小學(xué)數(shù)學(xué)-綠色生態(tài)園-解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

綠色生態(tài)園——解決問題教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1、經(jīng)歷解決問題的過程，學(xué)會兩步乘法解決問題，感受解決問題策略多樣化。2、讓學(xué)生從多角度解決同一個(gè)問題，提高解決問題的能力，發(fā)展思維。3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價(jià)值，體會成功的快樂。教學(xué)重難點(diǎn)：【教學(xué)重點(diǎn)】：能多角度用兩步連乘解決問題【教學(xué)難點(diǎn)】：描述解決問題的思考過程。教學(xué)過程：【講授】用連乘解決問題一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題談話:春天來了，各種花也爭相開放了。瞧，幾個(gè)小朋友周末來到了生態(tài)園，正觀賞花卉呢。仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？預(yù)設(shè)：3種顏色的花同樣多，各擺了5行，每行8盆。談話：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？預(yù)設(shè)：3種顏色的花一共擺了多少盆？【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有效利用游覽生態(tài)園的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程。二、探究方法，建立模型1、自主探索談話：這個(gè)問題你能自己解決嗎？為了方便觀察，我們把這一盆盆的花用一個(gè)個(gè)點(diǎn)來表示，一個(gè)點(diǎn)表示一盆花。（出示點(diǎn)子圖）請同學(xué)們借助點(diǎn)子圖，獨(dú)立思考、列出算式。2、小組合作學(xué)生在小組里交流想法，教師巡視指導(dǎo)。3、匯報(bào)交流（1）師：誰來分享你們組的想法？說說你們是怎樣列式的？預(yù)設(shè)1：8×5=40（盆）

40×3=120（盆）預(yù)設(shè)2：8×3=24（盆）

24×5=120（盆）預(yù)設(shè)3：5×3=15（盆）

15×8=120（盆）師根據(jù)學(xué)生的回答，及時(shí)做出評價(jià)。（2）探究第一種方法。談話：哪個(gè)小組說說你們的想法？預(yù)設(shè)：先求一種顏色的花有幾盆，就是8×5=40（盆），再求3種顏色的花一共有多少盆，就是40×3=120（盆）。追問：你是先求什么？再求什么？明確：先算每種顏色的花有多少盆，再算3種顏色的花一共有多少盆。（3）探究第二種方法。談話：哪個(gè)小組說說你們的想法？預(yù)設(shè)：先求合并后一個(gè)大行的盆數(shù)，就是8×3=24（盆），再求5個(gè)這樣一行的盆數(shù)，就是24×5=120（盆）質(zhì)疑：8×3表示什么？明確：把3種顏色的花看成一個(gè)整體，先求3種顏色的花合起來一大行的盆數(shù)，再乘行數(shù)，就得到了一共的盆數(shù)。（4）探究第三種方法。談話：誰來說說你的想法？預(yù)設(shè)：先用5×3算出這三種顏色的花一共有15行，再乘每行8盆。

師追問：你是先求什么？再求什么？生質(zhì)疑：5×3表示什么？明確：這種方法是把3種顏色的花看成一個(gè)大整體，先算一共有

幾行，再乘每行盆數(shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖】一題多解是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，但對于低年級學(xué)生，讓他們同時(shí)想出所有方法不太可能，當(dāng)然體會多解的合理性，特別是表達(dá)的條理性，也不是一件容易的事。因此，本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，自由嘗試，這樣才能產(chǎn)生不同的方法，然后在充分的交流中不斷汲取別人的智慧。小結(jié)：真了不起！同一個(gè)問題，同學(xué)們能從不同的角度去思考，采用不同的方法來解決。這就是一題多解?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生回顧解決問題的過程，再次經(jīng)歷分析數(shù)量關(guān)系的過程，更清晰的體會分析實(shí)際問題數(shù)量關(guān)系的基本策略，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考過程。三、應(yīng)用模型，解決問題師：學(xué)習(xí)了方法，就來解決具體生活中的實(shí)際問題。1、郵票問題。（不同策略，解決問題）小結(jié)：真棒！同一個(gè)問題，不僅能自己收集信息，還能采用不同的方法來解決。在數(shù)學(xué)中有很多題目是類似的，只要你掌握其中最本質(zhì)的方法，其實(shí)我們的數(shù)學(xué)就這么簡單。2、作畫問題。（隱含信息，解決問題）談話：題中還有一個(gè)隱藏的信息，你發(fā)現(xiàn)了嗎？真善于觀察。小結(jié)：我很佩服大家，不但能用乘法解決問題，還能靈活的找出題中隱含的信息?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過富有挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生靈活分析數(shù)量關(guān)系，創(chuàng)造性的解決問題。四、引導(dǎo)總結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生從知識、技能、方法等方面談收獲?！驹O(shè)計(jì)意圖】反饋學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。學(xué)情分析學(xué)生在二年級學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)會用表內(nèi)乘、除法以及加、減法解決簡單兩步計(jì)算的實(shí)際問題。本課提供的需要用兩步解決的實(shí)際問題，選材范圍擴(kuò)大了，提供的信息范圍擴(kuò)大了。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連乘、連除、乘除混合運(yùn)算以及乘加（減）、除加（減）兩步運(yùn)算解決問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為今后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，解決問題的價(jià)值不再局限于獲得具體問題的結(jié)論和答案，更在于使學(xué)生學(xué)會分析問題和解決問題的方法，體會每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)有自己對問題的理解，體會解決問題可以有不同的策略。效果分析學(xué)生是課堂的主體，通過學(xué)生表情的變化、思維的速度，回答問題、練習(xí)、測試、動(dòng)手操作的準(zhǔn)確性等信息反饋，可獲知教學(xué)信息的傳輸是否暢通，亦可看出新知識新技能的掌握情況。教學(xué)任務(wù)是否完成不能只看少數(shù)尖子學(xué)生，大多數(shù)中下學(xué)生同樣也是知識的接受體，從他們身上更能體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)是否完成，以及教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的高低。

總之，本節(jié)課在教師的引導(dǎo)幫助下，全體學(xué)生的潛力得到很大限度的挖掘，智力好的學(xué)生吃得飽，中等水平的學(xué)生吸收得好，差的學(xué)生消化得了，學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等、教學(xué)民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教材分析運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和技能解決簡單的實(shí)際問題，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。本節(jié)課安排的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)習(xí)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，從已知條件分析或從所求問題分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問題的有效方法。教材呈現(xiàn)的例題素材來源于日常生活，帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)了生態(tài)園，通過花卉引出本節(jié)課的知識點(diǎn)。設(shè)置問題“三種顏色的花一共擺了多少盆？”引出連乘來解決問題。只不過問題情境中呈現(xiàn)的信息相對較多，需要根據(jù)解決的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合。在習(xí)題的安排上，也是選取了學(xué)生日常生活中的一些實(shí)際問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既使學(xué)生掌握了解決問題的策略，又讓學(xué)生明白了數(shù)學(xué)來源于生活的道理。評測練習(xí)習(xí)題的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在加強(qiáng)對舊知識的反咀的同時(shí)通過練習(xí)來釋疑。為了讓學(xué)生能利用情景解決問題，我選擇了兩道學(xué)生熟悉的生活問題，從中引出本節(jié)課的知識點(diǎn)。水果店一周賣出8箱蘋果，每箱蘋果重36千克，如果每千克售價(jià)3元，這些蘋果可以賣多少錢？方法一：可以先求：一周賣出多少千克蘋果？36×8＝288(千克)再求：這些蘋果可以賣多少錢？288×3＝864(元)綜合算式：36×8×3＝864(元)還可以先求：一箱蘋果賣多少錢？36×3＝108(元)再求：8箱蘋果賣多少錢？108×8＝864(元)綜合算式：36×3×8＝864(元)2、東東的集郵冊中，每頁有3行郵票，每行貼4張，3頁一共貼多少張郵票？方法一：先算每頁貼了多少張。3×4=12（張）再算3頁有多少張。12×3=36（張）綜合算式：3×4×3=12×3=36(張)方法二:先算3頁共貼多少行。3×3=9（行）再算3頁一共貼多少張。9×4=36（張）綜合算式：3×3×4=9×4=36(張)課后反思本節(jié)課主要是教學(xué)連乘應(yīng)用題，連乘應(yīng)用題有3種解法。教材根據(jù)連乘應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的特點(diǎn)，根據(jù)不同的已知條件找出要解答的問題，較好地理解連乘應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會解答方法?？v觀整堂課的教學(xué)過程，我認(rèn)為本課有以下幾方面的特點(diǎn)：

一．貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。整堂課的問題都是從實(shí)際問題入手，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，解決問題，本節(jié)課的知識來源于生活又服務(wù)于生活。二、小組合作，交流想法。本節(jié)課，我不是引著學(xué)生逐字逐句分析并解答應(yīng)用題的，取而代之的是學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)課堂交流，自主探究和合作交流。“你自己試一試，然后小組討論，你教一教不會的同學(xué)?！睂W(xué)生的思維和方法得到了充分的展示。連乘應(yīng)用題出現(xiàn)了幾種不同的方法，而且學(xué)生普遍能講出道理來，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極的參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力的探索解決問題的方法，大膽的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在課堂上以小組活動(dòng)為主體，創(chuàng)造了一種和諧的、民主和學(xué)習(xí)氛圍。每個(gè)問題的提出，先是由學(xué)生獨(dú)立思考，再到兩人商討，然后小組交流，把時(shí)空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無限空間。

三、突出學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。

應(yīng)用題教學(xué)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理。本節(jié)課在分析應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生從情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。提出問題和解決問題的過程是學(xué)生思維的過程，教師在課堂上給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去議論、去爭辯、去探索。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新