音樂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織演示文稿

音樂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織演示文稿本文檔共78頁；當(dāng)前第1頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分音樂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織本文檔共78頁；當(dāng)前第2頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分

第一章

音樂活動(dòng)的原則與設(shè)計(jì)本文檔共78頁；當(dāng)前第3頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分第一節(jié)音樂教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則第一章學(xué)前兒樂教育活童音動(dòng)設(shè)計(jì)的原則發(fā)展性原則設(shè)計(jì)兒童音樂教育活動(dòng)必須以兒童的原有基礎(chǔ)和能力水平為依據(jù)，著眼于促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展互動(dòng)性原則在音樂活動(dòng)設(shè)計(jì)中采用合理而恰當(dāng)?shù)膸熡谆?dòng)的方式整合性原則在設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)中將不同領(lǐng)域的音樂內(nèi)容、各種音樂學(xué)習(xí)方法等作為一個(gè)互為聯(lián)系而不可分割的完整體系來看待差異性原則音樂教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)既要滿足全體兒童的一般發(fā)展需要，又要滿足個(gè)別兒童的特殊發(fā)展需要審美性原則把握兒童的審美特點(diǎn)，以審美感知的培養(yǎng)、審美情感的激發(fā)為出發(fā)點(diǎn)，將審美的特殊性質(zhì)貫穿于音樂活動(dòng)的形式之中本文檔共78頁；當(dāng)前第4頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分一、活動(dòng)目標(biāo)的確定1、認(rèn)知目標(biāo)具體表述如“能正確感知、理解歌曲所表現(xiàn)的形象、內(nèi)容和情感”；“能認(rèn)識(shí)并辨別各種常用打擊樂器及音色特點(diǎn)”等。

第二節(jié)音樂教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)2、情感與態(tài)度目標(biāo)具體表述如“喜歡參與歌唱活動(dòng)，體驗(yàn)在歌唱活動(dòng)中進(jìn)行交流、合作的快樂”；“積極參加音樂游戲活動(dòng)，體驗(yàn)并享受游戲過程帶來的樂趣”等。第一章3、操作技能目標(biāo)具體表述如“學(xué)習(xí)按音樂節(jié)拍自然、均勻地做上下肢的簡(jiǎn)單動(dòng)作”；“用連貫、舒緩的歌聲表現(xiàn)歌曲”等。本文檔共78頁；當(dāng)前第5頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分第三節(jié)音樂教育活動(dòng)的組織形式第一章一、幼兒園的音樂教育活動(dòng)

（一）幼兒園音樂教育活動(dòng)的涵義是以兒童為主體，以適合兒童的音樂為客體，通過教師設(shè)計(jì)和組織的多種形式的音樂活動(dòng)使主、客體相互作用，以培養(yǎng)和發(fā)展兒童的音樂能力，促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展為過程的教育活動(dòng)。

（二）幼兒園音樂教育活動(dòng)的類型

1、專門的音樂教育活動(dòng)是由教師根據(jù)學(xué)前兒童音樂教育的目標(biāo)和任務(wù)，有目的、有計(jì)劃地安排專門的時(shí)間和空間場(chǎng)地，選擇以音樂為主的課題內(nèi)容和材料，組織全體幼兒參加的活動(dòng)。

2、滲透性的音樂教育活動(dòng)是指除專門的音樂教育活動(dòng)以外，隨機(jī)、靈活地蘊(yùn)涵、滲透在兒童的一日生活及其他教育活動(dòng)之中的豐富多樣的、“隱性”的音樂教育活動(dòng)。本文檔共78頁；當(dāng)前第6頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分

第二章

音樂活動(dòng)的目標(biāo)與內(nèi)容本文檔共78頁；當(dāng)前第7頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分音樂活動(dòng)的總目標(biāo)第二章1、發(fā)展幼兒的藝術(shù)思維能力和創(chuàng)造性以及藝術(shù)表達(dá)能力2、發(fā)展幼兒的情感體驗(yàn)、情感表達(dá)能力和進(jìn)行自我情感調(diào)控的能力3、發(fā)展幼兒的自我認(rèn)識(shí)、自我教育的能力和積極、獨(dú)立的個(gè)性品格4、發(fā)展幼兒的守紀(jì)、負(fù)責(zé)、公正、能合作、善交往的良好社會(huì)性品質(zhì)本文檔共78頁；當(dāng)前第8頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分音樂活動(dòng)的內(nèi)容第二章

1、歌唱活動(dòng)2、傾聽和欣賞活動(dòng)3、韻律活動(dòng)4、打擊樂活動(dòng)集體舞邀請(qǐng)舞表演舞小歌舞、童話歌舞幼兒自己創(chuàng)編的舞蹈律動(dòng)舞蹈音樂游戲其它節(jié)奏活動(dòng)模仿動(dòng)作基本動(dòng)作基本舞步主題游戲無主題游戲本文檔共78頁；當(dāng)前第9頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分第三章幼兒園歌唱活動(dòng)本文檔共78頁；當(dāng)前第10頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分第三章一、歌曲：是用音樂的方式演唱出來的文學(xué)。

第一節(jié)歌唱活動(dòng)的教育內(nèi)容歌曲題材（詩歌、童謠）體裁（童話、游戲語言）風(fēng)格（詞組、象聲詞、無意義音節(jié)玩唱）

演唱——朗誦——演唱（朗誦——演唱——象聲詞）特點(diǎn)本文檔共78頁；當(dāng)前第11頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分二、歌唱的表現(xiàn)形式（一）獨(dú)唱（六）輪唱（二）齊唱（七）合唱（三）接唱

（八）歌表演（四）對(duì)唱（五）領(lǐng)唱齊唱第三章本文檔共78頁；當(dāng)前第12頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分一、歌詞的選擇（一）內(nèi)容與文學(xué)具有童趣并易于記憶和理解；（二）歌詞內(nèi)容應(yīng)富于愛、富于美、富于教育；（三）歌詞形式與內(nèi)容應(yīng)適于用動(dòng)作表現(xiàn)。第二節(jié)歌唱活動(dòng)材料的選擇第三章本文檔共78頁；當(dāng)前第13頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分（二）節(jié)奏較簡(jiǎn)單：時(shí)值的長(zhǎng)短、節(jié)拍和速度P104（三）旋律較平穩(wěn)：幼兒不宜唱旋律起伏太大的歌曲。（一）音域較狹隘二、曲調(diào)的選擇（四）結(jié)構(gòu)較短小工整：幼兒一般不宜唱結(jié)構(gòu)過于長(zhǎng)、大的歌曲。3-4歲：2-4個(gè)樂句為宜，總長(zhǎng)度一般8小節(jié)左右。4-6歲：6-8個(gè)樂句為宜，總長(zhǎng)度可增加到16-20小節(jié)。（幼兒歌曲多以一段體為主）（五）詞曲關(guān)系較單純：幼兒一般不宜唱詞曲關(guān)系過于復(fù)雜的歌曲。（一字一音的關(guān)系是主流）第三章本文檔共78頁；當(dāng)前第14頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分思想性、藝術(shù)性、豐富性、多樣性民族風(fēng)格的優(yōu)秀作品世界各國(guó)的優(yōu)秀作品三、歌曲的總體選擇第三章本文檔共78頁；當(dāng)前第15頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分一、由動(dòng)作開始的活動(dòng)設(shè)計(jì)（詞曲簡(jiǎn)單多重復(fù)、歌詞內(nèi)容是直接描述動(dòng)作過程或是比較富于動(dòng)作性的。）第三節(jié)新授歌曲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織典型特點(diǎn)：從動(dòng)作開始，動(dòng)作在前《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》小班《走路》中班課例第三章本文檔共78頁；當(dāng)前第16頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分

詞曲內(nèi)容簡(jiǎn)單、多重復(fù)、歌詞內(nèi)容語法結(jié)構(gòu)單純，清晰，具有某些語言游戲性質(zhì)的歌曲二、由歌詞創(chuàng)編開始的活動(dòng)設(shè)計(jì)典型特點(diǎn)：從歌詞創(chuàng)編開始，歌詞創(chuàng)編在前

課例《秋天》中班《胡說歌》大班第三章本文檔共78頁；當(dāng)前第17頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分歌曲內(nèi)容所反映的是一些簡(jiǎn)單的，幼兒可以一目了然的情境或事件。三、由情境表演開始的活動(dòng)設(shè)計(jì)課例《小花狗》小班《小娃娃跌倒了》中班典型特點(diǎn)：從情境表演開始，情境表演在前第三章本文檔共78頁；當(dāng)前第18頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分四、由故事講述開始的活動(dòng)設(shè)計(jì)

歌詞含有相對(duì)完整的故事情節(jié)，表述的內(nèi)容和語言結(jié)構(gòu)也較復(fù)雜些。課例《迷路的小花鴨》中班《丁丁是個(gè)小畫家》大班典型特點(diǎn)：從講故事開始，故事在前第三章本文檔共78頁；當(dāng)前第19頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分

歌曲中歌詞的語言邏輯更加復(fù)雜，但情境性、故事性卻又比較弱。五、由歌詞朗誦開始的活動(dòng)設(shè)計(jì)課例《雪花和雨滴》中班《小動(dòng)物怎樣過冬》大班典型特點(diǎn)：學(xué)習(xí)歌詞朗誦開始，歌詞朗誦在前第三章本文檔共78頁；當(dāng)前第20頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分

伴隨著歌曲邊玩邊唱，在學(xué)玩游戲和玩游戲的過程中自然而然地學(xué)會(huì)歌唱。六、由游戲開始的活動(dòng)設(shè)計(jì)課例《懶惰蟲》小班《青蛙》中班典型特點(diǎn)：從游戲開始，游戲在前第三章本文檔共78頁；當(dāng)前第21頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分歌曲含有不斷重復(fù)出現(xiàn)的簡(jiǎn)單的詞曲動(dòng)機(jī)。七、由填充參與開始的活動(dòng)設(shè)計(jì)課例《頑皮的杜鵑》（大班）《小雨沙沙》中班典型特點(diǎn)：用朗誦或歌唱的方式參與第三章本文檔共78頁；當(dāng)前第22頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分歌曲里帶有副歌的，比較大型的歌曲。八、由“副歌曲前置”開始的活動(dòng)設(shè)計(jì)課例《小鼓手》大班《再見吧，老師》大班典型特點(diǎn)：從副歌開始，副歌在前第三章本文檔共78頁；當(dāng)前第23頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分幼兒用各種各樣的奇怪的聲音來玩唱歌曲。九、由“無意義音節(jié)玩唱”開始的活動(dòng)設(shè)計(jì)典型特點(diǎn)：按音節(jié)玩唱自己喜歡的聲音，任何程序可用課例《玩具進(jìn)行曲》中班《郵遞馬車》大班第三章本文檔共78頁；當(dāng)前第24頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分歌詞含義對(duì)幼兒來說不夠明確，歌詞的先后順序比較容易混肴。十、由直觀形象開始的活動(dòng)設(shè)計(jì)課例《來了一群小鴨子》中班《勞動(dòng)最光榮》大班典型特點(diǎn)：突出形象，解決幼兒學(xué)習(xí)中的困難第三章本文檔共78頁；當(dāng)前第25頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分第四節(jié)幼兒歌唱教學(xué)的組織與指導(dǎo)一、教唱新歌（一）介紹新歌

講故事、兒歌、猜謎語、談話設(shè)問、實(shí)物、圖片第三章（二）導(dǎo)入新歌

1、歌詞導(dǎo)入2、節(jié)奏導(dǎo)入3、動(dòng)作導(dǎo)入

4、旋律導(dǎo)入5、情境表演導(dǎo)入本文檔共78頁；當(dāng)前第26頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分（三）熟悉新歌1、填充提問法例《小鼓響咚咚》2、邏輯提問法例《小動(dòng)物怎樣過冬》3、節(jié)奏朗誦法例《國(guó)旗多美麗》4、直觀教具法例《兩只小象》第三章本文檔共78頁；當(dāng)前第27頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分1、整體教唱法教師完整地教唱新歌，幼兒完整地學(xué)唱。選材：結(jié)構(gòu)短小，內(nèi)容緊湊，形象集中，音樂表現(xiàn)手法單一。（四）教唱新歌第三章2、分句教唱法特點(diǎn)：教師唱一句，幼兒唱一句。3、具體指導(dǎo)（1）整體+分句靈活運(yùn)用；（2）教唱次數(shù)不宜過多，每次方法不一；（3）歌唱形式多樣化；（4）給幼兒留創(chuàng)造空間。本文檔共78頁；當(dāng)前第28頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分二、復(fù)習(xí)歌曲（一）邊唱邊表演（二）邊用教具邊歌唱（三）在玩游戲中歌唱（四）用接唱的方法（五）為歌曲增加伴奏（六）聽音樂繪畫第三章三、創(chuàng)造性的歌唱活動(dòng)（一）創(chuàng)編歌詞（二）創(chuàng)編動(dòng)作（三）創(chuàng)編曲調(diào)（四）變換演唱形式本文檔共78頁；當(dāng)前第29頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分第五節(jié)幼兒園歌唱活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)踐系列層次活動(dòng)理論-——許卓婭教授是以一個(gè)材料為基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)的層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)系列。三、活動(dòng)過程：（參考設(shè)計(jì)方法及教學(xué)方法）

1、游戲方法主動(dòng)參與2、不同層次不同方法

3、層層深入與歌曲互動(dòng)4、玩唱歌曲注重操作第三章情感態(tài)度目標(biāo)技能、創(chuàng)造目標(biāo)藝術(shù)認(rèn)知目標(biāo)一、活動(dòng)目標(biāo)二、活動(dòng)準(zhǔn)備：教學(xué)具名稱、數(shù)量、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等本文檔共78頁；當(dāng)前第30頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分◆以歌唱為主要內(nèi)容的活動(dòng)設(shè)計(jì)模式模式一：示范—模仿—練習(xí)的模式程序：引出主題反復(fù)范唱分析歌詞全曲帶唱分句教唱反復(fù)練唱模式二：先熟悉—后加工的模式程序：反復(fù)感知加工經(jīng)驗(yàn)全曲帶唱反復(fù)練唱分句教唱第三章本文檔共78頁；當(dāng)前第31頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分熟悉節(jié)奏熟悉歌曲熟悉旋律全曲帶唱分句帶唱反復(fù)練唱程序：模式三：先分解——后累加的模式模式四：邊創(chuàng)造——邊熟悉的模式程序：自由探索即興創(chuàng)造完整帶唱反復(fù)練唱第三章本文檔共78頁；當(dāng)前第32頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分第四章

幼兒園韻律活動(dòng)本文檔共78頁；當(dāng)前第33頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分一、幼兒律動(dòng)沒有情節(jié),在音樂的伴隨下做基本動(dòng)作和模仿動(dòng)作。特點(diǎn)第四章（一）基本動(dòng)作:走、跑、跳、踢、拍手、叉腰、擊掌、擺臂等。（二）模仿動(dòng)作:日常生活、動(dòng)物動(dòng)作、自然現(xiàn)象、游戲中的動(dòng)作。（三）韻律動(dòng)作組合:1.身體節(jié)奏動(dòng)作組合；2.律動(dòng)模仿動(dòng)作組合第一節(jié)韻律活動(dòng)的教育內(nèi)容

本文檔共78頁；當(dāng)前第34頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分二、歌表演

在歌曲演唱中配以簡(jiǎn)單形象的動(dòng)作、姿態(tài)、表情等來表達(dá)歌詞內(nèi)容,再現(xiàn)音樂形象,邊唱邊進(jìn)行表演。

特點(diǎn)第四章本文檔共78頁；當(dāng)前第35頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分三、幼兒舞蹈特點(diǎn)一般以模仿動(dòng)作為主,模仿動(dòng)作與基本動(dòng)作的結(jié)合,構(gòu)成生動(dòng)、活潑、鮮明的藝術(shù)形象,表達(dá)思想感情。第四章小碎步、小跑步、蹦跳步、后踢步、踏跳步、墊步、跑跳步、進(jìn)退步、秧歌十字步（一）基本舞步:（二）舞蹈形式:

獨(dú)舞集體舞邀請(qǐng)舞表演舞本文檔共78頁；當(dāng)前第36頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分四、幼兒音樂游戲

特點(diǎn):

是以發(fā)展幼兒的音樂能力為主要目的的游戲活動(dòng)。在音樂的伴隨下,按照某種特定的音樂要求活動(dòng)的游戲。第四章（三）聽辯反應(yīng)游戲側(cè)重于對(duì)聲音或聲音的聽辯結(jié)果進(jìn)行快速反映的游戲。（二）表演游戲側(cè)重于按音樂性質(zhì)變化進(jìn)行情節(jié)、角色表演的游戲。（一）歌舞游戲側(cè)重于歌唱和韻律活動(dòng)的游戲。本文檔共78頁；當(dāng)前第37頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分一、動(dòng)作（一）動(dòng)作的類別基本動(dòng)作模仿動(dòng)作舞蹈動(dòng)作（二）動(dòng)作的難度

從大的整體動(dòng)作到小的精細(xì)動(dòng)作

從單純的動(dòng)作到復(fù)合動(dòng)作

從不移動(dòng)動(dòng)作到移動(dòng)動(dòng)作

第二節(jié)韻律活動(dòng)材料的選擇

第四章本文檔共78頁；當(dāng)前第38頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分

（一）節(jié)奏清晰，結(jié)構(gòu)完整（二）旋律優(yōu)美，形象鮮明二、音樂第四章（三）道具◆能增加幼兒活動(dòng)趣味性，新穎、有趣；◆能增強(qiáng)幼兒的美感，能引發(fā)和豐富幼兒想象和表現(xiàn)；◆經(jīng)濟(jì)和精力不易過多投入本文檔共78頁；當(dāng)前第39頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分一、由觀察開始的活動(dòng)設(shè)計(jì)第三節(jié)新授韻律活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織第四章九、由音樂欣賞開始的活動(dòng)設(shè)計(jì)八、由故事開始的活動(dòng)設(shè)計(jì)七、由游戲開始的活動(dòng)設(shè)計(jì)

六、由動(dòng)作創(chuàng)編開始的活動(dòng)設(shè)計(jì)五、由舞譜開始的活動(dòng)設(shè)計(jì)四、由隊(duì)形復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)開始的活動(dòng)設(shè)計(jì)三、由基本動(dòng)作復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)開始的活動(dòng)設(shè)計(jì)二、由回憶開始的活動(dòng)設(shè)計(jì)本文檔共78頁；當(dāng)前第40頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分

一、整體感受作品

(傾聽—感受)

（一）作品的情緒、風(fēng)格和結(jié)構(gòu)（二）作品的節(jié)奏、旋律（三）感知作品的動(dòng)作特點(diǎn)第四節(jié)幼兒韻律活動(dòng)的組織與指導(dǎo)第四章二、學(xué)習(xí)表演動(dòng)作（一）簡(jiǎn)單動(dòng)作整體學(xué)示范—模仿—練習(xí)（三）不同角色分別學(xué)玩玩—做做—說說（二）復(fù)雜動(dòng)作分解學(xué)分解—組合—完整本文檔共78頁；當(dāng)前第41頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分

(一)隊(duì)形變化

1.小組—全體

2.把握關(guān)鍵（圖案位置—移動(dòng)線路)3.靈活應(yīng)對(duì)(記號(hào)—手執(zhí)標(biāo)記)(二)音樂游戲玩法:1.按游戲過程玩

2.老師帶領(lǐng)玩

3.幼兒自由創(chuàng)編玩三、隊(duì)形變化和音樂游戲第四章四、隨音樂完整地練習(xí)

（一）按動(dòng)作先后順序練習(xí)（二）伴隨音樂練習(xí)本文檔共78頁；當(dāng)前第42頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分（一）創(chuàng)設(shè)環(huán)境,提供場(chǎng)地（二）精講多練形象性音樂為主（三）動(dòng)靜交替五、應(yīng)注意的問題：第四章作業(yè):

每5-6人為一組，嘗試組織一個(gè)片段的活動(dòng)

(舞蹈教學(xué))本文檔共78頁；當(dāng)前第43頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分第五章幼兒園音樂欣賞活動(dòng)本文檔共78頁；當(dāng)前第44頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分第一節(jié)音樂欣賞活動(dòng)的教育內(nèi)容一、傾聽周圍環(huán)境中的音響（一）傾聽人體的聲音（二）傾聽活動(dòng)室的聲音（三）傾聽廚房中的聲音（四）傾聽馬路上交通工具的聲音（五）傾聽建筑工地上各種機(jī)械的聲音（六）傾聽臥室中的聲音（七）傾聽公園、郊外游玩時(shí)的聲音（八）傾聽動(dòng)物園里的各種聲音第五章本文檔共78頁；當(dāng)前第45頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分二、欣賞優(yōu)秀的音樂作品（一）優(yōu)秀的中外少年兒童歌曲（二）由歌曲改編的器樂曲（三）專門為兒童創(chuàng)作的簡(jiǎn)單的器樂曲（四）兒童音樂童話片段（五）中外著名音樂作品或片段第五章本文檔共78頁；當(dāng)前第46頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分三、音樂欣賞的簡(jiǎn)單知識(shí)技能（一）音樂作品的名稱、主要內(nèi)容和常見的表現(xiàn)形式；（二）常見的樂器名稱；（三）聽出并理解作品的主要情緒、內(nèi)容、形象及作品的主要結(jié)構(gòu)；（四）分辨常見人聲和樂器的聲音；（五）根據(jù)音樂作品展開想象、聯(lián)想；（六）運(yùn)用一定的媒介表達(dá)對(duì)音樂的感受。第五章本文檔共78頁；當(dāng)前第47頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分第二節(jié)音樂欣賞活動(dòng)材料的選擇一、音樂作品作品內(nèi)容、風(fēng)格、形式是否豐富多樣比例結(jié)構(gòu)是否合理幼兒的感知、理解音樂的實(shí)際水平二、輔助材料動(dòng)作材料視覺材料語言材料第五章本文檔共78頁；當(dāng)前第48頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分第三節(jié)新授音樂欣賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織一、由完整作品開始的活動(dòng)設(shè)計(jì)二、由作品的某個(gè)部分開始的活動(dòng)設(shè)計(jì)三、由某種輔助性材料開始的活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、從其他音樂活動(dòng)開始的設(shè)計(jì)

2、從文學(xué)活動(dòng)開始的設(shè)計(jì)

3、從美術(shù)活動(dòng)開始的設(shè)計(jì)第五章本文檔共78頁；當(dāng)前第49頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分第四節(jié)幼兒音樂欣賞活動(dòng)的組織與指導(dǎo)一、分析材料〔內(nèi)容、情緒、情感的表現(xiàn)手段〕第五章（二）反復(fù)欣賞

1、提具體要求

2、結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)

3、對(duì)比和歸類

4、整體體驗(yàn)

5、多種感官參與三、活動(dòng)過程（一）初步欣賞1-2遍引導(dǎo)性談話運(yùn)用直觀教具故事講述教師演示利用動(dòng)畫片二、活動(dòng)準(zhǔn)備〔環(huán)境創(chuàng)設(shè)及必要的教學(xué)具〕本文檔共78頁；當(dāng)前第50頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分

（三）復(fù)習(xí)鞏固

1、欣賞聽過的作品、觀察幼兒反應(yīng)

2、欣賞熟悉的作品——說出名稱、內(nèi)容

3、欣賞熟悉的片段——內(nèi)容、情緒

4、欣賞器樂曲——說出不同樂器的名稱

5、用身體動(dòng)作表達(dá)熟悉的音樂第五章本文檔共78頁；當(dāng)前第51頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分第六章幼兒園音樂游戲本文檔共78頁；當(dāng)前第52頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分一、音樂游戲的含義

音樂游戲是在音樂伴隨下進(jìn)行的一種有規(guī)則的、以發(fā)展學(xué)前兒童的音樂能力為目標(biāo)的游戲活動(dòng)。它把豐富的教育要求以生動(dòng)有趣的游戲形式表現(xiàn)出來，兒童在聽聽、唱唱、動(dòng)動(dòng)、玩玩中掌握了一定的音樂知識(shí)和技能，在不知不覺中滲透了品德教育和審美教育，同時(shí)，在愉快而自由的游戲活動(dòng)中，兒童還獲得積極愉快的情緒體驗(yàn)和享受。

第一節(jié)音樂游戲及其種類第六章本文檔共78頁；當(dāng)前第53頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分（１）有主題的音樂游戲一般有內(nèi)容、有情節(jié)、有角色，能表現(xiàn)出鮮明的形象和動(dòng)作。（２）無主題的音樂游戲一般沒有一定的情節(jié)，只有隨音樂做動(dòng)作或包含有各種各樣的隊(duì)形組織和變化，有捕捉、猜想或競(jìng)賽的因素。二、音樂游戲和種類第六章１、根據(jù)游戲的內(nèi)容和主題分類，音樂游戲分為有主題和無主題的音樂游戲兩類。本文檔共78頁；當(dāng)前第54頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分游戲玩法：一只手翹起大拇指，并用它來握住另一只手的大拇指，兩只手一上一下成一條豎線。在強(qiáng)拍的時(shí)候，下面的手抽出大拇指翻上去，握住上面的手的大拇指，不斷重復(fù)。這個(gè)游戲可以一個(gè)人、兩個(gè)人、三個(gè)人或四個(gè)人一起來玩。請(qǐng)你做第六章大拇指11|3.3|23|1-|大拇指呀往上翹，11

11

|3.3|22

23|1-:||我的大拇指呀它要往上翹。

本文檔共78頁；當(dāng)前第55頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分２、根據(jù)游戲的形式分類，音樂游戲分為歌舞游戲、表演游戲和聽辨反應(yīng)游戲。（１）歌舞游戲：按照歌詞、節(jié)奏、樂句和樂段的結(jié)構(gòu)做動(dòng)作，并進(jìn)行游戲。（２）表演游戲：按專門設(shè)計(jì)、組織的不同音樂來做動(dòng)作或變化動(dòng)作而進(jìn)行的游戲。（３）聽辨反應(yīng)游戲：比較側(cè)重于對(duì)音樂和聲音的分辨、判斷能力的訓(xùn)練，以培養(yǎng)兒童對(duì)音樂的高低、強(qiáng)弱、快慢、音色、樂句等的分辨能力。

第六章本文檔共78頁；當(dāng)前第56頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分

瑪麗拍拍小膝蓋51

1.1

|722|52

2.2|133|·ˉ··ˉˉ

瑪麗拍拍小膝蓋，我也拍拍小膝蓋，13

3．3|46

666|55

42

|10||ˉˉˉˉˉˉ我們一起拍膝蓋，現(xiàn)在大家一起停。玩法:類似“跟著瑪麗拍”。注意在唱到“?！弊值臅r(shí)候大家必須在歌唱的同時(shí)停止動(dòng)作，以練習(xí)快速反應(yīng)和動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力。變化：除了拍膝蓋，還可以和幼兒一起想出其它動(dòng)作來邊唱邊做。另外，人名可以由孩子唱自己喜歡的同伴名字。請(qǐng)你做第六章本文檔共78頁；當(dāng)前第57頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分第三節(jié)音樂游戲的指導(dǎo)1介紹游戲的名稱及主要內(nèi)容2教師示范3兒童熟悉游戲中的音樂

4兒童學(xué)習(xí)游戲的歌曲或動(dòng)作

5帶領(lǐng)兒童游戲第六章本文檔共78頁；當(dāng)前第58頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分（一）情節(jié)、角色方面游戲的情節(jié)應(yīng)為兒童所理解，角色的活動(dòng)應(yīng)為兒童所熟悉。第二節(jié)音樂游戲的選材第六章（四）趣味性方面音樂游戲的情節(jié)要有趣，要有高潮，能使兒童在心理上得到滿足。（三）音樂方面１、最好有歌曲或便于幼兒哼唱的樂曲。２、音樂要形象，節(jié)奏鮮明、對(duì)比性強(qiáng)，樂段清楚、便于動(dòng)作表現(xiàn)。（二）動(dòng)作方面音樂游戲多數(shù)是音樂與動(dòng)作配合進(jìn)行。本文檔共78頁；當(dāng)前第59頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分第七章

幼兒園節(jié)奏樂活動(dòng)與指導(dǎo)本文檔共78頁；當(dāng)前第60頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分一、打擊樂曲（一）歌曲（二）器樂曲第一節(jié)幼兒園打擊樂演奏活動(dòng)三、打擊樂器演奏的簡(jiǎn)單知識(shí)技能（一）樂器（二）配器力度的對(duì)比速度的對(duì)比第七章二、打擊樂演奏方案（一）動(dòng)作總譜（二）圖形總譜（三）語音總譜節(jié)奏的對(duì)比音色的對(duì)比強(qiáng)弱的對(duì)比本文檔共78頁；當(dāng)前第61頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分（三）指揮1.教幼兒學(xué)習(xí)看指揮：聽懂口令、看懂手勢(shì)（四）打擊樂器演奏的常規(guī)

活動(dòng)開始和結(jié)束的常規(guī)活動(dòng)進(jìn)行的常規(guī)第七章

用動(dòng)作表示運(yùn)用體態(tài)語引導(dǎo)創(chuàng)造法2.教幼兒學(xué)習(xí)做指揮:示范模仿法擊拍法、模仿樂器演奏法本文檔共78頁；當(dāng)前第62頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分一、樂器

音色、大小、演奏技能二、音樂節(jié)奏清晰、結(jié)構(gòu)工整、旋律優(yōu)美、形象鮮明變通總譜動(dòng)作總譜圖形總譜語音總譜第二節(jié)打擊樂活動(dòng)材料的選擇第七章三、配器方案

本文檔共78頁；當(dāng)前第63頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分

一、由總譜學(xué)習(xí)開始的活動(dòng)設(shè)計(jì)二、由總譜創(chuàng)編開始的活動(dòng)設(shè)計(jì)

三、由主要聲部學(xué)習(xí)開始的活動(dòng)設(shè)計(jì)四、由主要聲部創(chuàng)編開始的活動(dòng)設(shè)計(jì)

五、由音樂欣賞開始的活動(dòng)設(shè)計(jì)六、由故事進(jìn)行開始的活動(dòng)設(shè)計(jì)

七、由韻律活動(dòng)復(fù)習(xí)開始的活動(dòng)設(shè)計(jì)八、由歌曲復(fù)習(xí)開始的活動(dòng)第三節(jié)新授打擊樂活動(dòng)的設(shè)計(jì)第七章本文檔共78頁；當(dāng)前第64頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分

（二）探索法（三）累加法（四）參與法（五）傾聽法第四節(jié)幼兒打擊樂活動(dòng)的組織與指導(dǎo)

一、打擊樂的教學(xué)方法

（一）整體教學(xué)法:總譜法指揮法創(chuàng)作法第七章本文檔共78頁；當(dāng)前第65頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分練習(xí)基本節(jié)奏型變通總譜動(dòng)作總譜圖形總譜語音總譜3二、打擊樂活動(dòng)的組織與指導(dǎo)導(dǎo)入、引起興趣語言提示法、探索發(fā)現(xiàn)法1欣賞打擊樂曲傾聽法參與法2隨音樂練習(xí)合奏徒手練習(xí)拿樂器練習(xí)4發(fā)展練習(xí)指揮法累加法5第七章本文檔共78頁；當(dāng)前第66頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分第七章打擊樂器空間處理半圓形或單馬蹄形本文檔共78頁；當(dāng)前第67頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分第七章打擊樂器空間處理雙馬蹄形本文檔共78頁；當(dāng)前第68頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分第七章打擊樂器空間處理品字形本文檔共78頁；當(dāng)前第69頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分第七章打擊樂器空間處理滿天星形本文檔共78頁；當(dāng)前第70頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分第八章

音樂教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)本文檔共78頁；當(dāng)前第71頁；編輯于星期一\22點(diǎn)6分一、學(xué)前兒童音樂教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則

學(xué)前兒童音樂教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)第八章（四）客觀性原則是指在進(jìn)行兒童音樂教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)秉著客觀、公正、科學(xué)、實(shí)事求是的態(tài)度而進(jìn)行。（三）全面性原則評(píng)價(jià)必須對(duì)音樂教育活動(dòng)的各個(gè)組成部分和各個(gè)構(gòu)成要素進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。（二）針對(duì)性原則是指評(píng)價(jià)要針對(duì)一定的具體問題或課題而進(jìn)行。（一）診斷性原則評(píng)價(jià)要有診斷作用，通過評(píng)價(jià)，不僅要指出現(xiàn)狀和評(píng)定差異，還要指出造成現(xiàn)狀和產(chǎn)生差異的原因。本文檔共78頁；當(dāng)前第72頁