初中語文-《鄧稼先》第一課時教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：情感態(tài)度價值觀目標(biāo)學(xué)習(xí)鄧稼先的人品，樹立民族自豪感和為祖國獻身的精神。知識目標(biāo)積累“可歌可泣”“當(dāng)之無愧”等詞語；學(xué)習(xí)對比表現(xiàn)人物的寫作方法。

能力目標(biāo)理清作者思路，學(xué)會寫人物頒獎詞來表現(xiàn)人物精神。學(xué)習(xí)重點：了解課文背景，理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。學(xué)習(xí)難點：通過寫頒獎詞的方式表現(xiàn)人物的寫作方法。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課，走近作者老師：老師這里有一個短片，大家請看（老師播放視頻，大約30秒鐘，為電影《鄧稼先》的節(jié)選，是原子彈爆炸時，人們歡呼雀躍的場面）老師：同學(xué)們知道電影中的人們?yōu)楹味鴼g呼吧？老師：為何而歡呼？老師：對！大家回答很正確，視頻的畫面正是原子彈和氫彈試驗成功的場面。那大家知不知道領(lǐng)導(dǎo)這個試驗，并為此做出重大貢獻的人是誰??！學(xué)生：知道。（學(xué)生隨后回答是“鄧稼先”）老師：對！他就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主人公鄧稼先，鄧稼先是誰？他是一個怎樣的人？做了哪些工作？接下來就讓我們一起走進作者楊振寧老先生寫的飽含深情的文章《鄧稼先》（出示課件）老師：在學(xué)習(xí)本課之前，我們先了解一下一位與鄧稼先有著長達半個世紀(jì)友情的作者楊振寧（出示課件，讓學(xué)生讀出，教師隨機補充有關(guān)作者的情況）老師：這一課成語非常多，大家注意積累。注意紅色字的讀音，紫色字的字形。老師：同學(xué)們！有關(guān)作者和字音字形我們已經(jīng)解決好了，下面，就讓我進一步走進課文，看一看這篇課文圍繞鄧稼先寫了哪些事例。下面留出2分鐘的時間，大家跳讀課文，找到這些事例。出示幻燈片中的事例。二、整體感知，感悟人物品質(zhì)老師：好，同學(xué)們！幾位同學(xué)領(lǐng)著我們從整體上對本課進行了很好的把握，下面就讓我們走進字里行間，看一看鄧稼先他是一個怎樣的人（出示課件），（內(nèi)容為鄧稼先是一個怎樣的人？）下面留出5-7分鐘的時間，大家采用圈點勾畫的方式將反映鄧稼先的關(guān)鍵詞畫出，也可邊讀邊畫，然后在小組內(nèi)交流。報效祖國，“兩彈元勛”，功勛卓著，鞠躬盡瘁，死而后已，執(zhí)著追求，無私奉獻，責(zé)任心強接下來，學(xué)生先自主找出，然后在小組之間進行交流。老師：好，時間到，哪個小組的同學(xué)能夠起來回答？學(xué)生：鄧稼先是一個“至死不懈”的人。老師：哦，你找出了“至死不懈”，那他為了什么到死也不放松呢？學(xué)生：為了中國核事業(yè)的展。（老師進行點評，并鼓勵）學(xué)生：他是一個“忠厚平實”的人。（閱讀所在的段落，并提到“純”字）老師：非常好，剛才你提到了一個字“忠”和“純”學(xué)生：他還是一個沒有私心的人。老師：你從哪個地方看出他是一個“沒有私心的人”？學(xué)生：學(xué)生誦讀該句所在的語段。學(xué)生：他是一個勇敢的人。老師：勇敢？你從哪個地方他是一個勇敢的人？學(xué)生：從“我不能走”這一篇章。老師：你能從中看出勇敢，看得出你的心中首先擁有勇敢，哪個地方看出他是勇敢的人呢？很好！請坐！學(xué)生：從當(dāng)時的環(huán)境狀況。老師：很好，請坐！那我們就具體來看一下，“我不能走”這一篇章中的環(huán)境是一個怎樣的環(huán)境，哪位同學(xué)能夠給大家讀一讀《吊古戰(zhàn)場文》所描寫的環(huán)境？一女同學(xué)起來，其中讀錯了幾個字，也不是很熟練。老師：你很勇敢，能夠主動起來讀，好，請坐。但是里面還有幾個字讀的不夠正確，哪位同學(xué)能夠起來給她糾正一下，重新讀一下。一男生起來讀，聲音比較洪亮，老師點評。老師提議全體齊讀！老師：作者的工作環(huán)境十分惡劣，那作者退縮了？學(xué)生：齊答“沒有”。老師：那作者除了工作的環(huán)境十分惡劣，還有沒有其它的困難呢？學(xué)生：個別學(xué)生回答出“研究中出現(xiàn)的困難”。老師：（教師及時抓住學(xué)生的回答）對，還有工作上的困難。此處，老師接著讀“粗估參數(shù)時……”，學(xué)生接“要有物理直覺”，師讀“晝夜……”……老師：那“我不能走”是在什么情況下說的這句話？學(xué)生回答在一次井下事故中。老師接出示課件“我不能走”老師：我們來看看這句話，同學(xué)們看一看，老師把這句話改一改可不可以，我改成“我還不能走”。學(xué)生：不行！老師：為什么？學(xué)生：“還不能走”有可以走的意思在里面，只是現(xiàn)在不能走。老師：你很會分析，確實把這句話的意思說出來了，好，請坐。那我換成“我不走”行不行呢？學(xué)生：也不行。老師：能說一下理由嗎？學(xué)生，“我不走”沒有體現(xiàn)出“不能”的意思。老師給予鼓勵和評價老師：大家理解的很好，當(dāng)鄧稼先面對困難的時候，他從未退縮，也正是他的親歷親為，身體遭受了大量的輻射，以致胸腔內(nèi)大量出血，身體剛剛恢復(fù)后就來到試驗基地（隨機出示一段話）老師這里有一句話：隨后，鄧稼先仍堅持回核試驗基地。在步履艱難之時，他堅持要自己去裝雷管，并首次以院長的權(quán)威向周圍的人下命令：“你們還年輕，你們不能去！”（教師讀，學(xué)生感悟）老師：同學(xué)們，一邊是“你們還年輕，你們不能去”，一邊是“我不能走”，對比之下，堅定與執(zhí)著可見一斑。那老師又有一個問題了，他們?yōu)槭裁床蛔屇贻p的人去？學(xué)生：因為年輕人是國家核事業(yè)的未來，所以他要保護他們。老師對學(xué)生回答進行點評，并鼓勵。老師：是的，同學(xué)們！也正是因為這樣的工作作風(fēng)，鄧稼先的身體才發(fā)生了急劇的變化，使他逐漸到了生命的盡頭。（教師隨機出示課件內(nèi)容：面對自己妻子的安慰，他平靜地說：“我知道這一天會來的，但沒想到它來得這樣快?！保┤⒏形蚱焚|(zhì)，情感升華老師：同學(xué)們！對于鄧稼先這種無私的奉獻精神，作者楊振寧也在文中這樣評價，請看文章最后一部分！我讀第一段，破折號后面的內(nèi)容，分別找小組齊讀。（組長舉手，各小組齊讀）老師：剛才各小組讀完了，其中最后一段說到“是的”，那這是一個什么語氣的句子？學(xué)生：陳述語氣，那他陳述的對象是什么呢？（學(xué)生回答，老師順勢引出課件中的內(nèi)容：“在生命的最后時刻，鄧稼先對妻子許鹿希說：‘假如生命終結(jié)后可以再生，那么，我仍選擇中國，選擇核事業(yè)?！痹搩?nèi)容老師用深情的語氣讀出，全體同學(xué)沉浸在一種氛圍中）老師：同學(xué)們！本文不但寫出具有半個世紀(jì)之久的兩個老朋友之間的友誼（順勢在黑板上寫出“兩個人”），全文鄧稼先只說了“一句話”（順勢在后面寫出“一句話”），鄧稼先為中國的核事業(yè)付出自己的一生（順勢寫出“一輩子”），他們不但有著深深的個人友情，更超出了這種民族情老師：這樣的人，不但值得我們驕傲，更讓我們感動，很幸運的與鄧稼先并肩戰(zhàn)斗過的于敏老先生曾獲得2015年“感動中國人物”（出示照片及頒獎詞，學(xué)生齊讀）四、寫頒獎詞，再次感悟人物品質(zhì)老師：同學(xué)們，如果你是“感動中國人物評選委員會”中的一員，那你將給鄧稼先怎樣的頒獎詞呢？下面我們利用10分鐘的時間寫一寫，寫完后，先在小組內(nèi)交流。（在此過程中，老師在同學(xué)中走動，隨時觀察學(xué)生寫作情況，為接下來的回答做準(zhǔn)備，并與小組內(nèi)的同學(xué)進行交流。幾位學(xué)生回答后，背景音樂起）老師：同學(xué)們，剛才與我們分享的幾位都寫出了自己的心聲，老師這里也有一段。（該處老師用飽含深情的語氣讀出，在讀的過程中學(xué)生自動加入到齊讀的行列，氛圍讓人感動）老師：同學(xué)們，在“往往鬼哭，天陰則聞”的地方（老師順勢在黑板寫出“鬼”字）能夠成功升起一個巨大的蘑菇云（順勢在“鬼”字旁邊補一個“云”字，形成“魂”），正是這“中華魂”才鑄就這“中國心”（同時，課件出示“中華魂，中國心”）老師：同學(xué)們，斯人已逝，但他留給我們的不僅僅是中國核心事業(yè)的發(fā)展，更是一種富貴的精神財富，下面讓我們齊讀出“鄧稼先，中華魂，中國心”，以此緬懷這位共和國的功臣，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。（學(xué)生齊讀）

《鄧稼先》學(xué)情分析七年級的學(xué)生對這樣偉大的一個科學(xué)家---------兩彈元勛,卻鮮為人知,在我們今天看來,是很難想象的和理解的,這是那個特定時代的需要,更是特定的人們具有的,常人所無法比擬的崇高之所在.鄧稼先的精神,學(xué)生通過對文章的深入分析,體會,應(yīng)該理解和掌握,因為只有這種精神才是最可貴的財富,對于培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì),發(fā)展健康個性,形成健全人格,具有重要意義。《鄧稼先》學(xué)情調(diào)查1.第一遍讀完課文時，你的感受是什么？①兩彈的研究工作很艱難，鄧稼先為我國做出巨大貢獻，他的鞠躬盡瘁，死而后已的精神很讓人感動。②鄧稼先是個謙虛、有責(zé)任心、有很強的民族意識、忠誠純正樸實、沒有私心的、有著堅強的意志、愛國愛民的。③他是人民的驕傲、是偉大的、令人敬佩的人，他的優(yōu)秀品德值得后人學(xué)習(xí)，文章充滿了作者對鄧稼先的贊賞與真實的友情。④鄧稼先科研場面不多，好像沒有課外文章寫的偉大。2.你最喜歡課文的哪一點？①第三章節(jié)，鄧稼先與奧本海默作對比寫出了中華民族的優(yōu)點，寫出了鄧稼先的性格特征。②從不同方面寫出了鄧稼先的為人和對祖國的貢獻，通過多件事讓我們知道了鄧稼先的為人、價值。3.你最不喜歡課文的哪一點？①有過多不太懂的科學(xué)名詞，人名地名太多，讀起來枯燥、不吸引人。（如：為什么寫吊古戰(zhàn)場文，意思很難懂。）②對當(dāng)時的社會環(huán)境不了解，文中講到的事情不清楚。（如：第一段開頭介紹的太多，過于啰嗦。）③與奧本海默對比那段，覺得跑題了，對奧本海默描寫太詳細(xì)。（民族情？友情？那節(jié)小事寫的過多，沒突出主題，讀著無聊。）④段與段之間聯(lián)系不恰當(dāng)。4.課文中讓你最受啟發(fā)的是哪一點或哪幾點？①在鄧稼先與奧本海默對比的那一段中，兩人都是兩國原子彈的設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)人，卻通過對比體現(xiàn)出鄧稼先的忠厚樸實。為人要低調(diào)樸實，不要自傲。②最后一節(jié)作者對鄧稼先的總體評價，對學(xué)生很有啟發(fā)。③鄧稼先對自己人生目標(biāo)執(zhí)著追求的精神，我們的人生必須有方向有意識的前進。要好好學(xué)習(xí)，讓祖國更加強大起來。④鄧稼先的優(yōu)秀品質(zhì)、愛國精神和他的偉大之處。⑤寫作文時可以借鑒小標(biāo)題的形式。5.課文中讓你最有疑惑的地方是什么？⑴文字讀不懂：①為什么說“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”？②什么是“原子彈”？③為什么在“我不能走”這一段中在開頭要引用《吊古戰(zhàn)場文》？（主要是讀不懂文字）④為什么鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員?⑵質(zhì)疑人物的行為：①為什么鄧稼先不給自己留點空間，要把自己全部奉獻給國家，卻不要回報？②為什么他說“我不能走”？③為什么鄧稼先能做到默默無聞貢獻28年？④為什么鄧稼先能說服兩派繼續(xù)工作？⑤在“民族情？友情？”這一節(jié)中，作者為什么最后熱淚盈眶。（作者為什么會有這樣的行為）⑶文章的寫法：①為什么開頭要介紹歷史背景？②為什么要寫從“任人宰割”到“站起來了”，為什么要寫奧本海默？③“民族情？友情？”作者為什么要以“我始終想不清楚”結(jié)束？意義是什么？（寫法）④為什么沒有詳寫鄧稼先做的巨大貢獻？⑤本篇課文共有六個部分，這六部分之間有什么聯(lián)系？6．①你有尚不能掌握的字詞嗎？有的話，是哪些？可歌可泣、鮮為人知、鋒芒畢露、驕人、婦孺皆知、鞠躬盡瘁，死而后已、彷徨、馬革裹尸、暗兮慘悴、凜若霜晨、蓬斷草枯、峨峨昆侖、摯友、燕然勒功②你有尚不能掌握的常識嗎？有的話，是哪些？奠基人、開拓者、兩彈元勛、奧本海默、武器實驗室、氫彈、錢三強、四人幫、甲午戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍時代、寒春是誰、原子彈、鄧稼先、楊振寧、兩彈一星、工宣隊與軍宣隊、鄧稼先被四人幫批判的背景、鄧稼先是怎么回國的。7.自認(rèn)為本篇與完成單元學(xué)習(xí)目標(biāo)有何關(guān)系？深入理解小標(biāo)題內(nèi)容變化及作用，可以幫助理清作者思路。8.你最需要從老師這里得到的幫助是什么？⑴了解背景知識：①了解鄧稼先及他對中國的貢獻②了解一些科學(xué)家的故事③了解與課文有關(guān)的背景知識④了解課文的一些專業(yè)術(shù)語⑤鄧稼先擁有怎樣的意志和情懷⑥作者寫鄧稼先事跡的目的⑦鄧稼先研究原子彈的過程⑧作者是怎樣的人？⑵文章的內(nèi)容：鄧稼先的精神品質(zhì)⑶梳理寫作思路：①幫助我理清作者的思路和告訴我思想內(nèi)容，掃清文字障礙。②課文用的寫作方法？⑷文章的選材：為什么介紹鄧稼先都是從小事介紹的？

總體來看，除了必要的背景知識外，學(xué)生需要老師幫助解決的閱讀問題主要在于作者的選材、組材特點和寫作意圖，尤其是寫小事、用小標(biāo)題、引古詩文、寫歷史背景、奧本海默，這些不同平常的寫法。如何制定好教學(xué)目標(biāo)，看來還要進一步在實踐中深入探討。《鄧稼先》效果分析今天課上講《鄧稼先》，險些把自己講哭了，總感覺找不到太到位的語言能把內(nèi)心的感受充分表達出來，于是，就一遍一遍地讓孩子們讀其中的段落，希望孩子們能在楊振寧深情的敘述中體會到鄧稼先的精神品質(zhì)，讓那種影響無形之中滲透到靈魂深處。雖說自己是80后，遭逢到了翻天覆地的意識變更，但自小所受的教育確是純粹的，分明的，我崇敬一切以國家利益為重的無私奉獻的人，對于所謂的“科學(xué)無國界”始終懷有一絲保留。楊振寧是舉世聞名的科學(xué)家，是對世界做出了突出貢獻的偉人，然而，與鄧稼先相比，我更為敬重鄧稼先的一腔愛國情，一顆赤子心。鄧稼先在美取得博士學(xué)位僅九天就毅然謝絕了恩師和好友的挽留回到了百廢待舉的祖國，這一舉動意味著他選擇了艱苦和磨難，放棄了舒適和良機；選擇了奉獻，放棄了獲得；選擇了只手撐天，放棄了名利地位。但他沒有絲毫的猶豫，在他看來，這是天經(jīng)地義的事情，是自然而然再正常不過的選擇，我看到過鄧稼先的照片，正如楊振寧的評價，是一個“最具中國農(nóng)民樸實氣質(zhì)的人”，他沒有過多的語言，有的是行動，他的一生始終朝著一個方向，他的心中始終存著一個目的，那就是中國的前途，中國的振興，中國的富強。他的工作環(huán)境是惡劣的，工作是危險的，肩負(fù)的使命是重大的，然而，他確是無怨無悔的，義無反顧的，甚而是主動請纓，至死不懈的。我不懂他的工作，但我看到這一段文字時，心仍禁不住抖索起來：“粗估”參數(shù)的時候，要有物理直覺；晝夜不斷地籌劃計算時，要有數(shù)學(xué)見地；決定方案時，要有勇進的膽識和穩(wěn)健的判斷?？墒抢碚撌欠駵?zhǔn)確永遠(yuǎn)是一個問題。不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖？鄧稼先從事的是一項怎樣的工作啊，他要具備怎樣的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)去應(yīng)對這一切呢？我想，正是這份艱苦消損了他的健康，致使他英年早逝。但即便是在病床上，他依然和于敏聯(lián)合署名寫了一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書。他是把一生都獻給了祖國的國防事業(yè)啊，真正實踐了“鞠躬盡瘁，死而后已”！我不知道孩子們是否真能理解這種精神，真能體會無私奉獻這四個字的含義，但我希望，能以自己的感情感染他們，使他們懂得，國家和集體的利益是高于個人的，沒有國也就沒有家，為了這個“大家”，有時是需要我們舍棄我們的小家的，只有“大家”富強了，我們的小家才能平安。課后，我留了一項作業(yè)，要孩子們寫寫楊振寧，我要他們追尋這樣的明星。我上網(wǎng)查找了一些楊振寧的資料，略去了楊父因他加入美國籍而與他斷絕關(guān)系的部分。其實，我很能理解楊父的心情，但每個人有每個人的選擇，楊振寧雖說加入了美國籍，但他的根在中國，57年，他是以一個中國公民的身份前往斯德哥爾摩領(lǐng)取諾貝爾獎的，這是毋庸置疑的，只要心中有，外在的形式就不重要了。在課文里，我們可以感受到鄧稼先的謙和，鄧稼先他“不要引人注目”，“他真誠坦白，從不驕人。”從字里行間我們真實地讀到了鄧稼先的禮貌和謙仁，這正突出了稼先是中國幾千年來禮儀之邦熏陶而成的中國人。這不由得讓人想起孔子，在老夫子儒家思想方框束縛下的我們，在漫長的歷史變遷中，牢記著“君君，臣臣，父父，子子。”的古訓(xùn)，并視之為家珍。而這種思想更多的是教化我們要遵循守規(guī)，才能畫方圓。這就極大的約束了我們的思想，我們表現(xiàn)出更多的是遵從，恪守，沿著古人的圓圈轉(zhuǎn)圈圈。由此，我們甚至是絕大部分東方人更多的是在難以超越自我中生活著。也許，我們的許多諾貝爾獎獲得者就是在年幼時，被“坐起來，背上手，看誰坐得端又端”的教育歌謠扼殺了。特別是我國的諾貝爾文學(xué)獎，只因欠缺輻射性的思維的和深刻的洞察力而暫缺。但文中的鄧稼先就是在這樣的文化氛圍中，落后環(huán)境下，出色的完成了令世人驚嘆不已的業(yè)績，著實為人嘆服。我們驚嘆他的博學(xué)與睿智，也敬仰他的愛國情愫，他真正是“鞠躬盡瘁，死而后已”?，F(xiàn)今，我國許多教育專家提出培養(yǎng)學(xué)生的個性，讓學(xué)生有自我發(fā)展的空間，不失為一種適時適勢的上策。相信，它會彌補我們長久以來性格上的不足與缺陷?！多嚰谙取芬晃牡淖髡咭彩强茖W(xué)家，與鄧稼先有著五十年的友情。他寫鄧稼先大氣磅礴，始終以一百多年的中國近代史為背景，把鄧稼先放在國際大舞臺上來寫，顯示作者博大深遠(yuǎn)的視野，并且最大限度地凸現(xiàn)了一個立體的光芒四射的鄧稼先的形象。鄧稼先為民族的發(fā)展做出了巨大的貢獻，長期以來卻鮮為人知。因此，精心設(shè)計導(dǎo)語就非常重要。只有這樣，才能拉近學(xué)生與“兩彈元勛”的距離。整個教學(xué)過程呈三個板塊，符合學(xué)生的認(rèn)知特點與認(rèn)知規(guī)律，更符合新課改的理念。該課的教學(xué)流程按知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個緯度的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計，并將三個緯度的教學(xué)目標(biāo)有機地整合，可操作性較強，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中誦讀課文，品味語言，從中感悟，受到熏陶，進而上升為語言感受能力的培養(yǎng)，鮮明地突出了注重知識，注重過程，同時還十分注重方法的特點，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)語文知識，形成語文能力，提升人文精神，這正是當(dāng)前語文新課改革應(yīng)大力倡導(dǎo)的一種做法。《鄧稼先》教材內(nèi)容分析《鄧稼先》這篇回憶性散文,是美籍華裔物理學(xué)家諾貝爾物理學(xué)獎獲得者楊振寧,做為一個世界聞名的物理學(xué)家,在介紹另一個享譽中外的中國研制和發(fā)展核武器做出了重大貢獻.教學(xué)重難點是理解并學(xué)習(xí)鄧稼先無私奉獻的精神、忠厚樸實的品格和深沉的愛國情懷,理解鄧稼先的精神和愛國情懷之所以成為重點難點一、整體把握本文不同于一般的人物傳記，更不同于一般寫人的記敘文，而是以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來民族情結(jié)、50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者。文章的形式是“散”的，它沒有系統(tǒng)介紹鄧稼先的事跡，文中還插入了古文、詩歌、電報等內(nèi)容，但主題是集中的：中華幾千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化孕育了鄧稼先，鄧稼先這類杰出人物又使中華民族自立于世界民族之林。這篇文章分六個部分。第一部分，在近一百多年來中國歷史乃至世界歷史的背景上推出鄧稼先。作者以1898年西方列強瓜分中國的情況為例，說明舊中國是怎樣“任人宰割”。今天，中國人民“站起來了”，“對這一轉(zhuǎn)變做出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先?！弊髡哌@樣寫，就使讀者認(rèn)識到：鄧稼先不是一位普通的人物，而是一位歷史性人物，對祖國、對民族發(fā)展有巨大貢獻的杰出科學(xué)家。第二部分，簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻?？隙ㄠ嚰谙取啊畠蓮棥獎住钡牡匚唬潛P鄧稼先“鞠躬盡瘁，死而后已”的光輝一生。第三部分，在同美國“原子彈之父”奧本海默的對比中來寫鄧稼先。奧本海默是一個拔尖的人物，鋒芒畢露。鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物，忠厚平實，真誠坦白，從不驕人，是“最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人”。人們知道他沒有私心，絕對相信他，這是他能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻的原因。從對比中得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員?！闭f明了只有中國的傳統(tǒng)文化背景才能孕育出鄧稼先這樣品格高尚的人物，也只有鄧稼先這樣的人才適應(yīng)中國社會的需要，為民族的發(fā)展做出巨大貢獻。鄧小平同志說過：“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民?！编嚰谙鹊臍赓|(zhì)品格和奉獻精神與小平同志表達的心聲是一致的。第四部分，作者寫自己得到消息，中國的原子彈工程沒有任何外國人參加，是自力更生搞出來的，因而感情受到極大震蕩，一時熱淚滿眶。這是作者為中華民族而自豪，為50年的朋友鄧稼先而驕傲。第五部分，先描繪鄧稼先工作地點的荒涼，揣測鄧稼先在這樣的環(huán)境中率領(lǐng)部下奮斗犧牲的時候是什么心情；接著指出鄧稼先從事這項工作需要物理直覺、數(shù)學(xué)見地、勇進的膽識和穩(wěn)健的判斷，關(guān)心鄧稼先肩負(fù)重任、在關(guān)鍵方案上簽字時手有沒有抖。接著寫鄧稼先在極端困難的條件下，在層出不窮的問題前，身先士卒、不怕犧牲的氣概。最后引述五四時代的一首歌曲，作為鄧稼先一生的寫照，并呼應(yīng)第一部分，把鄧稼先的貢獻置于近一百多年來的歷史背景上。第六部分，引述作者寫給鄧稼先夫人的電報、書信中的幾段話。這些話是對鄧稼先的總評價，同時洋溢著作者對朋友的深情。這一部分也是全文的總結(jié)。二、問題研究1．全文六個部分之間有什么聯(lián)系？第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個帽子。第六部分可以說是全文的總結(jié)。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻，第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻精神。第四部分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻之大。這一部分也可以說是第二部分的擴展。第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是《中國男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。2．為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細(xì)介紹？按理說，鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應(yīng)把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上。現(xiàn)在這樣寫，原因在于：第一，作者是大科學(xué)家，寫的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫科學(xué)家，著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫上。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友的不盡的思念；同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚長避短，是很高明的。3．有人說，本文作者是大手筆，表現(xiàn)在哪里？本文作者有傳統(tǒng)眼光，歷史視野，全球胸襟，因此文章寫得不同凡響，高出一籌，一般傳記作者很難企及。例如，作者從中國傳統(tǒng)文化的角度，贊揚“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”，是“最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人”。因為作者自己具有較深厚的傳統(tǒng)文化底蘊，所以能從傳統(tǒng)文化的角度看問題。又如，課文從近一百多年來中華民族蒙受屈辱和宰割寫起，引用唐代李華的《吊古戰(zhàn)場文》和作者兒時從父親口中學(xué)到的《中國男兒歌》，讓讀者跟著作者把眼光射到歷史深處。因為作者是炎黃子孫，在中國大陸長大，從小受到民族精神的熏陶，所以始終從近一百多年來的中國近現(xiàn)代史看問題。又如，作者把鄧稼先同奧本海默對比，始終把鄧稼先放在國際大舞臺上寫，顯示出作者的全球視野，一下子提升了文章的境界。這是因為作者學(xué)貫中西，胸懷世界，所以有條件把中國和美國的頂尖人物拿來作對比?？傊?，由于作者熟悉我國傳統(tǒng)文化，又具有歷史眼光和全球視野，所以使課文內(nèi)涵豐富，底蘊厚重，凸現(xiàn)了一個立體的光芒四射的鄧稼先形象。4．有人說，這是一篇至情文，何以見得？作者的妹妹楊振玉女士在《父親、大哥和我們》一文中說：“這是一篇至情的文章，描述了鄧稼先的一生。我覺得這也描述了大哥的志向。”至情，表現(xiàn)在作者對中華民族的至情，對有著50年友誼的老朋友的至情。例如，作者得知中國的原子武器工程，沒有任何外國人參加，完全是自力更生搞成功的，就激動得熱淚盈眶，顯示出作者對民族、對老朋友的深情。又如，作者在第五部分寫道：“不知道稼先有沒有想起過我們在昆明時一起背誦的《吊古戰(zhàn)場文》……”“也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情？”“不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖？”這些語句中，都洋溢著作者對鄧稼先的一片深情。《鄧稼先》評測練習(xí)一、成語積累：可歌可泣鮮為人知婦孺皆知鞠躬盡瘁死而后已當(dāng)之無愧家喻戶曉截然不同鋒芒畢露知人之明層出不窮馬革裹尸二、為鄧稼先寫頒獎詞如果你是“感動中國人物評選委員會”中的一員，請你給鄧稼先寫一段頒獎詞！參考答案：(鄧稼先)當(dāng)大漠的蒼茫點綴了蘑菇云的硝煙，當(dāng)五星紅旗升起在聯(lián)合國的上空。是他，長空鑄劍，吼出雄師的憤怒;是他，以身許國，寫下山河的頌歌。殷紅熱血，精忠報國，他是共和國忠誠的奠基人;鞠躬盡瘁，死而后已，他是中華民族不倒的脊梁

(鄧稼先)他，一個忠厚樸實的人，卻毅然決然地參與了我國核研究工作;他，一個默默無聞的人，戈壁的風(fēng)沙吹散了他的姓與名;他，一個滿腔熱血的人，為祖國隱姓埋名幾十年。當(dāng)歲月的車輪碾過那片戈壁時，他的臉上也留下了車轍;當(dāng)戈壁風(fēng)沙在天空狂舞時，那個不知道是誰的灰色身影與風(fēng)沙融合在一起。他是黨最忠心的兒子，他是中華民族的驕傲

(鄧稼先)國難當(dāng)前，方顯英雄本色!為了一個堅定的信念，他面對重重困難，無所畏懼，勇往直前。站在選擇面前，他毫不猶豫，愿以身許國，因為他心中懷有梅風(fēng)傲骨，是龍的傳人，這是不可動搖的內(nèi)心、血液。為國家奉獻出自己的一切，卻又在眾人面前不動聲色，默默無聞。他，是忠義之大者!--譚靜梅鞠躬盡瘁，死而后已:鄧稼先為了祖國，他默默無聞，隱姓埋名31年，壯大的蘑菇云見證了他的偉大，他使中國人民從此站起來了。就算在臨死前，他也面不改色，始終想著祖國，他是真正的中國男兒。大哉鄧稼先

(鄧稼先)他是黑暗里的一支火把，將中國引向繁榮;他讓一朵蘑菇云升騰而起，如一把利劍，吼出了中華民族的復(fù)興!他把生命放在危險之間，把國家領(lǐng)向安全地帶

(鄧稼先)他，一個在幾十年前鮮為人知的名字。作為一個中國人，他對中國，對兒時的誓言，對科學(xué)事業(yè)，都是無愧的。那是億萬中國人牢記的日子:1964年10月16日，中國第一顆原子彈爆發(fā)成功，也正是他為中國留下了永垂共和國史冊的光輝篇章!踏遍戈壁共草原，群力奮戰(zhàn)自當(dāng)先。君視名利如糞土，許身國威壯河山《鄧稼先》課后反思《鄧稼先》是一篇人物傳記，也是一篇文質(zhì)兼美的回憶性散文。執(zhí)教完這篇課文后，我感到有所得亦有所失。先說教學(xué)中的“得”。這一課的學(xué)習(xí)我采用了“創(chuàng)設(shè)情境”、“合作探究”和“研讀評價”的教學(xué)方法，運用多媒體影像資料激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)比較成功，很好地切入到了課題；通過小組合作學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神得到了培養(yǎng)，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式也滲透在其中；班級交流給學(xué)生搭建了一個展示自己的舞臺，使他們的概括理解能力和口語表達能力在課堂上得到了盡可能地鍛煉。本節(jié)課亦有所“失”。一方面，比較重要