲的樂趣。整個活動中，幼兒以叢林探險、尋找大象的蹤跡為線索，開展了一系列探索游戲，既有發(fā)展身體動作的游戲，又有需要共同合作的游戲。在這些游戲中，教師是引導者，孩子們才是主角，他們自己來設計游戲的難度，根據(jù)自己的水平?jīng)Q定是否參加有難度的挑戰(zhàn)。同時活動中，老師始終以飽滿的熱情，愉快的情緒感染著幼兒，不斷以動作、語言鼓勵著幼兒，在這樣輕松有趣又富含挑戰(zhàn)的氛圍中，對于發(fā)展幼兒體能，增強幼兒體質以及培養(yǎng)幼兒自信心起到很好的促進作用。教學理論依據(jù)：一、《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出要開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動，如走、跑、跳、攀、爬等來發(fā)展幼兒的平衡能力，及動作的協(xié)調、靈敏性。二、幼兒健康包括身體健康和心理健康兩個主要方面，一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是一個“愉快”、“主動”、“大膽”、“自信”、“樂于交往”、“不怕困難”心理健康的幼兒。教學目標：在體育活動中幼兒不僅要掌握動作技能、增強體質，同時教師要滲透一定的品質教育，所以我制定本次活動的目標是：1、樂于主動參與鍛煉，能嘗試助跑跨跳過長90厘米，高45厘米左右的墊子組合，提高動作靈敏性和協(xié)調性。2、能積極動腦，探索有效的合作方法，體驗與同伴合作闖關的快樂?；顒又攸c、難點：重點：體育活動主要是通過動作訓練發(fā)展幼兒的平衡能力和身體協(xié)調性，增強幼兒體質。教師對動作要領進行游戲化練習，讓幼兒在游戲氛圍中掌握動作要求。因此，我確定本次活動的重點是：能嘗試助跑跨跳長度過為90—60厘米、高度為30—45厘米左右的障礙物。難點：大班幼兒活動時能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服，所以本次活動的難點定為：探索同伴間有效的合作方法。實施策略：1.創(chuàng)設游戲情境引起幼兒活動興趣，實現(xiàn)活動目標。游戲是幼兒最主要的學習方式，在活動初，通過創(chuàng)設情境讓孩子開動腦筋，想辦法完成老師的考驗才能一起去探險達到熱身的目的。活動中賦予幼兒通過“搭石過河”和跨跳“大象粑粑”的任務，讓幼兒挑戰(zhàn)不同難度的助跑跨跳?；顒幼詈蟓h(huán)節(jié)的模仿“洗澡”、“趕蚊子”，讓幼兒在愉悅的同時充分進行放松活動。2.利用探索性游戲提高幼兒運動技能，達到應有的運動量。在搭石過河游戲中，在墊子不斷減少的情況下，孩子們們必須及時調整墊子的擺放位置。當每隊只剩下一塊石頭的情況下，必須小團隊到大合作，才能最終安全通過。在跨跳大象“粑粑”的游戲中，孩子們挑戰(zhàn)不同寬度、不同高度的跨跳，最后他們利用手中的墊子，合作自制障礙物進行跨跳，提高幼兒運動技能，達到一定的運動量。3、通過語言激勵，激發(fā)幼兒敢于挑戰(zhàn)的愿望。在活動過程中，結合每一次難度的提高，教師及時對幼兒給予語言激勵，激起幼兒敢于挑戰(zhàn)的愿望。4、合作貫穿始終，促使其情感的發(fā)展。從熱身部分的合作踩墊子，再到主體部分的合作搭橋、合作自制障礙進行跨跳，直至放松部分的合作拍打放松，不僅得到了自身的提升與鍛煉，更是增強了團體意識。大班健康領域《跨跳闖關》課后反思《跨跳闖關》是大班下學期主題五《開心大王》中的一個游戲活動。針對大班孩子的興趣、發(fā)展水平及年齡特點,我在原游戲活動基礎上，增加了目標的難度，設計了多個游戲，游戲中包含了發(fā)展動作的游戲--跑、跨跳等，同時滲透著學習、思考和合作。反思整個活動，過程由易到難，由簡單到復雜、從個人練習到集體合作。利用游戲情境貫穿其中，引領幼兒體驗游戲快樂的同時，還提高了他們身體動作的協(xié)調性與靈活性，培養(yǎng)了他們的主動學習和合作意識。一、叢林探險尋找大象蹤跡為主線，多個游戲貫始終。1.熱身部分是考驗游戲，只有通過考驗的小朋友才能去探險，孩子們必須認真聽，仔細想，按老師發(fā)出的指令做動作，或者大家一起合作，才能通過考驗。2.主體部分設計了兩個探索性游戲，分別是搭石過河、跨跳大象“粑粑”。在搭石過河游戲中，孩子們分三隊把墊子當做石頭搭石過河，在墊子不斷減少的情況下，小隊員們必須及時調整墊子的擺放位置。當每隊只剩下一塊石頭的情況下，必須三個小隊一起合作搭一座橋才能最終安全通過。在跨跳大象“粑粑”的游戲中，孩子們挑戰(zhàn)不同寬度、不同高度的跨跳，最后他們利用手中的墊子，合作自制障礙物進行跨跳。3.放松部分是模仿游戲，以了解大象的生活習性來展開，通過吸水、趕蚊子，泥坑里打滾的等一系列動作，從自我放松到大家一起合作放松。就這樣，游戲層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，墊子一直是游戲中不可或缺的角色。二、幼兒主動參與，自主探索獲發(fā)展。大班孩子的探索和表現(xiàn)欲望都很強，這個活動充分發(fā)揮幼兒的主動性，在熱身游戲中，他們自主探索一塊墊子上站多只腳的多種方式，并且和伙伴們一起合作共同嘗試；跳躍游戲里，孩子自己來探索擺放“石頭”的間隔位置，決定跨跳難度。特別是當每個隊伍只剩下一塊石頭不能全員安全過河時，他們想到了集體合作，三個小分隊變成一個隊伍，共同搭一座橋。當水平位置的跨跳變成垂直高度的跨跳時，孩子們勇敢的挑戰(zhàn)各種難度，最后大家合作將墊子擺在一起自制障礙進行跨跳。這時，老師請幼兒根據(jù)自己能力來選擇是否接受挑戰(zhàn)，這種方式使不同發(fā)展水平的孩子都得到了發(fā)展，都充分顯示出對幼兒的尊重以及孩子的主體地位，增加了他們的自信心。三、合作為基礎，情感體驗促成長?！吨改稀吩凇罢f明”中指出：“兒童的發(fā)展是一個整體，要注重各領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調發(fā)展。”幼兒是作為一個整體而發(fā)展的，幼兒健康領域的學習與發(fā)展與其他領域，特別是社會領域的學習密不可分。在這個活動中，孩子們的合作無處不在，從開始簡單的合作多只腳踩墊子到后來復雜的集體合作組合墊子，孩子們在與同伴的合作游戲中，獲得了共同的情感體驗。我們看到，當老師說一個墊子上放六只腳時，孩子們馬上說，三個人，他們緊緊的抱在一起，就怕伙伴的腳踏在地上。孩子們都懂得了團結一心，每人都學會了謙讓。孩子們在合作的過程中，成功做到了相互尊重、相互學習。在三隊隊員搭出了不同的石頭橋時，老師提問：“你覺得哪座橋好，說出你的理由。”隊員們都覺得自己隊的橋好。隨著石塊的減少，三隊孩子不斷改進自己的橋，最終搭出了一樣的石頭橋。以相互尊重為基礎的學習不僅僅促進孩子鍛煉動作技能，更推動孩子在學習過程中了解并獲得勇敢和堅毅的美德。以班杜拉的榜樣學習理論為指導，在共同游戲中，膽小者將勇敢者作為榜樣進行模仿，其原先的膽怯心理逐漸在教師的鼓勵和同伴的互助中削弱。從多重意義而言，不僅得到了自身的提升與鍛煉，更是增強了團體