初中歷史-冷戰(zhàn)中的對峙教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

人教版九年級歷史下冊第第14課《冷戰(zhàn)中的對峙》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)（1）掌握冷戰(zhàn)政策的含義、冷戰(zhàn)政策的表現(xiàn)、美蘇爭霸局面的形成和三個階段的特征與表現(xiàn)；（2）認識美國實行冷戰(zhàn)的根本目的、冷戰(zhàn)的本質(zhì)、杜魯門主義、馬歇爾計劃以及北約的實質(zhì)。（3）感受美蘇爭霸世界的斗爭造成了國際局勢的動蕩不安，給世界帶來了嚴重影響，從而認識霸權(quán)主義對人類進步和安全的威脅。二、教學(xué)重點：美國的“冷戰(zhàn)”政策及其表現(xiàn)三、教學(xué)難點：如何理解美蘇對外政策的轉(zhuǎn)變四、學(xué)習(xí)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們回憶一下，一戰(zhàn)后世界形成怎樣的政治格局？這一格局能長期維持下去嗎？為什么？什么事件最終打破了這種格局？我給大家?guī)砹藘煞?zhàn)中美國戰(zhàn)士與蘇聯(lián)戰(zhàn)士的合影，可以看出他們的關(guān)系怎有人說“友誼地久天長”，英國首相丘吉爾卻說：“我們沒有永恒的朋友，也沒有永恒的敵人，只有永恒的利益?！蹦阗澩?？如果說二戰(zhàn)中美蘇是朋友，那么，二戰(zhàn)結(jié)束后，他們的關(guān)系會怎樣？我們先來閱讀兩段材料，分析戰(zhàn)后兩國情況。材料一:用一句話概括美國在世界上的地位。

看完材料二，你有什么發(fā)現(xiàn)？

這種均衡，為新的世界格局的形成提供了可能。如此背景下他們能夠能友好相處呢？再看：美國想做什么？

蘇聯(lián)呢？一個要稱霸全球，一個要擴大勢力范圍。二者必然會發(fā)生沖突。今天我們來學(xué)習(xí)第15課《冷戰(zhàn)中的對峙》。日常生活中，你有沒有聽過“冷戰(zhàn)”一詞？能舉個事例嗎？課文中的“冷戰(zhàn)”是什么含義？美蘇爭霸又是怎么一回事呢？好多知道需要我們學(xué)習(xí)。

（二）示標(biāo)導(dǎo)學(xué)

快速閱讀本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

（三）獨立試航閱讀課本86至88頁第一自然段，完成導(dǎo)學(xué)提綱第一部分“冷戰(zhàn)政策”

1．自主學(xué)習(xí)“冷戰(zhàn)政策”2．同桌或小組釋疑解惑。

3．交流展示，集體探究，檢測學(xué)習(xí)成果（1）最早向蘇聯(lián)發(fā)出冷戰(zhàn)信號的是英國首相丘吉爾。1946年3月他借訪問美國之際，發(fā)表著名的“鐵幕”演說?？焖賿咦x導(dǎo)讀。丘吉爾的“鐵幕演說”打出冷戰(zhàn)的“第一槍”，揭開了冷戰(zhàn)的序幕。（2）冷戰(zhàn)的含義：冷戰(zhàn)的雙方是誰？，美國是哪種社會制度的代表？蘇聯(lián)呢？從含義中還可以看出，冷戰(zhàn)的實質(zhì)是什么？它的根本目的是？（3）冷戰(zhàn)開始于哪一年？開始的標(biāo)志是什么？杜魯門是美國的總統(tǒng)，他當(dāng)時為什么提出這種政治主張？杜魯門主義是冷戰(zhàn)政策在政治上的表現(xiàn)。那么，什么是杜魯門主義？冷戰(zhàn)政策在經(jīng)濟上的表現(xiàn)是什么？馬歇爾計劃的內(nèi)容是什么？馬歇爾推行這種計劃的目的是什么呢？請看閱讀下面兩段材料，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)。

西歐各國被美國控制的局面，后來是如何被打破的呢？（4）冷戰(zhàn)政策在軍事上的表現(xiàn)什么？我們來了解一下北約這個軍事集團，請看小資料。其中《北大西洋公約》第5條做如下規(guī)定：讀一讀。從材料中可以看出北約的成立有什么影響？（5）面對美國的咄咄逼人，蘇聯(lián)采取了哪些針鋒相對的措施？經(jīng)濟上的對策？軍事上呢？我們通過地圖來了解一下。

粉色是以美國為首的北約，黃色是以蘇聯(lián)為首的華沙。華沙組織的成立標(biāo)志著二戰(zhàn)后一種新的政治格局最終形成了，它就是兩極格局。我們要注意區(qū)分，冷戰(zhàn)開始的標(biāo)志是-----兩極格局形成的標(biāo)志是------

4．

兩極格局形成后，矛盾日趨尖銳。

美蘇爭霸開始美蘇爭霸劃分為哪幾個階段？各階段的表現(xiàn)有什么特點？相應(yīng)的重大事件是什么？閱讀課本88頁到89頁完成導(dǎo)學(xué)提綱獨立試航的第二部分---美蘇爭霸。（1）

請看表格

美蘇爭霸經(jīng)歷了三個階段第一階段：五六十年代，我們來了解一下古巴導(dǎo)彈危機。

這是美國飛機拍攝的蘇聯(lián)向古巴運送的導(dǎo)彈，美國的態(tài)度如何？這一事件的結(jié)果呢？。

這是關(guān)于古巴導(dǎo)彈危機的漫畫，你能獲取哪些信息？好險呀，世界大戰(zhàn)與我們擦肩而過。說是冷戰(zhàn)，其中也不乏冒著戰(zhàn)爭火花的熱戰(zhàn)?；叵胍幌?，中國現(xiàn)代史，50年代美國在亞洲發(fā)動了一場戰(zhàn)爭，為保家衛(wèi)國，中國出兵援助。這是哪次戰(zhàn)爭？結(jié)果呢？除了朝鮮戰(zhàn)爭，期間美國還發(fā)動了越南戰(zhàn)爭。這都是兩大陣營間的較量。第二階段：七十年代美蘇爭霸達到高潮。蘇聯(lián)占優(yōu)勢。經(jīng)過四個五年計劃蘇聯(lián)經(jīng)濟發(fā)展迅速。再加上它實行的是高度集中的經(jīng)濟政治體制，可以把經(jīng)費更多地投入到軍事工業(yè)。蘇聯(lián)的霸權(quán)主義發(fā)展到了頂點。1979年12月占領(lǐng)了哪里？而美國發(fā)生了什么事影響了他的外交策略？越南戰(zhàn)爭歷時20年，耗資上千億美元。再鏈接一下70年代美國經(jīng)濟發(fā)展的特點？面對蘇聯(lián)的進攻，尼克松采取戰(zhàn)略收縮，政治上還積極與社會主義陣營對話，回憶一下70年代中美外關(guān)的大事。

通過以上雙方爭霸的特點，可以看出，決定兩國對外策略走向的主要是什么？第三階段：八十年代，雙方為什么會有緩和？（長期爭霸，使經(jīng)濟力量相對薄弱的蘇聯(lián)負擔(dān)沉重，戈爾巴喬夫提出以軍備控制為中心的全球緩和戰(zhàn)略，1989年從阿富汗撤軍。美國因為大規(guī)范擴充軍備，成為世界上最大債務(wù)國，它的經(jīng)濟遇到西歐和日本的激烈競爭。美同意實現(xiàn)有限緩和。）美蘇爭霸什么時候結(jié)束？發(fā)生了什么事件？兩極格局結(jié)束，冷戰(zhàn)結(jié)束。冷戰(zhàn)結(jié)束后，美國成為世界上的超級大國，但是，歐盟，日本，中國，俄羅期的迅速壯大牽制了其稱霸世界，世界政治格局正朝著多極化發(fā)展。下節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)情分析九年級學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的歷史知識學(xué)習(xí)，抽象思維能力和對某些歷史理論的理解能力都有一定程度的提高。而且，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，學(xué)生基本上都擁有自主查閱和探究歷史知識的條件，他們已經(jīng)初步具備了用歷史發(fā)展的眼光來分析、比較、歸納、概括歷史知識的能力。但是，大多數(shù)學(xué)生在現(xiàn)行教育體制特別是主科學(xué)業(yè)負擔(dān)的壓力之下，又有些不重視歷史學(xué)科的深入學(xué)習(xí)，歷史知識儲備和認知水平有限，合作探究能力也有待進一步引導(dǎo)和加強。效果分析本課設(shè)計充分體現(xiàn)了歷史課程的性質(zhì)和功能,在教學(xué)設(shè)計中盡量采用多種方式體現(xiàn)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。教師在課前充分引導(dǎo)學(xué)生自主搜集和整理相關(guān)材料，讓學(xué)生對這些名詞術(shù)語有一個初步印象，鼓勵他們用通俗的語言深入淺出、準確簡練地描述科技知識，從而激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。拓展學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生參與，促進教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中提供適量的材料和思考題很有必要，讓學(xué)生自己去思考探索，培養(yǎng)學(xué)生在老師引導(dǎo)下大膽質(zhì)疑和互相幫助的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動參與到教學(xué)過程中來，促進了教師的教和學(xué)生的學(xué)這兩個方面的轉(zhuǎn)變。另外，突出歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，提升知識的價值，提高學(xué)生的情商。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，探索科學(xué)，應(yīng)用科學(xué)的興趣，為學(xué)生主動適應(yīng)未來社會打好基礎(chǔ)。教材分析通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解二戰(zhàn)后美國登上資本主義世界霸主地位的原因和表現(xiàn)；“冷戰(zhàn)”的定義；“杜魯門主義”的內(nèi)容和實質(zhì)；馬歇爾計劃的目的；北大西洋公約組織的性質(zhì)。通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠簡述20世紀50年代中期至70年代末美蘇爭霸的典型事件：60年代古巴導(dǎo)彈危機，70年代美國深陷侵越泥潭，1979年蘇聯(lián)出兵占領(lǐng)阿富汗等。引導(dǎo)學(xué)生思考“在美蘇爭霸過程中，即有緊張又有緩和”這一知識點，從而培養(yǎng)學(xué)生全面地、歷史地分析問題的能力和習(xí)慣。利用電腦多媒體創(chuàng)設(shè)“古巴導(dǎo)彈危機”的歷史情景，從而引發(fā)學(xué)生思考。培養(yǎng)學(xué)生從圖片中提取有效歷史信息的能力。參與課堂活動，與同學(xué)分析冷戰(zhàn)政策出臺的背景，歸納冷戰(zhàn)的具體表現(xiàn)，探究冷戰(zhàn)政策帶來的影響，加深對冷戰(zhàn)對峙局面的理解。在教師和同學(xué)的協(xié)作下，學(xué)會用表格的形式總結(jié)美蘇爭霸的史實。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會利用教科書，提取教科書和其他資料中的有效歷史信息，了解認識美蘇爭霸攻守轉(zhuǎn)換與其具體國情有關(guān)，訓(xùn)練學(xué)生用聯(lián)系的觀點看待歷史問題。通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生能真切感受到美蘇爭霸世界的斗爭，造成了國際局勢的動蕩不安，給世界和平帶來了嚴重影響，認識到霸權(quán)主義對人類進步和安全的威脅。通過講述美蘇爭霸中雙方戰(zhàn)略態(tài)勢及政策的演變，使學(xué)生認識到：一個國家的外交政策既受國際形勢的影響，更由本國的國力尤其是經(jīng)濟實力制約；同時還應(yīng)意識到大國的對外政策既會在一定程度上左右國際局勢，還會對其本國實力產(chǎn)生正面或負面的影響。測評練習(xí)（一）選擇題：1．開始向蘇聯(lián)等社會主義國家實施冷戰(zhàn)的美國總統(tǒng)是（）A羅斯福B丘吉爾C．杜魯門D肯尼迪2．冷戰(zhàn)開始的標(biāo)志是：（）A鐵幕演說開始B杜魯門主義出臺C．馬歇爾計劃實施D北約建立3．杜魯門主義的實質(zhì)是：()A冷戰(zhàn)開始B同蘇聯(lián)抗衡C援助西歐D干涉別國內(nèi)政，稱霸世界4．為對付美國的軍事組織，蘇聯(lián)針鋒相對，其措施是()A．建立華約組織B．發(fā)展核武器C．入侵阿富汗D．建立導(dǎo)彈基地5．冷戰(zhàn)開始和結(jié)束的標(biāo)志分別是：()A．鐵幕演說蘇聯(lián)從古巴撤走導(dǎo)彈B．北約組織、華約組織建立C．杜魯門主義出臺蘇聯(lián)解體D．杜魯門主義出臺，蘇聯(lián)從阿富汗撤軍6．兩極格局形成的標(biāo)志是：()A杜魯門主義出臺B馬歇爾計劃實施C北約建立D華約建立7．20世紀50—80年代世界局勢動蕩的主要原因是：()A美蘇爭霸B地區(qū)沖突C民族矛盾D宗教沖突8．第二次世界大戰(zhàn)后，美國對蘇聯(lián)及社會主義勢力實行冷戰(zhàn)政策，下列對此表述不正確的是()A．采用政治手段B．采用經(jīng)濟手段C．采用軍事援助D．采用戰(zhàn)爭手段9．既能在經(jīng)濟上穩(wěn)定資本主義，防止西歐各國發(fā)生革命又能達到控制對方的一箭雙雕之計是()A．冷戰(zhàn)政策B．杜魯門主義出臺C．馬歇爾計劃實施D．北約組織建立10．20世紀80年代蘇聯(lián)喪失對外擴張猛烈的勢頭，其根本原因是：()A國內(nèi)民族矛盾尖銳B同中國改善關(guān)系C．長期的爭霸，使經(jīng)濟力量相對薄弱的蘇聯(lián)負擔(dān)沉重D美國對蘇聯(lián)采取強硬態(tài)度11．從美蘇爭霸過程中得到的錯誤的認識是：()A．霸權(quán)主義使人類和平面臨威脅B爭霸是針鋒相對不可緩和的C犧牲小國的利益是平衡大國利益的砝碼D大國爭霸是靠經(jīng)濟軍事實力（二）材料題：閱讀下列材料，回答問題：材料一二戰(zhàn)后，美國的經(jīng)濟實力在資本主義世界中占壓倒的優(yōu)勢，在軍事上，美國除擁有龐大的海陸空軍外，還壟斷了生產(chǎn)原子彈的技術(shù)。材料二美國總統(tǒng)曾公然聲稱：“美國在世界上處于領(lǐng)導(dǎo)地位?！辈牧先?zhàn)后，以美國為首的西方國家，對蘇聯(lián)等社會主義國家采取除了武裝進攻以外的一切手段和敵對行動，這種那政策被稱為“冷戰(zhàn)”政策。材料四各締約國同意對于歐洲或北美之一或數(shù)個締約國之武裝進攻，應(yīng)視為對締約國的全體之進攻。——《北大西洋公約》請回答：（1）根據(jù)以上材料，分析二戰(zhàn)后美國推行“冷戰(zhàn)”政策的原因。（2）美國“冷戰(zhàn)”政策在政治、經(jīng)濟、軍事上的表現(xiàn)是什么？（3）美國推行“冷戰(zhàn)”政策對世界政治格局產(chǎn)生了什么影響？這一政策是什么時候結(jié)束的？課后反思一、成功的經(jīng)驗：1、教學(xué)設(shè)計比較合理，能體現(xiàn)先進的教育思想，突出“以學(xué)生為本”的教育理念，將教師活動、學(xué)生活動、媒體活動、設(shè)計意圖和能力培養(yǎng)有機結(jié)合，開發(fā)課程資源，充分體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)。整堂課中知識點層層遞進，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到輕松，難度不大易于接受。2、理論與實踐結(jié)合，講與練結(jié)合，注意創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動的全過程，精力集中。3、課堂教學(xué)中注意采用多樣化的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動參與，課堂氣氛融洽。二、需要改進的地方：1、學(xué)生的主動性調(diào)動和發(fā)