家庭傳媒環(huán)境對兒童社會性發(fā)展的影響

家庭傳媒環(huán)境對兒童社會性發(fā)展的影響

[論文關(guān)鍵詞]：家庭傳媒社會性發(fā)展影響

[論文摘要]：家庭是兒童接觸傳媒的主要場所，也是兒童社會性發(fā)展的起始點。家庭傳媒環(huán)境在兒童社會性發(fā)展中正起著越來越重要的作用?？陀^評價傳媒的影響，家長在兒童接觸傳媒過程中采取積極的"中介作用"，是傳媒效應(yīng)最大化的必由之路。

個體的心理發(fā)展過程，是一種社會化的過程，也就是掌握和積極再現(xiàn)社會經(jīng)驗、社會聯(lián)系和社會關(guān)系系統(tǒng)的過程。通過社會化，每個人獲得在社會中進(jìn)行正?；顒铀匦璧钠焚|(zhì)、價值、信念以及社會所贊許的行為方式。

家庭是生活的據(jù)點，是兒童社會性發(fā)展的起點。家庭對兒童來說，其重要性不僅體現(xiàn)在“現(xiàn)在”，而且關(guān)系到“將來”。兒童小時候的家庭生活，對他的將來有很大影響，或者說在很大程度上左右其未來。大人都一度經(jīng)驗過家庭生活中的“兒童”階段。然而，現(xiàn)在兒童的生活與30年前大不相同，與10年前相比恐怕也發(fā)生了很大變化。而最能反映這種變化的或許就是家庭傳媒環(huán)境的變化。家庭傳媒環(huán)境在兒童社會性發(fā)展中起著越來越重要的作用。

一、家庭傳媒環(huán)境在兒童社會性發(fā)展中的地位日益突出

當(dāng)代兒童比以往任何一代都更充分地享受了媒介資源的豐富，其成長也更多地受到了電視廣播節(jié)目、報紙刊物和新興電子媒介等大眾傳播媒介的影響。據(jù)中國兒童中心2001年對中國少年兒童素質(zhì)狀況的抽樣調(diào)查顯示，就全體平均時間而言，城市少年兒童周一到周五每天平均接觸四種媒介，大約花分鐘。其中，看電視、聽廣播平均為分鐘；閱讀課外書分鐘；電腦游藝分鐘。周末則時間更長，大約花分鐘。農(nóng)村少年兒童周一到周五每天平均接觸四種媒介，大約花分鐘。其中，看電視、聽廣播平均為分鐘；閱讀課外書分鐘；電腦游藝分鐘。周末大約花分鐘。

大眾傳媒在現(xiàn)代社會是一個非常重要的社會化因素，它對人的社會化影響早己引起人們的注意。傳播學(xué)研究者指出，在兒童可塑性最強的時期，大眾媒介為他們提供了現(xiàn)實世界的圖景和各種人生理想的模型。因而大眾傳播媒介對兒童的影響越來越受到人們的關(guān)注。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，大眾傳播媒介獲得了空前的發(fā)展，新興的電子媒介，特別是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，其覆蓋范圍廣泛，內(nèi)容豐富多彩，方式靈活多樣，生動活潑，它必將帶來人的思想價值觀念、行為模式等方面的一場深刻革命。

大眾傳媒在兒童社會性發(fā)展過程中起著積極的推動作用。首先，大眾傳媒使兒童的個性發(fā)展更具多元化。人的社會化過程也是個性化的過程。兒童通過大眾傳播媒介，不僅認(rèn)識社會，掌握禮儀，接受規(guī)范，做好進(jìn)入社會的準(zhǔn)備，也是他們保持心理平衡的手段。兒童精力旺盛、活潑好動、求知欲強、可塑性強，豐富的、靈活的大眾傳播媒介在豐富兒童精神生活的同時，也有效地促進(jìn)兒童身心健康和諧地發(fā)展。如果一個兒童每天只是不斷進(jìn)行聽課、復(fù)習(xí)、完成作業(yè)，就會感到學(xué)習(xí)生活枯燥單調(diào)從而產(chǎn)生疲勞感和厭學(xué)情緒，降低學(xué)習(xí)的興趣和熱情。大眾傳播媒介可以說是一種有效的調(diào)節(jié)手段。不難發(fā)現(xiàn)，兒童在學(xué)習(xí)之余的閑暇時間里自發(fā)地看電視、打游戲、看電影、翻課外刊物、玩電腦，既能學(xué)得某些知識，豐富其精神文化生活，又能充分展示其個性色彩。1990年我國政府正式簽署了聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》，1992年正式生效，其中第17條指出，締約國“應(yīng)確保兒童能夠從不同國家和國際渠道獲得信息和資料……”。應(yīng)鼓勵大眾傳播媒介“傳播在社會和文化方面有益于兒童的信息和資料”。因此，媒介有教育兒童的作用，“有益于兒童”的信息將使現(xiàn)代兒童更加國際化和個性化。如互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)就是滿足兒童個性化需求的媒介，為兒童提供了參與性、交互性的技術(shù)手段，所以特別受到孩子的歡迎。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)會求知帶來機(jī)遇和挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)要求學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，發(fā)揮自己的主觀能動性，和對知識的探究精神。

其次，大眾傳媒使兒童的習(xí)慣養(yǎng)成更具選擇性。隨著傳媒的發(fā)展，現(xiàn)代兒童逐漸形成了媒介需要。研究發(fā)現(xiàn)，兒童在生活中的媒介需要主要有六種：學(xué)習(xí)需要、新聞需要、交往需要、情緒刺激需要、緩解焦慮的需要以及消磨時間的需要。以電視為主體的大眾傳媒可以滿足兒童多種內(nèi)在需要。廣大兒童可以根據(jù)自身的內(nèi)在需要自主選擇所需媒介。另外，大眾傳播媒介為兒童提供了直接模仿某些社會行為方式的機(jī)會。20世紀(jì)60年代美國心理學(xué)家班杜拉等人對電視中的暴力鏡頭對兒童行為的影響作了研究，表明兒童對暴力鏡頭的模仿具有更大的傾向性?？梢赃@樣說，“榜樣”的力量是巨大的。這一作用可以是積極的，也可以是消極的，關(guān)鍵在于它傳播的內(nèi)容以及對觀眾的引導(dǎo)是否恰當(dāng)，而不在于傳媒本身。因此，必須妥善使用大眾傳播媒介工具，使其在人的社會化過程中成為積極有效的因素。由于傳播媒介具有具體化、人格化的特點，兒童從這些富于形象性、感染性、權(quán)威性和可信性的“榜樣”中吸取豐富的內(nèi)容，從而加速其社會化過程。正因為如此，在兒童幼小的心靈中，會形成他們自己崇拜的偶像，可能是歌星、影星、球星等或其它的人或事，從而有意無意地去學(xué)習(xí)、模仿他們的行為方式。兒童可以根據(jù)自己的興趣愛好自由地、有選擇地接受大眾傳播媒介的影響。從兒童喜歡看的動畫片、卡通節(jié)目到成人的電視劇直至廣告片等，都在影響兒童的視聽覺，為其行為方式的模仿提供了廣闊的大地。

第三，大眾傳媒使兒童的價值觀形成更具自主性。兒童的社會化首先是從家庭中開始的，社會價值觀念和道德規(guī)范以及各種社會化的目標(biāo)首先是通過父母傳遞給兒童的。隨著自我意識的不斷發(fā)展和理論思維的形成，他們開始更多地運用社會價值和意義來衡量許多社會現(xiàn)象。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，兒童通過大眾傳播媒介所獲得的信息不斷增多，在他們價值觀念形成的過程中，有意義的正面信息會產(chǎn)生積極的效果，使兒童獲得價值標(biāo)準(zhǔn)和道德規(guī)范，學(xué)會與謀生有關(guān)的本領(lǐng)，發(fā)展其獨立性，培養(yǎng)其創(chuàng)造性，學(xué)會處理與異性之間的關(guān)系，并不斷增強自身的社會責(zé)任感，向社會所期待的角色過渡。

可見，大眾傳媒在兒童社會化過程中所擁有的具有傳統(tǒng)教育不可比擬的優(yōu)勢。然而，事物總是一分為二的，大眾傳媒也存在著自身難以克服的不足。

首先，在內(nèi)容方面，被法律、法規(guī)禁止的淫穢、暴力、恐怖等內(nèi)容仍然通過錄像、書刊、電子游戲及計算機(jī)軟件等為部分青少年兒童所接觸;一部分不適合兒童的成人媒介內(nèi)容為多數(shù)兒童所接觸。即那些適應(yīng)成人，但兒童不能很好理解的并容易產(chǎn)生不良影響的內(nèi)容，如性愛、戰(zhàn)爭暴力、與主流社會相悖或與本土文化相沖突的價值觀念等;兒童廣告中存在違反廣告法或廣告審查標(biāo)準(zhǔn)的問題。由于兒童辨別是非的能力不強，而某些傳播媒介中的消極影響同樣生動、突出、新奇，因而，兒童常出于好奇而盲目模仿，這樣一方面容易模糊成人世界與兒童世界的界限，使兒童不能正確區(qū)分虛擬生活和現(xiàn)實生活，另一方面也不利于兒童形成良好的社會行為。

其次，在個性的形成中，大眾媒介往往削弱了家庭中的互動關(guān)系，增加了兒童自我封閉的趨勢，影響他們?nèi)谌肷鐣?，淡化了兒童與父母、與學(xué)校老師之間面對面的情感交流，以及人格力量的直接感染和模范行為的直接影響的效果。這突出地表現(xiàn)在兒童“電視孤獨癥”的發(fā)病率在不斷上升。這與家庭居住環(huán)境過于封閉，與鄰隔絕和家長對孩子看電視缺乏正確引導(dǎo)有關(guān)。目前，單元房、獨生子女構(gòu)成了兒童孤獨的客觀條件。在封閉、狹隘的空間里，電視成了孩子們不可分離的伙伴。電視上豐富多彩的節(jié)目、驚險刺激的畫面極易使他們著迷而過分依賴……患了電視孤獨癥的兒童，整日迷戀電視，對周圍事情毫無興趣，看起電視來不讓人打擾，并邊看邊模仿電視中人物的動作、對話，好像自己就是劇中人一樣。他們能把電視廣告語背得滾瓜爛熟，甚至文不對題地應(yīng)用于日常生活中，嚴(yán)重時還可能發(fā)展到自言自語的反常狀態(tài)。此外，兒童過分地迷戀電腦，缺乏正常的人際交流，并可能受到網(wǎng)上垃圾和一些消極信息的腐蝕，這不利于兒童完美人格的形成。

總之，現(xiàn)代大眾傳媒使我們的兒童所受的教育、影響，已經(jīng)不能僅僅限于學(xué)校和家庭，社會影響的空間、渠道、內(nèi)容也變得復(fù)雜化、多樣化。兒童中所出現(xiàn)的某些熱點、某些趨向，究其深層原因，都和大眾傳媒有關(guān)。因此，現(xiàn)實要求我們把教育引導(dǎo)少年兒童放在社會的大環(huán)境中，注意大眾傳媒的作用。

二、客觀、全面地評價大眾傳媒的作用

如果把當(dāng)今這個時代稱作傳媒時代，我想一點也不為過。電視、互聯(lián)網(wǎng)等在家庭中的普及，使兒童更早地、更多地接觸他所處的社會，我們再也無法將他們從成人的真實世界中隔離開來。它給我們的生活方式、思維方式以及親子間的交流方式都產(chǎn)生了不容忽視的影響。

人們論及傳媒的影響時往往認(rèn)為，電視、互聯(lián)網(wǎng)是一種消極的媒體，至少對兒童是這樣，它導(dǎo)致考試成績的下降、社會暴力的上升。電子游戲則更令人擔(dān)憂。許多成人認(rèn)為，與電視相比，電子游戲是一種更為淺薄、愚昧和充滿暴力的媒體。而且，電子游戲的普及使得兒童逐漸脫離社會。因此，電子游戲幾乎成了成人世界人人喊打的對象。

筆者認(rèn)為，任何一種新傳媒的出現(xiàn)，都是社會進(jìn)步的表現(xiàn)。它使我們增加了一種新的生活資源，使我們和兒童的生活更加方便和豐富。媒體對兒童的消極影響并不在于媒體本身，而在于媒體被運用的方式。正如，車禍頻發(fā)的原因不在汽車本身，而在于人們的駕駛技術(shù)和對交通規(guī)則的遵守程度。70年來的傳媒與兒童研究說明，兒童并不是完全被動地使用傳媒，不同的兒童根據(jù)自己的興趣和需求選擇不同的傳媒及其內(nèi)容，結(jié)果會形成不同的影響。兒童也不是生活在單純的某種傳媒環(huán)境中，傳媒對兒童的影響是兒童的傳媒偏好與其社會環(huán)境共同作用的結(jié)果。因此，我們更需要采取一種積極的態(tài)度，將電視、電子游戲和互聯(lián)網(wǎng)等傳媒看作兒童生活中的一種建設(shè)性動因。對教育和社會的意義而言，一種媒體的優(yōu)點可能是另一種媒體的缺點，如果我們能綜合運用各種傳媒的優(yōu)勢，加上兒童傳媒使用過程中父母積極的中介作用，就能使傳媒在促進(jìn)兒童社會性發(fā)展方面起到更大的作用。

三、改善傳媒環(huán)境，促進(jìn)兒童社會性發(fā)展

(一)節(jié)目制作必須符合兒童心理發(fā)展要求

兒童發(fā)展的每一階段都有其淵源和前提，而且又都會為后來的發(fā)展階段作準(zhǔn)備。發(fā)展心理學(xué)家都持這樣的觀點，盡管他們對于劃分階段的標(biāo)準(zhǔn)不同。例如，弗洛伊德是以某種生理發(fā)展線索或占優(yōu)勢的生理特征作為劃分標(biāo)準(zhǔn)；埃里克森是以人格特征作為劃分標(biāo)準(zhǔn)；格塞爾是以生物發(fā)展與文化影響相結(jié)合的實際作為劃分標(biāo)準(zhǔn)；皮亞杰是以智力或思維水平作為劃分標(biāo)準(zhǔn)等等。無論以什么作為標(biāo)準(zhǔn)，都表明兒童的心理發(fā)展是有階段性的。作為個體心理發(fā)展的一個重要方面，兒童社會性發(fā)展無疑也具有階段性的特點。

在傳媒節(jié)目制作中，我們必須考慮到兒童的心理發(fā)展階段和身心發(fā)展特點。然而兒童傳媒制作中的一個突出問題就是成人化。據(jù)卜衛(wèi)(1998)對來自30個省市的39位兒童節(jié)目制作者的問卷調(diào)查表明，有74%的人認(rèn)為“把成年人的觀念強加給兒童”、“成人化”、孩子的參與是“被動參與”、“說教太多”、“站在成人的角度，不能表現(xiàn)兒童真正關(guān)心的問題”以及“孩子講大人話”。成人的需求、成人的期待和愿望、成人對社會的認(rèn)識、成人的審美情趣以及對兒童有限的了解，在很大程度上操縱著兒童傳媒。因此，如果不考慮、不尊重兒童身心發(fā)展的需求，只根據(jù)成人需求來構(gòu)造兒童傳媒內(nèi)容，那么所產(chǎn)生的只能是成人化的傳媒產(chǎn)品，而兒童社會性發(fā)展所需要的真正內(nèi)容在有關(guān)傳媒中沒有得到充分的體現(xiàn)，有些內(nèi)容甚至是空白。

(二)切實加強父母在兒童傳媒接觸過程中的“中介作用”

兒童對傳媒的理解可能強烈受到周圍社會情境的影響。如果父母能夠?qū)和陔娨暬蜾浵裰锌吹降囊恍┍容^難理解或煩擾的場面進(jìn)行解釋，這將有助于消除兒童單獨觀看時可能發(fā)生的負(fù)面影響。這就是父母的“中介作用”。

父母的中介作用，最簡單的情況是，父母作為兒童觀看節(jié)目的同伴出現(xiàn)。這跟將電視作為兒童保姆(即，父母將孩子放在電視機(jī)前，然后使自己可以不受影響地做家務(wù)或其他活動)是相對應(yīng)的。這里的問題是，孩子可能受到電視中暴力、性、攻擊和其他不適宜鏡頭的不良影響，而且在某個年齡以后，兒童可能足以能夠主動選擇和播放被粗心的父母遺忘在一邊的“淫穢錄像”。如果成人跟兒童一起看電視，就有機(jī)會對其中某些干擾的信息進(jìn)行討論和解釋，并增進(jìn)親社會或教育性的內(nèi)容。然而，具有諷刺意味的是，由于擔(dān)心"淫穢錄像"，兒童跟成人一起看電視時，更可能看成人節(jié)目。換言之，看什么節(jié)目是由成人決定的。

許多父母認(rèn)為，阻止兒童接觸不適宜傳媒的唯一方法是簡單地禁止。圣.彼得(St.Peters)等人發(fā)現(xiàn)，在他們所抽取的樣本中，受到限制的觀眾一般來說什么節(jié)目都看得少一些。換言之，采取限制措施的父母不是控制孩子看電視的質(zhì)，而只是簡單地控制看電視的量(只看一個小時，不能再看了！)。

當(dāng)然，由于有這么多的兒童擁有自己的電視機(jī)，而且能夠自己操作影牒機(jī)，因此當(dāng)今家庭傳媒使用的模式千差萬別。父母跟兒童分享觀看經(jīng)驗比過去更為重要。當(dāng)然不是簡單地一起觀看。奧斯汀(Austin，1993)指出，有效的父母中介作用要求父母跟兒童一起討論節(jié)目內(nèi)容，解釋有歧義的或干擾性的材料，或探究節(jié)目中的概念。

Valkenburg,Krcmar,Peeters和Marseille(1999)鑒別了三種不同的中介作用形式：共同觀看型，即父母與兒童共同觀看但不討論節(jié)目內(nèi)容;限制型，即父母限制兒童觀看某些內(nèi)容;指導(dǎo)型，即給予討論與解釋?？梢哉J(rèn)為，只有第三種形式才是真正意義上的中介作用。

Austin,Bolls,Fujioka和Engelbertson(1999)在一項對255名成人進(jìn)行的電話調(diào)查中，更深層次地考察了中介作用，并鑒別出四種中介作用的形式?！胺侵薪樽饔谜摺?，父母可能跟孩子一起看電視但從不討論電視內(nèi)容?！皹酚^者”，其中介作用主要包括對電視內(nèi)容的正面評論，一般對電視表現(xiàn)出信任(甚至將它看作孩子的保姆)。“悲觀者”，對電視內(nèi)容作出總體負(fù)面的或懷疑的評論，通常不信任電視，更少觀看黃金節(jié)目。"選擇者"，能或多或少地平衡正面和負(fù)面評論。因此，父母-孩子間關(guān)于電視的討