財務(wù)會計類科研課題申報書：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職財務(wù)會計教學(xué)研究

編號:湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會科學(xué)研究

課題申請?評審書課題名稱：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的髙職財務(wù)會計教學(xué)研究選題依據(jù)：課題指南一17課題負(fù)責(zé)人：袁藝負(fù)責(zé)人所在單位：某某職業(yè)技術(shù)學(xué)院填表日期：2022年3月8日湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2022年3月制填寫數(shù)據(jù)表注意事項1.課題名稱。應(yīng)準(zhǔn)確、簡明反映研究內(nèi)容，最多不超過40個漢字（包括標(biāo)點符號）；選題依據(jù)。必須填寫“課題指南序號”；課題負(fù)責(zé)人。系指真正承擔(dān)課題研究和負(fù)責(zé)課題組織、指導(dǎo)的研究者。不能承擔(dān)實質(zhì)性研究工作的，不得申請；4.課題類別。請選項填寫，限報重點課題或一般課題1項；研究類型。請選項填寫，限報基礎(chǔ)研究或應(yīng)用研究或綜合研究1項；工作單位。按單位和部門公章全稱填寫；聯(lián)系電話。必須填寫課題負(fù)責(zé)人的電話號碼；主要參加者。必須真正參加本課題研究工作，不含課題負(fù)責(zé)人,不包括單位領(lǐng)導(dǎo)、科研管理、財務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員；預(yù)期成果。系指預(yù)期取得的最終研究成果形式，如專著、譯著、研究論文、研究報告、工具書和其他。請選項填寫，最多選報5項,其中必須包含研究報告和公開發(fā)表的研究論文。一、數(shù)據(jù)表課題名稱網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職財務(wù)會計教學(xué)研究選題依據(jù)課題指南一17課題類別A.重點課題B.一般課研究類型A.應(yīng)用研究B.綜合研究負(fù)責(zé)人姓名袁藝f別女民族 )出生年月19**年9R行政職務(wù)主任專業(yè)職務(wù)副教授研究專長學(xué)生管理最后學(xué)歷本科最后學(xué)位學(xué)士工作單位本學(xué)院電子信箱109919***@qq.com通訊地址湖北省江漢市漢江大道8號郵政編碼433000身份證號429004****0910008X手機號碼15392811***姓名出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長學(xué)歷工作單位本人簽名張志堅1967.01副教授產(chǎn)教融合碩士教科院吳延航1982.02高校講師校企合作本科職業(yè)技術(shù)學(xué)院吳兆凱1973.11副教授教育管理本科職業(yè)技術(shù)學(xué)院林經(jīng)緯1971.12副教授思政教育本碩±職業(yè)技術(shù)學(xué)院段飛1976.09副教授智慧校園本科職業(yè)技術(shù)學(xué)院楊君1976.06教授教育信息化碩士職業(yè)技術(shù)學(xué)院李壬滔1970.07副教授思政教育本科職業(yè)技術(shù)學(xué)院

預(yù)期最終成果（必含研究報告和研究論文）硏究報告、論文單位配套經(jīng)費（單位：萬元）2預(yù)計完成時間2023.12.30二、課題負(fù)責(zé)人近五年來取得的與本課題有關(guān)的研究成成果名稱i序成果形式及級別批準(zhǔn)或發(fā)表單位完成時間職業(yè)教育信息化的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢4課題國家級中華職業(yè)教育社2017.03黃炎培職業(yè)教育思想的現(xiàn)代價值研究課題省級湖北省中華職業(yè)教育社2017.03CRP（校園資源計劃）系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用o乙課題省級湖北省科學(xué)技術(shù)廳2017.06試論高職院校思想政治教育時效性的影響因素及對策i撰論文省級蘭州教育學(xué)院學(xué)報2016.11網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下高職院校思想政治工作的開展策略探析i撰論文省級現(xiàn)代職業(yè)教育2016.07高職思想政治課實踐教學(xué)中的項目教學(xué)法的應(yīng)用分析i撰論文省級求知導(dǎo)刊2016.12如何在高職思政課教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育i撰論文省級新校園2017.04備注：成果包含論文、著作、課題、成果獎和專利等。三、課題設(shè)計論證?本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價值；?本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和擬創(chuàng)新點；?本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。（限3000字內(nèi)）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職財務(wù)會計教學(xué)研究［摘要］傳統(tǒng)的高職財務(wù)會計教學(xué)普遍存在著課堂教學(xué)方法單調(diào)、側(cè)重于理論教學(xué)和課后作業(yè)形式單一等問題。因此，在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職財務(wù)會計的教學(xué)中可以切實有效地運用一些現(xiàn)代信息技術(shù)手段和新型的教學(xué)模式，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。［關(guān)鍵詞］高職財務(wù)會計教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；現(xiàn)代信息技術(shù)高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。根據(jù)高職會計專業(yè)實施性人才培養(yǎng)方案，高職會計專業(yè)旨在培養(yǎng)與我國現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，具有會計綜合職業(yè)能力、職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)及終身學(xué)習(xí)能力，在企業(yè)單位（工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、涉外企業(yè)、金融企業(yè)等）會計及財務(wù)管理一線工作的發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。而在高職會計專業(yè)的眾多專業(yè)課中，財務(wù)會計課程的知識是會計基本理論知識、會計基本方法的延伸。與會計類的其他課程相比，財務(wù)會計課程具有較強的專業(yè)理論性和實務(wù)操作性,是會計專業(yè)技能核心課程之一。一、目前高職財務(wù)會計教學(xué)存在的問題（一） 課堂教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高長時間以來，高職財務(wù)會計課程的教學(xué)大多采用“灌輸式”教育，即教師在“一塊黑板、一支粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，將每課的知識點通過講授的方式全部“灌輸”給學(xué)生，學(xué)生能做的就是課上認(rèn)真地聽講、做好筆記，課后完成教師布置的作業(yè)。即使某些教師在授課時，采用PowerPoint等現(xiàn)代教學(xué)手段來輔助教學(xué)，但是究其實質(zhì)，也不過就是將原先的板書通過播放這些軟件的形式機械地呈現(xiàn)給學(xué)生。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)財務(wù)會計課程的時候，只是一味地被動接受，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情不高，感覺很無趣，無法積極主動地投入學(xué)習(xí)中去，更談不上感受學(xué)習(xí)的樂趣。（二） 側(cè)重于理論教學(xué)，學(xué)生無法理論聯(lián)系實際一直以來，傳統(tǒng)的高職財務(wù)會計教學(xué)更多地側(cè)重于理論教學(xué)，教材也基本是以理論知識呈現(xiàn)為主。盡管現(xiàn)有的財務(wù)會計教材在編寫時，有些編者已經(jīng)有意識地將經(jīng)濟業(yè)務(wù)所對應(yīng)的原始憑證的名稱列入其中，但是實際在進行財務(wù)會計課程教學(xué)時，教師很少會引導(dǎo)學(xué)生留意并思考這些原始憑證背后反映出來的經(jīng)濟含義，而更多地關(guān)注在如何教會學(xué)生編寫這些業(yè)務(wù)對應(yīng)的會計分錄，從而學(xué)生就會錯誤地產(chǎn)生“學(xué)習(xí)財務(wù)會計，只要會寫會計分錄就行”的狹隘思想。久而久之，這就會造成理論與實際相脫節(jié)。一旦學(xué)生踏入社會、實際從事會計工作時，就會感覺手足無措。二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職財務(wù)會計教學(xué)的幾點建議（一） 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)化課前，教師可以以慕課或微課的方式要求學(xué)生先自學(xué)掌握一定的基礎(chǔ)理論知識；課堂上，采用情境案例教學(xué)法，教師先準(zhǔn)備好案例，在課堂上模擬企業(yè)情境，進行問題設(shè)計，讓學(xué)生討論回答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；或是采用項目教學(xué)法，通過把項目分解成一個個任務(wù)，要求學(xué)生完成，或是兩者結(jié)合。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力，鍛煉其口頭表達能力與團結(jié)合作的精神。（二） 學(xué)生課下學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)化以往，學(xué)生課后的學(xué)習(xí)通常局限在完成教師當(dāng)天布置的課后作業(yè)，但對于前后知識的銜接等知識的系統(tǒng)性問題則缺乏一定的認(rèn)識。而通過將課程資源進行網(wǎng)絡(luò)上傳后，學(xué)生在家就能通過網(wǎng)絡(luò)登錄到學(xué)校網(wǎng)站上的資源管理平臺，不僅能針對當(dāng)天在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以練習(xí)鞏固，而且能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，從中選取前面已學(xué)的章節(jié)內(nèi)容加以鞏固加強，或選取之后即將學(xué)習(xí)新知識進行預(yù)習(xí)，形成一定的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備?？傊?，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職財務(wù)會計的教學(xué)中可以切實有效地運用一些現(xiàn)代信息技術(shù)手段和新型的教學(xué)模式，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體！參考文獻：匡勝.基礎(chǔ)會計案例教學(xué)實踐探索[J].企業(yè)財務(wù)與管理，2014（10）.關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，高職，財務(wù)會計教學(xué)三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。<-）研究思路本項目遵循“理論研究一實地調(diào)查一定量分析一案例研究一提出方案”的研究邏輯，在研讀相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實依據(jù)為起點，研究我國課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發(fā)達國家校企合作經(jīng)驗，構(gòu)建出本課題新機制，以此提升我國教育質(zhì)最及其自身發(fā)展。（二）研究方法1、 文獻研究法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門網(wǎng)站、學(xué)校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國內(nèi)外相關(guān)研究文獻、政策文件和統(tǒng)計資料等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點，并在已有研究與實踐的基礎(chǔ)上，力求有所創(chuàng)新。2、 比較研究法本課題運用比較研究法，對國內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問題及影響因素進行比較，通過比較研究，分析發(fā)達國家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對本課題提出可借鑒的對策。3、 專家訪談法本課題在研究過程中，與職業(yè)院校校長及相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人進行面對面訪談，深入了解校企雙方對產(chǎn)教融合雙元育人的基本看法，建立產(chǎn)教融合雙元育人機制的基本做法等，分析產(chǎn)教融合雙元育人存在的主要問題及背后的深層次原因。

4、問卷調(diào)査法本課題在對存在主要問題研究過程中，基于“問卷星"平臺設(shè)計調(diào)查問卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開展線上調(diào)査，根據(jù)調(diào)査結(jié)果數(shù)據(jù)進行問題梳理總結(jié)和原因分析。5、綜合評價法對本課題效果運用綜合評價法逐級計算。首先將沒有可比性的原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化使其處于相同的數(shù)星級別，然后與指標(biāo)體系相乘后求和并逐級計算。6、實證研究法本課題在相關(guān)理論研咒和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學(xué)院為個案，總結(jié)分析該校近年來在推進本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實現(xiàn)機制方面的主:要做法，有效驗證本課題的研究結(jié)論，為高職院校高質(zhì)量發(fā)展實現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗借鑒。(三)技術(shù)路線與實施步驟第一階段：研究準(zhǔn)備階段(2022.7?2023.2)：1、堅持問題導(dǎo)向,聯(lián)系工作實際,確定研究方向;2、制定研究方案,1、堅持問題導(dǎo)向,聯(lián)系工作實際,確定研究方向;2、制定研究方案,進行人員分工,組織課題申報;開展理論學(xué)習(xí),撰寫開題報告,按時組織開題;開展理論學(xué)習(xí),撰寫開題報告,按時組織開題;4、搜集文獻資料,分析研究現(xiàn)狀,4、搜集文獻資料,分析研究現(xiàn)狀,細(xì)化研究步驟。第二階段：課題調(diào)研階段(2022.7?2023.2)：1、設(shè)計訪談提綱，咨詢業(yè)內(nèi)專家:2、擬定調(diào)研計劃，開展問卷調(diào)査;3、運用網(wǎng)絡(luò)工具，擴大調(diào)研范圍;4、分析調(diào)研資料，撰寫調(diào)研報告。第三階段：研究分析階段(2022.7?2022.2)：1、分析調(diào)研樣本,統(tǒng)計調(diào)研數(shù)據(jù);2、整理調(diào)研資料,組織課題研討;3、撰寫分析報告,發(fā)表研究論文:41、分析調(diào)研樣本,統(tǒng)計調(diào)研數(shù)據(jù);2、整理調(diào)研資料,組織課題研討;3、撰寫分析報告,發(fā)表研究論文:4、做好階段小結(jié),接受中期檢査;5、邀請同行專家,組織學(xué)術(shù)研討。第四階段：申報結(jié)題階段(2022.7?2022.2)：1、綜合理論分析,撰寫研究報告;2、撰寫結(jié)題報告,材料裝訂成冊;整理電子文檔,進行分類匯總;組織評審驗收,進行成果認(rèn)定:整理研究資料,申報項目結(jié)題;6、分享研究成果,做好應(yīng)用推廣。四、完成課題的可行性分析?已取得相關(guān)研究主要成果的社會評價(引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況)，主要參考文獻(研究成果限填5項，參考文獻限填10項)；?主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、纟且成結(jié)構(gòu)(如職務(wù)、專業(yè)、年齡等)；?完成課題的保障條件(如研究資料、實驗儀器設(shè)備、配套經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等)。(限1500字內(nèi))一、己取得相關(guān)研究主要成果的社會評價，主要參考文獻(一)己取得相關(guān)研究主要成果的社會評價課題負(fù)責(zé)人及主要參與人員近五年取得的主要成果如下：作為專業(yè)負(fù)責(zé)人，2016年3月完成了湖北省教育廳護理品牌專業(yè)驗收：2017年3月完成了湖北省教育廳臨床品牌專業(yè)申報；2018年3月完成了湖北省教育廳特色專業(yè)申報；2018年3月完成了湖北省教育廳護理基本技能精品課程資源建設(shè)；2()15年12月完成了湖北省教育廳高職護理'‘工學(xué)交替能力遞進”人才培養(yǎng)模式改革研究項目；2017年9月在職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報發(fā)表了“基于職教集團平臺的湖北省高職護理品牌專業(yè)建設(shè)的實踐與探索”研究論文。2、 作為項目負(fù)責(zé)人，完成如下省級以上科研課題：(DCRP數(shù)字化校園系統(tǒng)在教學(xué)管理中的應(yīng)用研究湖北省職教學(xué)會2015.12CRP(校園資源計劃)系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用湖北省教育廳2015.12仙桃市人力資源服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)園建設(shè)發(fā)展模式及功能優(yōu)化對策研究湖北省人才服務(wù)局2016.01“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的研究與實踐課題中華職業(yè)教育社2016.05職業(yè)教育信息化的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢湖北省中華職教社2015.05高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)研究湖北省職教學(xué)會2016.12湖北高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況實證研究湖北省中華職教社2017.04高職院校與本科高校聯(lián)合培養(yǎng)模式研究一一以小學(xué)教育為例湖北省教育廳2018.06高職院校教師信息素養(yǎng)評價體系及培養(yǎng)策略研究中央電教館2018.07“一帶一路”視域下職業(yè)教育國際化人才培養(yǎng)模式研究湖北省中華職教社2018.06課題組成員有較強的科研能力，有12篇有關(guān)校企合作的科研論文在省級以上刊物上發(fā)表，出版專著5部，承擔(dān)或參與了10余項省級課題的研究工作，并全部高質(zhì)最結(jié)題。(二)主要參考文獻［1］ 李進.丁匠精神的當(dāng)代價值及培育路徑研究［J|.屮國職業(yè)技術(shù)教育.2016(27)［2］ 何國偉.貴州省高職院校發(fā)展?fàn)顩r調(diào)査研究［J|.職業(yè)教育研究.2016(09)［3］ 任慧靖.對貴州省高等職業(yè)教育教學(xué)改革的幾點思考卩］.河南農(nóng)業(yè).2016(21)［4］ 張華.論核心素養(yǎng)的內(nèi)涵卩］.全球教育展望.2016(()4)［5］ 毛文學(xué).高職院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新研究［J］.高等職業(yè)教育.2015(06)16］孫曉慶.基于國際比較視野的高職院校治理結(jié)構(gòu)研究［J］.職教論壇.2015(23)［7］朱方來.中德高職實踐教學(xué)的比較研究卩］.高教探索.2015(03)【8］曾賢林.城市化對貴州經(jīng)濟增長的影響［J］.商業(yè)經(jīng)濟研究.2015(07)【9］王道乾.高職校企產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的構(gòu)建策略探討［J］.貴州廣播電視大學(xué)學(xué)報.2014(04)［10］秦瑋.淺析應(yīng)用型本科高校人才的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)卩屮國教育學(xué)刊.2015(81)二、 主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)課題項目組成員為本學(xué)院在編在崗的教師，平均年齡41.44歲，均在一線擔(dān)任學(xué)院主要專業(yè)課教學(xué)任務(wù)和校企合作項目，有深厚的教學(xué)實踐體驗，積累了一定的教學(xué)和管理經(jīng)驗；課題組成員多次參與省級以上相關(guān)會議和培訓(xùn)研討，直接參與學(xué)院教師培訓(xùn)、專業(yè)建設(shè)，了解學(xué)院師資相關(guān)現(xiàn)狀和專業(yè)建設(shè)情況；課題組成員學(xué)科結(jié)構(gòu)、研究能力結(jié)構(gòu)比較合理，其中二級教授1名，副教授3名，講師5名，有教育學(xué)、管理學(xué)、醫(yī)學(xué)等不同學(xué)科背景。三、 完成課題的保障條件具備完成課題研究所需要的相應(yīng)資料和設(shè)備。該課題組成員直接從事高職教育教學(xué)管理工作，具有豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗以及較強的研究與實踐能力。同時，課題組還邀請有關(guān)專家對研究人員進行課題研究培訓(xùn)和信息技術(shù)培訓(xùn)，使每一個研究人員明確自己的研究方向、目標(biāo)、科學(xué)方法、手段以及具體步驟和要求，以便提高研究能力，確保課題研究得以完成。我院擁有完善的校園網(wǎng)絡(luò)，足夠的現(xiàn)代化多媒體教室，大量的教學(xué)、教育、管理軟件，辦公室裝備上網(wǎng)電腦，可以隨時下載教學(xué)資源。同時，圖書館、資料室藏書、期刊、報紙，可供課題研究人員參閱。立項后將立即組建課題小組，明確課題小組在該課題中的地位、作用以及責(zé)任等，并要求課題小組成員各司其職，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)本校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的更新，確保課題研究能夠順利進行。制度保障：實行課題研究責(zé)任制，課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整體項目的申報、框架設(shè)計、方案制定；具體研究項目分解到每個課題組成員，擬定具體的實施步驟。課題組對課題方案的實施定期召開匯報會、研討會.課題伍貴人定期檢查、督促課題組成員完成任務(wù)情況.落實獎勵措施。經(jīng)費保障：學(xué)院將保證課題組必需的經(jīng)費，并給研充人員配備必要的硬件條件和活動經(jīng)費。時間保障：該課題研究的內(nèi)容與教學(xué)管理工作密切聯(lián)系，大部分研究成員直接從事教學(xué)管理動作，可以邊工作邊研究、邊實踐邊改進。同時，學(xué)院每周三、五的教學(xué)工作例會時間可以列為課題組成員充分交流、討論、硏充的極佳時間，還可不定期召開研究會議，使課題研究時間得到充分保障。五、預(yù)期研究成果主要階段性成果研究階段（起止時間）階段成果名稱