語文教研組校本研修計劃與總結(jié)

20xx年語文教研組校本研修計劃與總結(jié)問題的提出：

當(dāng)下職業(yè)教育中，學(xué)校對學(xué)生專業(yè)的重視，學(xué)生普遍存在對文化課的缺視，使得文化課老師備受壓力，需要思考出路并且與時俱進。而當(dāng)下教育系統(tǒng)中出現(xiàn)一嶄新教育形態(tài)—微課堂，這一授課模式，主要是考慮到滿足學(xué)生和老師自主學(xué)習(xí)的興趣。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)課堂過程中，學(xué)生的注意力集中最佳時間是在10分鐘內(nèi)。為了迎合這一特點，本學(xué)期教研組特別安排學(xué)習(xí)并實踐“微課堂”。加之學(xué)校地處溪口，人文薈萃，民國文化、佛教文化、飲食文化、山水文化相互交融，學(xué)校又開設(shè)導(dǎo)游專業(yè)、烹飪專業(yè)、景區(qū)管理與服務(wù)專業(yè)等，為本土文化與微課堂結(jié)合提供有力條件，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能提升。

通過微課堂與本土文化的探索，一、希望能夠引起學(xué)生對語文這樣一門文化課的重視，提高學(xué)習(xí)的積極性；二、能夠相應(yīng)提升學(xué)生專業(yè)課成績，實踐自己的相關(guān)專業(yè)；三、能夠讓學(xué)生對本土的文化有所了解，并試圖能讓其傳承我們的傳統(tǒng)文化、本土文化；四、能夠讓老師們對“微課堂”有深入的了解，跟上信息時代的步伐，并能對網(wǎng)絡(luò)教育有更好的理解。研修的主要原則是理論加實踐

前期進行理論疏導(dǎo)，集中學(xué)習(xí)“微課堂”這一概念，并交流一些想法。

中期進行實踐的擴充，把這一概念先融入到班級語文課堂上，并做好記錄，與同事間的交流、溝通。

同期，還與選修課相結(jié)合，集中是對溪口這一地域中的佛教文化、飲食文化、民國文化等進行資料上的匯總。

后期，把前面的資料與實踐相結(jié)合，開設(shè)出獨特的本土氣息的語文微課堂。

具體步驟：

2、3月份集中就是學(xué)習(xí)“微課堂”這一教育模式，通過全組集中學(xué)習(xí)，咨詢、邀請專家進行講座式講解，以期能夠?qū)@一模式有所了解。

4、5、6月份，針對前期理論指導(dǎo)，各自在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，在自己的語文課堂中實踐這樣的“微課堂”。

結(jié)合本土文化與學(xué)生的專業(yè)，開展相關(guān)活動：漢字聽寫大賽、我眼中的傳統(tǒng)文化。

9月份，通過集體備課，選出一位或兩位老師進行語文微課堂的試教，并出一節(jié)微課堂的公開課。

10月份，主要是對集中學(xué)習(xí)后的一些反饋。能夠在全組中，通過老師在實踐理解中的“語文微課堂”后，撰寫“微課堂”學(xué)習(xí)、實踐心得，并選出較為優(yōu)秀的微課堂教例。

11、12月份，集中考慮選修課中加入溪口本土文化中的具體內(nèi)容，并做資料的整理與匯總，為下期語文微課堂與本土文化結(jié)合做好鋪墊。

新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的“研究者”，主動的“實踐者”和嚴肅的“反思者”，即要求教師學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會反思和學(xué)會創(chuàng)新。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進，身為農(nóng)村學(xué)校的教師應(yīng)當(dāng)跟上時代潮流，積極學(xué)習(xí)新知識，提升業(yè)務(wù)水平。尤其是當(dāng)下職業(yè)教育中，學(xué)校對學(xué)生專業(yè)的重視，學(xué)生普遍存在對文化課的缺視，使得文化課老師備受壓力，需要思考出路并且與時俱進。為了迎合這一特點，本學(xué)期教研組特別安排學(xué)習(xí)并實踐“微時代中的語文本土文化探究”

回顧這一個學(xué)期來的工作，語文教研組在加強校本研修上取得了顯著的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：一、跟上時代潮流與節(jié)奏，初識微課。在微的當(dāng)下，特別是寧波教研室發(fā)起的微課制作與賽事，使全組在迎合比賽中學(xué)習(xí)并熟識了微課這一新概念。同時，大家在學(xué)習(xí)后能較為有意識的把微課運用在實踐課堂中，學(xué)生的反響挺大。特別是結(jié)合本土文化和學(xué)生的專業(yè)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大增。

二、校本研修內(nèi)容豐富多彩1、加強師德建設(shè)，夯實立教之基教書育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊伍，無從談好的教學(xué)質(zhì)量。我們以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章為依據(jù)，以市教育局師德建設(shè)活動為契機，把師德教育和學(xué)校的各項活動結(jié)合起來，加強教師思想道德建設(shè)，強化教育引導(dǎo)，注重內(nèi)化，扎實有效的開展師德建設(shè)活動，促進學(xué)校的進一步發(fā)展。2、教研組集體備課研修。教研組定期活動與分散活動相結(jié)合，以分組教研的內(nèi)容為主，鼓勵教研創(chuàng)新。活動形式多樣：集體學(xué)習(xí)新概念、新理論知識；集體備課；分組參加各項學(xué)習(xí)任務(wù)并回顧；教研組每月一次教研公開課，進行教學(xué)反思、案例分析。教師定期撰寫教學(xué)反思等。

三、通過活動，強化了教研組的建設(shè)和管理，特別是發(fā)揮團隊精神，群策群力，充分發(fā)揮每個教師的興趣愛好和個性特長，打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面，每一堂展示課都是教研組集體的結(jié)晶，教師在互動、互補、合作中不斷提高了自己實施新課程的能力，已形成的教育觀念順利地轉(zhuǎn)化了能動的教育教學(xué)行為，使教師在微課趨勢下，不脫離本土、本專業(yè)，不斷走向成熟。

四、問題與思考。在整個教研組活動中，活動形式很多，但很多時候由于學(xué)校的特殊硬件設(shè)施關(guān)系，如，不能把語文課放入到導(dǎo)游專業(yè)的模擬導(dǎo)游、烹飪專業(yè)的熱菜制作的專業(yè)課當(dāng)中去，使得本土文化課堂缺失很多實踐的專業(yè)真結(jié)合。這也是下一步我們要繼續(xù)探究和努力改變的地方。

第二篇：20xx年綜合教研組校本研修總結(jié)Doc11500字

20xx年下半年天龍小學(xué)綜合教研組校本研修總結(jié)我校自20xx年x月申報昌吉州《開展校本研修促進教師專業(yè)化發(fā)展》課題以來。采用“三階段七環(huán)節(jié)”的研究模式，力求改變我校綜合組校本教研無效的狀況。讓評價成為校本研修的內(nèi)動力，推動校本研修邁出了扎實的一步。

一、提出問題，前期準備，為教師專業(yè)化發(fā)展奠基。

體育學(xué)科教師認為立定跳遠是小學(xué)1—2年級教材中的必修課，因此圍繞“發(fā)展學(xué)生跳躍能力，讓學(xué)生學(xué)會擺臂、蹬地、騰空、落地等技能，為跳躍課打下堅實的基礎(chǔ)”的目標，確定了二年級上冊《立定跳遠》為典型課例。

音樂學(xué)科認為三年級上冊《小小足球賽》這一節(jié)課節(jié)奏較難，音樂表情較豐富，整體難度較大。學(xué)生掌握不理想。因此圍繞“情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受音樂快樂”的專題確定《小小足球賽》這一課為典型課例研究。

英語學(xué)科中學(xué)生對英文數(shù)字的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)枯燥，學(xué)生掌握有一定的困難，但小學(xué)生對英語游戲很感興趣，因此圍繞“用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”目標，確定了四年級上冊《What`syournumber》為典型課例

美術(shù)學(xué)科認為繪畫的最終目標是創(chuàng)作，三年級上冊《快樂的回憶》屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域的內(nèi)容，是制作性、研究性很強的課，要以制作版畫的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和再造能力。是探究學(xué)生想象力的最好課例，因此確定為典型課例。

科學(xué)學(xué)科教師認為小學(xué)階段的科學(xué)課程在培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的過程中，重點不在于科學(xué)知識體系的傳授，而在于通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究能力，在科學(xué)教學(xué)實踐中關(guān)注動手前的動腦，讓學(xué)生想好了再做，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究能力的關(guān)鍵。因此確定了四年級上冊《水能溶解一些物質(zhì)》為典型課例。

二、策劃研修、實施活動、評價成為內(nèi)動力。

我校從理論學(xué)習(xí)、專家引領(lǐng)、同伴交流中尋找專業(yè)支持。開展學(xué)課、備課、說課、講課、議課活動。

1、學(xué)課

對如何學(xué)課總結(jié)出方法：從學(xué)課的方法上：先做學(xué)生讀文本----再做老師看文本--給文本定位，為教學(xué)設(shè)計作準備。從學(xué)課的內(nèi)容上包括學(xué)《課標》、解讀教材、觀看專家課錄像和教學(xué)設(shè)計、分析學(xué)情、生情。從學(xué)課方式上有同伴分工合作、查閱資料、上網(wǎng)搜索。從學(xué)課評價方面制定《天龍小學(xué)學(xué)課評價標準》，以“學(xué)課交流會”為平臺，根據(jù)每位教師的口語表達是否流暢、學(xué)課內(nèi)容是否充實、能圍繞課例學(xué)習(xí)、學(xué)課方式多樣、交流發(fā)言能將學(xué)課收獲內(nèi)化為自己的經(jīng)驗。按照自評占20%、同伴評占40%、教務(wù)教研占40%的評價比例。以量化方式給與綜合評價。教研組將所有組員的學(xué)課成績進行橫向比較看到團隊中的部分教師還有待于進步，進行縱向比較讓每個教師個體清楚地看到自己的不足。

2、備課

學(xué)課之后，教學(xué)目標、重難點達成了共識。悄然之中將老師頭疼的、有無法解決的“鉆研”難題化解于無形。讓備課成了有本之木、

有源之水。自主設(shè)計教學(xué)流程，為說課做著充分的準備，一張張《備課教案》記錄了教師們一次修改、二次、三次修改的痕跡，每一次修改都有教師們研究的腳印。

3、說課

在本學(xué)期我校舉行了“說課大賽”綜合組按體育、音樂、美術(shù)、科學(xué)、英語等五個學(xué)科各選出一名教師。來自全校不同學(xué)科的14位教師運用圖文并茂的演示文稿為在座的評委展示了說課。按照《天龍小學(xué)說課評價標準》，在阜康市教研室的大力支持下帶領(lǐng)全市各個學(xué)科的市州級骨干教師擔(dān)當(dāng)評委，為課堂教學(xué)奠定了“教”的真功夫，。

4、講課

為了讓聽課落到實處，我校先組織教師自學(xué)“如何聽好一堂課”，教師們翻閱大量的教學(xué)雜志，自學(xué)教育學(xué)理論達成共識制訂了《天龍小學(xué)課堂觀察標準》，圍繞課前、課中、課后三個方面進行觀察，讓他們帶著任務(wù)聽課，議課有內(nèi)容。

5、議課

運用《天龍小學(xué)議