學前幼兒園-猜猜哪是左和右教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計：活動名稱：《猜猜哪是左和右》年齡段：5—6歲領域：科學活動目標：1.學習正確區(qū)分左和右2.發(fā)展幼兒的細致觀察和辨別能力，體驗與同伴一起玩的樂趣。重點：學習正確區(qū)分自己的左和右難點：發(fā)展幼兒的細致觀察和辨別能力活動準備：起點箭頭兩個、禮物6個、終點2個、墊子84個、地雷8個、1-6的數(shù)字牌兩套（其中一套分別貼在禮物上，一套用來讓幼兒抽）活動過程：一、導入:1、請幾位小朋友根據(jù)以往經(jīng)驗跳格子（價值分析：了解幼兒已有的方位經(jīng)驗）總結：有的是單腿跳、有的雙腳并齊跳、有的向前跳、有的向后跳、有的向右跳、有的小朋友斜著跳。二、有趣的跳格子（價值分析：嘗試按照方位語言的指令行動）1、將幼兒平均分成兩組，按照老師的指令進行跳格子比賽“向前跳一步、向右跳兩步、向左跳一步、向后跳一步，向左跳兩步等等”（老師發(fā)指令的時候應注意：多發(fā)向左跳或向右跳的指令）比賽規(guī)則：（1）每組出三名幼兒，分別站在左右兩邊的格子上（2）按照老師的指令進行跳格子（3）跳錯方向的幼兒罰下同理，請每組另外的三名幼兒上場跳格子二、穿越地雷陣（價值分析：按照方位指令來從起點到達終點，學習老師發(fā)指令）1、老師分別給左右兩個格子設置終點與起點2、左右兩個格子分別放四個地雷（根據(jù)幼兒能力，可以老師說位置（如第一行，左邊數(shù)第四個格子），幼兒按照老師說的位置放置地雷）3、游戲規(guī)則：（1）老師來發(fā)號施令，請各組出一名幼兒按照老師的指令來跳格子（2）不能斜著跳，繞過地雷（3）跳錯的士兵請先回到座臺下的小朋友負責監(jiān)督臺上士兵，發(fā)現(xiàn)跳錯的，立刻向老師匯報三、跳格子尋寶（幼兒按照指令放禮物并常識用方位語言來描述簡單的路徑，難度更大）1、將兩個格子合在一起，變成一個大的14×6的格子2、老師擺放禮物（根據(jù)現(xiàn)場孩子的能力情況，看看寶物盒能不能讓孩子來放）3、尋寶規(guī)則：（1）每組出兩名幼兒，一名幼兒負責發(fā)號施令，一名幼兒負責按照指令來跳（2）寶物盒子上是不是有數(shù)字？我手里也有這些數(shù)字（展示給孩子看），發(fā)號施令的士兵負責到我這里任意抽取一張，默默的記在心里，開始發(fā)號施令（3）、這個數(shù)字數(shù)字代碼不能讓跳格子的士兵知道，一旦知道的話，那我就要取消資格一次，資格就讓給另外的一個隊4、每兩名幼兒一組，進行尋寶四、游戲結束跳格子有很多種的玩法，還可以怎么玩呢？我們下次再來玩。學情分析：孩子是認知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡，其意識、能力還不是很強，尚處于探索的狀態(tài)。孩子們有了上、下、前、后的方位認識，孩子們在拍球、畫畫的時候，接觸過左和右，有一定的經(jīng)驗，但是還是有很多的孩子分不清左右，為了引導孩子能夠清楚區(qū)分左右，特設計此活動，發(fā)展幼兒的空間方位知覺和細致觀察和辨別的能力！《指南》指出，游戲是幼兒園的基本活動,它對幼兒的成長具有重要的價值和意義。在設計活動的時候，我將游戲貫穿活動的始終，通過創(chuàng)設富游戲情境來培養(yǎng)孩子學習數(shù)學的興趣、集中孩子的注意力及提高同伴之間的合作意識。依據(jù)幼兒發(fā)展需要，有機整合各領域活動內(nèi)容。本活動屬于數(shù)學活動，在組織過程中，每個游戲的開始前老師都先講規(guī)則，在游戲的設計中，設計了一個組的合作的環(huán)節(jié)和兩個人一小組的環(huán)節(jié)，目的就是通過游戲讓幼兒了解規(guī)則的意義以及體驗合作的快樂，這樣有效的將科學領域與社會領域進行了整合教材分析：本大班科學活動《猜猜哪是左和右》，是選自山東省幼兒園課程大班上冊主題五次主題二中的一節(jié)課，是繼認識了上、下、左、右的方位之后，又一個認識空間方位的活動。1、教學內(nèi)容的地位與作用孩子是認知的主體，作為大班的幼兒，思維特點以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡，其意識、能力還不是很強，尚處于探索的狀態(tài)。通過活動的學習，可以發(fā)展幼兒的空間觀念，使幼兒初步感受數(shù)學的有趣的性。2、說教學目標活動目標的制定應體現(xiàn)它的教育性、價值性和實際性，活動的目標為：（1）學習正確區(qū)分左和右（2）發(fā)展幼兒的細致觀察和辨別能力，體驗與同伴一起玩的樂趣。教學重點為感知“左”“右”的空間方位，難點為發(fā)展幼兒的細致觀察和辨別能力，幼兒不僅僅能夠分辨自己的左和右，還能夠分辨小伙伴的左和右。課后反思：整節(jié)活動跳格子的游戲來貫穿。師生的互動性比較好，活動氣氛比較熱烈，較大多數(shù)的幼兒能被吸引過來，學習氣氛活躍，幼兒積極主動，參與性高，基本上能分辨左右位置，學習效果顯著。一、根據(jù)幼兒動作發(fā)展現(xiàn)狀，制定適宜的活動目標。這是一節(jié)大班上學期的課程，通過前期對幼兒的了解，我覺著對下學期的幼兒來說認識左和右并不算難。于是我在設計課程的時候，根據(jù)幼兒的實際動作發(fā)展水平對活動目標進行了適度的調(diào)整，從老師的發(fā)指令幼兒做動作，到幼兒發(fā)指令幼兒做動作，從老師放置“炸彈”到幼兒按照老師的指令去放置“炸彈”和“禮物盒”，層層遞進，利于幼兒接受，達到教育目標。二、活動中注重培養(yǎng)幼兒合作的意識在活動過程中，分兩組進行，有意識的來培養(yǎng)幼兒的合作意識和競爭意識。當幼兒都想上來參與游戲的時候，請幼兒組內(nèi)商量，推選參賽者，讓幼兒自己解決問題，幼兒通過游戲體驗到了規(guī)則、合作的重要性，通過游戲體驗到了謙讓與寬容，在科學活動中鄭和了社會領域的教育目標，創(chuàng)造性地是了教學內(nèi)容的最優(yōu)化。三、有效整合教學內(nèi)容、靈活運用教學策略突破教學重點和難點。本節(jié)課的教學重點是正確區(qū)分左和右，難點為發(fā)展幼兒的細致觀察和辨別能力，體驗與同伴一起玩的樂趣。在突破重點的過程中，我運用啟發(fā)式的手段，讓幼兒快速的記住分辨左和右的法寶。在突破難點上，我分別運用了啟發(fā)式、競賽式的教學方法，幼兒在教師的啟發(fā)下不斷參與游戲，臺下每一位幼兒都是一個監(jiān)督者。在競賽的形式下，來激發(fā)幼兒參與的熱情，讓幼兒發(fā)指令更是對幼兒的挑戰(zhàn)，從認識自身的左和右，到認識同伴的左和右，是一個難度的提升，讓幼兒對方向的辨別性有了更高的要求，幼兒在老師設置的