初中地理-極地地區(qū)教學設計學情分析教材分析課后反思

《極地地區(qū)》教案【課標要求】1、在地圖上找出某地區(qū)的位置、范圍、（主要國家及其首都），讀圖說出該地區(qū)地理位置的特點。2、說出南、北極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性，認識開展極地科學考察和保護極地環(huán)境的重要性。【教材簡析】本章內容分為“獨特的自然環(huán)境”、“科學考察的寶地”和“極地的環(huán)境保護”三個標題，文中貫穿始末的主線是“地理位置—自然環(huán)境與自然資源—科學考察”。由于極地地區(qū)自然環(huán)境相對世界其他地區(qū)來說具有明顯的特殊性，極地地區(qū)的科學考察和環(huán)境保護也有重要的全球意義。因此，在進行《極地地區(qū)》的教學中也應該從這方面入手，突出極地地區(qū)特殊的自然環(huán)境，強調極地地區(qū)科學考察和環(huán)境保護的重要意義?！緦W情分析】1.學生的心理特征中學生好奇心強，想像力豐富，極地地區(qū)是人跡罕至的地方，她的神秘給學生帶來了好奇和探究的興趣。在教學中要創(chuàng)設情境，喚起學生的求知欲，激發(fā)學生學習興趣。2.本校學生的學習習慣學生經過一年的學習，學生基本形成了良好的讀圖習慣：從圖中提取地理信息；運用地理的基本知識分析圖中的地理事物等。但是本校學生的自覺學習、主動學習和探究的習慣還不是很強，學習壓力小，憑興趣去聽課學習?！窘虒W目標】1、學會在以兩極為中心的地圖上辨別方向；了解兩極地區(qū)的地理位置和范圍；知道兩極地區(qū)特殊的自然環(huán)境；能夠利用已有的地理知識，說明自然環(huán)境的成因。2、會用地圖、景觀圖片和相關資料，總結歸納出兩極地區(qū)的環(huán)境特點。3、培養(yǎng)從圖片中提取地理信息的能力。4、通過學習讓學生感受到科學家熱愛科學，增強他們保護兩極地區(qū)的意識?！窘虒W重、難點】重點：南極地區(qū)的位置、氣候、自然環(huán)境等。難點：判斷兩極地區(qū)的方向；讀圖理解區(qū)分兩極地區(qū)的自然環(huán)境的差異?！窘虒W方法】本節(jié)課設想以“設計第五座科考站的外觀和內部部分設計”為主線，教學內容分“where—位置？”，“what—環(huán)境和資源—科考”和“how—保護極地”，盡量調動學生學習、思考的積極性，引導學生開展自主學習、項目式學習，合作探究等學習活動，任務驅動的方法讓孩子在解決問題的同時完成對本節(jié)課知識的學習?！窘虒W過程】教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動設計意圖課間播放兩極地區(qū)的視頻。欣賞視頻了解南極地區(qū)和北極地區(qū)了解極地；激趣。引入新課教師引導學生，觀看視頻后的感受。說出感受—冷！并思考為什么冷？摸底學生對極地地區(qū)的了解，激發(fā)學習興趣。Where——在哪里認識兩極地區(qū)的位置范圍展示衛(wèi)星影像圖的南北極地區(qū)介紹南北極地區(qū)的范圍在平視圖、俯視圖上描回歸線，填海洋與大洲。認識區(qū)域位置，鍛煉學生的識圖用圖的能力。承轉中國在極地建立的科考站及科考相關的內容分別展示北極地區(qū)和南極地區(qū)的科考站，并考察學生去南極科考的時間應該是幾月？講述在極地判定方向的辦法。學生通過競猜?lián)尨鸬男问剑鉀Q科考的時間和極地方向的判定。自然承轉到項目學習，并完成極地科考的相關問題。項目式學習一科考站的外觀設計和當地環(huán)境的協(xié)調性出示項目式學習的設計任務一和設計要求，教師做必要的提示！小組合作完成項目式學習的設計任務一。學生通過合作動手設計，親身體會當地自然地理環(huán)境對科考站設計的影響。并且自然承轉到下一環(huán)節(jié)。What——什么樣認識極地地區(qū)特殊的自然特征1.展示冰雪高原、白色荒漠、風庫相關資料。2.出示泰山站的照片及設計材料的選取，驗證孩子們的設計是否準確。3.根據學生的分析，教師總結提煉，并展示南極地區(qū)氣候資料；展示南北極氣候對比表，進一步比較分析南北極的氣候特點拓展：1、南極地區(qū)這么干燥，為什么會有厚厚積雪？2、南極地區(qū)為什么比北極冷？學生代表根據設計要求簡述所選材料及由材料得出的結論，并且借用展示臺展示小組的設計是如何與所選材料所得到的結論相適應的。分析南極氣候特征分析北極氣候特征思考拓展。學生的展示及介紹既能鍛煉從圖片提取信息的能力，又能感受到地理環(huán)境對科考站設計的影響。切實體驗人地關系協(xié)調性的重要性。項目式學習二科考站的內部部分設計和科考內容的相適應。出示項目式學習的設計任務二和設計要求，教師做必要的提示！小組合作完成項目式學習的設計任務二。學生通過合作動手設計，親身體會當地豐富的自然資源和原始的自然環(huán)境對科考站設計的影響。并且自然承轉到下一環(huán)節(jié)。What——有什么認識極地地區(qū)科考出示資料四到資料八。輔助學生完成最資料信息的提取?？偨Y學生代表的解說用羅斯海附近的資源來科學驗證大家的設計是否合理。學生代表根據設計要求簡述所選材料及由材料得出的結論，并且借用展示臺展示小組的設計是如何與所選材料所得到的結論相適應的。學生的展示及介紹既能鍛煉從圖片提取信息的能力，又能感受到地理環(huán)境對科考站設計的影響。切實體驗人地關系協(xié)調性的重要性。梳理提煉南北極地的相關內容重點講解“地理位置—自然環(huán)境與自然資源—科學考察”這一主線。完成學案的梳理提煉部分。重視落實基礎知識以及理清本節(jié)的脈絡體系。承轉自然過渡出示科考人員的記錄，引導學生再為科考站設計一個設備學生設計垃圾處理器既能補充設計，又能自然過渡How——如何保護認識極地地區(qū)的保護展示日本捕鯨視頻石油泄漏、冰川融化、臭氧空洞等圖片交流極地地區(qū)環(huán)境問題及措施環(huán)保意識的加強結束語出示宣誓詞全班宣誓情感態(tài)度與價值觀的升華

學情分析本課在設計上注重了學生以下的情況分析：1.學生的心理特征中學生好奇心強，想像力豐富，極地地區(qū)是人跡罕至的地方，她的神秘給學生帶來了好奇和探究的興趣。在教學中要創(chuàng)設情境，喚起學生的求知欲，激發(fā)學生學習興趣。2.本校學生的學習習慣學生經過一年的學習，學生基本形成了良好的讀圖習慣：從圖中提取地理信息；運用地理的基本知識分析圖中的地理事物等。但是本校學生的自覺學習、主動學習和探究的習慣還不是很強，學習壓力小，憑興趣去聽課學習。效果分析通過本節(jié)課的學習，學生既學到了極地的相關知識，又學會了用項目式學習的學習方法來解決問題，分析問題。整堂課通過學生設計第五座科學考察站這條線串起來，為了設計科考站的形狀以及建筑材料的選取和能源的供應方式，學生很自然的能夠分析出極地獨特的自然環(huán)境。而當學生探尋科考站的內部部分設計時，又能夠合作分析出極地豐富的自然資源。在極地保護這一模塊，我首先是和前一個環(huán)節(jié)的科學考察站相契合，通過科考人員的一段生活記錄，讓學生為當下的設計再添一垃圾處理設備。再通過日本捕殺鯨魚的視頻引起學生情感上的沖擊，最后引出人類對基地保護的戰(zhàn)略要求，最后以大家的宣誓完成本節(jié)課。所以個人認為本節(jié)課學生在輕松、自由，自主的氛圍內完成了課程的學習，課堂效果不錯。既做到了項目式教學，也體現了課堂上“學生為主體，教師為輔”的教學思想。教材分析本章內容分為“獨特的自然環(huán)境”、“科學考察的寶地”和“極地的環(huán)境保護”三個標題，文中貫穿始末的主線是“地理位置—自然環(huán)境與自然資源—科學考察”。由于極地地區(qū)自然環(huán)境相對世界其他地區(qū)來說具有明顯的特殊性，極地地區(qū)的科學考察和環(huán)境保護也有重要的全球意義。因此，在進行《極地地區(qū)》的教學中也應該從這方面入手，突出極地地區(qū)特殊的自然環(huán)境，強調極地地區(qū)科學考察和環(huán)境保護的重要意義。本節(jié)測評1.通過經線最多的大洋是（） A.太平洋 B.大西洋 C.印度洋 D.北冰洋2.以下對北極地區(qū)的描寫，最準確的是（）A到處綠樹成蔭，鮮花漫山遍野B北極熊在覓食C熱帶雨林茂密D冰山漂浮，企鵝漫步3.到南極洲考察的最佳時期是（）A.每年4—10月B.每年8月—12月C.每年1—6月D.每年11月—次年3月4.關于兩極地區(qū)的敘述，正確的是（）A.南極地區(qū)就是指的南極洲B.北極地區(qū)就是指的北冰洋C.北極地區(qū)的降水普遍比南極地區(qū)低得多D.北極地區(qū)的風速遠不及南極地區(qū)5.讀“南極地區(qū)圖”，回答：（1）字母代表的地理事物名稱：海洋A______B________C_______（3）據圖分析，我國在南極建立科學考察站的原因（4）請在南極圈畫出地球的自轉方向。課堂因蛻變而精彩我們區(qū)教研員樊佑坤老師曾這樣說：“要想講好課，聽再多的公開課也不如自己好好去上一節(jié)”。多年來我一直按老師的話去做，這次參加“一師一優(yōu)課”，我覺得自己收獲頗豐，我的課堂也由最初的懵懂，一步一步走向精彩。下面我就將自己的所思所得與大家分享。一、精準的把握課程內容，演繹活力空間課程標準中對具體教學內容的要求，是為了讓教師明確自己在課堂教學中應該達到的最基本的目標，是“向導”，所以將“課程內容”理解透徹至關重要。每次備課前我都會仔細閱讀相關的“課程內容”，認真分解、設計教學過程、反復思考達成度?！稑O地地區(qū)》其中有一句標準是“說出南、北極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性，認識開展極地科學考察和保護極地環(huán)境的重要性?！蔽疫M行了如下分解：“說出”屬于“了解水平”的行為動詞，“認識”屬于“認識水平”的行為動詞，對于這一課程標準的實現，我準備了大量的資料，采用項目式學習，由學生小組合作，根據所給資料嘗試設計第五座科學考察站。在整個設計過程中學生完全能夠把極地原始的自然環(huán)境和豐富的自然資源分析出來。把課堂的主體地位真正的還給學生。我想，可能正是因為對“課程內容”的反復閱讀，分解，制定了清晰的、可檢測的目標，并圍繞其設計了有效的教學活動，讓學生學到知識，提升能力，我的課堂才能變成一個活力的空間。二、德育滲透，演繹多彩空間《極地地區(qū)》關于環(huán)境保護具體的課程標準是“認識保護極地環(huán)境的重要性”。我想，一節(jié)好課，單單是精準的把握課程內容是不夠的，如何讓我的課脫穎而出呢？進行德育滲透，引導學生在學習知識的過程中形成積極的情感、態(tài)度和正確的價值觀。我首先是和前一個環(huán)節(jié)的科學考察站相契合，通過科考人員的一段生活記錄，讓學生為當下的設計再添一垃圾處理設備。再通過日本捕殺鯨魚的視頻引起學生情感上的沖擊，最后引出人類對基地保護的戰(zhàn)略要求，最后以大家的宣誓完成本節(jié)課。盡管地理考題中大量的題考察了知識與技能，但我想情感、態(tài)度、價值觀目標的達成，必須是我們課堂的重要組成部分，我們領導倡導“以德育促智育”，的確“做人”比“做學問”更重要，我想，正是德育滲透，才使我的課有血有肉，變成一個多彩的空間。三、理念超前的設計，演繹魅力空間不知大家的課追求什么？我希望我的能有一些創(chuàng)新能為人所用，最低也要拋磚引玉。在本節(jié)課的設計中，我大膽嘗試了項目式教學，任務驅動的方法大膽放手，把課堂真正還給學生，由學生小組合作完成課堂的主體部分。既做到了課設計結構的新穎，又把主要內容放手給了學生，設計理念新穎。可能正是這樣的人無我有，課堂上的創(chuàng)新，吸引了大家的目光，課堂變成了一個充滿魅力的空間。一路走來，我現在的課堂能重學習知識，提升技能；能注重德育滲透；能有課堂的創(chuàng)新，課堂正在發(fā)生蛻變，而課堂也將因蛻變而精彩。課標分析【課標內容】●在地圖上找出某地區(qū)的位置、范圍、（主要國家及其首都），讀圖說出該地區(qū)地理位置的特點?！裾f出南、北極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性，認識開展極地科學考察和保護極地環(huán)境的重要性?！菊n標分析】“案例學習法”是以新課程標準為編寫指導的新教材的一個突出特點。“極地地區(qū)”是作為地區(qū)地理學習的一個案例，目的是通過對本區(qū)的學習，教會學生學習地區(qū)地理的方法，是學習方法呈現的載體之一。所以，就“極地地區(qū)”而言，教師力求達到課標中的“在地圖上找出某地區(qū)的位置、范圍、（主要國家及其首都），讀圖說出該地區(qū)地理位置的特點；說出南、北極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性，認識開展極地科學考察和保護極地環(huán)境的重要性。”等，而不需要面面俱到達到所有課標要求，要有選擇、有針對性?！菊n標分解】行為程度行為動詞行為條件內容結構行為程度行為動詞行為條件內容結構知道極地地區(qū)獨特的自然環(huán)境以及其與特殊的地理位置的關系。能夠設計第五座科考站的外形設計運用圖片資料進行知道極地地區(qū)獨特的自然環(huán)境以及其與特殊的地理位置的關系。能夠設計第五座科考站的外形設計運用圖片資料進行項目教