高中化學-硫及其化合物教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《硫及其化合物復習課》教學設(shè)計【教學目標】1．知識與技能目標（1）通過硫及其化合物轉(zhuǎn)化關(guān)系的教學，使學生掌握二氧化硫、硫酸的性質(zhì)；（2）通過實驗設(shè)計的分析和討論，使學生對硫及其化合物知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。2．過程與方法目標①以硫及其化合物的性質(zhì)為載體，以實驗設(shè)計為核心，訓練學生對已有知識進行分析綜合、歸納演繹的思維能力以及解決實際問題能力。②通過實驗設(shè)計的討論與分析，使學生領(lǐng)會化學科學研究的一般方法。③利用已學的氧化還原的知識指導元素化合物的復習。3．情感態(tài)度與價值觀目標通過硫及其化合物知識的復習，引導學生從正、反兩個方面認識硫及其化合物給人類帶來的貢獻與危害，培養(yǎng)學生辯證、全面分析問題的方法和態(tài)度。4．重點、難點的確立教學重點：①二氧化硫的性質(zhì)(與氧氣、水的反應(yīng))及漂白原理②硫酸的化學性質(zhì)教學難點：①二氧化硫的氧化性和還原性②濃硫酸強氧化性【教法分析】1．情景激學法：2．實驗教學法：3．質(zhì)疑激思教學法：學生抽象及形象思維能力尚有很大的發(fā)展空間，想象能力比較強，激發(fā)學生質(zhì)疑精神，進一步拓展想象空間?！緦W法指導】以氧化還原反應(yīng)表現(xiàn)形式化合價變化為主線，將變價硫串聯(lián)起來進行復習?！窘虒W過程】（情景激學，導入復習）展示圖片，引入（展示）考綱要求：考查形式：環(huán)節(jié)一（教師提問）硫元素的化合價及其對應(yīng)的化合物的性質(zhì)體現(xiàn)（說明）通過分析硫在自然界的存在形式和硫元素的化合價，運用氧化還原的原理一步步將知識網(wǎng)絡(luò)化。由學生自己完成，教師適當?shù)募m正不完善的地方。主要化合價：-20+4+6對應(yīng)物質(zhì)：略對應(yīng)性質(zhì)：最低價只有還原性中間價既有氧化性又有還原性最高價只有氧化性（過渡）從上面的導入中，0價的硫單質(zhì)既有氧化性（與H2、金屬反應(yīng)）又有還原性（與O2反應(yīng)），那么+4價的二氧化硫的化學性質(zhì)有哪些？復習鞏固二氧化硫的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，并進一步將知識系統(tǒng)化。環(huán)節(jié)二一硫單質(zhì)在自然界中的存在、物理性質(zhì)、化學性質(zhì)。（學生活動）書寫相關(guān)方程式（針對練習）判斷正誤【問題與探究】1.如何洗滌附著在試管內(nèi)壁上的硫？二硫的氧化物（教師活動）突出強調(diào)二氧化硫的強還原性和弱氧化性（視頻二氧化硫的制備及性質(zhì)實驗）（學生自己討論分析總結(jié)）小結(jié)具有漂白性的物質(zhì)及其漂白原理（說明）通過科學探究的過程，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，以及敢于嘗試、大膽探索的精神，使其體驗到個人價值及成功的艱辛與喜悅。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，使其深刻認識兩者漂白原理的不同。（小結(jié)）具有漂白性的物質(zhì)HClO、O3、H2O2、Na2O2SO2木炭【問題與探究】2.潮濕的Cl2和SO2都具有漂白性，那么將二者混合時其漂白能力是否增強？（對應(yīng)練習）對于二氧化硫的性質(zhì)，二氧化硫與二氧化碳的鑒別（回顧）三氧化硫的性質(zhì)（過渡）教師引導學生回憶酸雨的形成，通過動畫模擬形成過程（學生總結(jié)）酸雨形成途徑所發(fā)生的反應(yīng)（對應(yīng)練習）SO2對環(huán)境的污染與治理環(huán)節(jié)三：課堂小結(jié)，突出主線請學生對本節(jié)課進行小結(jié)，完成對本節(jié)課知識的建構(gòu)。（說明）培養(yǎng)學生“反思才是成功之母”的觀念。事物是相互聯(lián)系的觀點。環(huán)節(jié)四：隨堂練習，鞏固所學環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)學情分析經(jīng)過了兩年多的高中學習，學生已經(jīng)初步領(lǐng)會了物質(zhì)的分類、氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)等知識，具備了基本的實驗操作能力和觀察分析能力，且探索與表現(xiàn)的欲望強烈，抽象和形象思維能力尚有很大的發(fā)展空間。設(shè)計背景傳統(tǒng)的復習課以物質(zhì)為發(fā)散點，從單質(zhì)硫引申到硫的各種化合物，進而形成知識體系，穿插學習方法的介紹和具體知識點的強調(diào)，最后以典型例題拓展。教學過程流暢，但需學生思維容量過大，教學難度也易出現(xiàn)過大的問題。總之，難度不宜過大，旨在促進學生在化學知識和技能上的提高。因此，本節(jié)課的主旨源于“能力”的提升，從三維目標出發(fā)，通過情景和問題的設(shè)計，刻意呈現(xiàn)原有的凌亂知識，教師對不同含硫物質(zhì)開始不予總結(jié)，讓學生走到實踐的第一線，在分析、探究、歸納的過程中體會科學的學習方法。以分類為基礎(chǔ)思想開始著手，在方程式的書寫中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提煉方法，找到突破口。進而總結(jié)規(guī)律投入運用，最終回歸生產(chǎn)生活，將課堂的外延升華至課外。運用結(jié)論時，給予恰當?shù)幕顒釉O(shè)計，讓學生在練習中收獲合作的樂趣和成功的喜悅。效果分析通過本節(jié)課的學習，使學生掌握了硫及其化合物轉(zhuǎn)化關(guān)系，掌握二氧化硫、硫酸的性質(zhì)；并通過實驗設(shè)計的分析和討論，使學生對硫及其化合物知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。訓練了學生對已有知識進行分析綜合、歸納演繹的思維能力以及解決實際問題能力。使學生領(lǐng)會化學科學研究的一般方法。通過課堂檢測的情況來看，本節(jié)課比較完整的完成了教學目標，達到了應(yīng)有的效果。教材分析本節(jié)教材是學生在高三一輪復習中設(shè)立的一節(jié)復習內(nèi)容，體現(xiàn)了非金屬元素及其化合物部分的學習方法。從內(nèi)容上看不僅是對金屬元素知識部分的對比，更是在知識面和思維品質(zhì)上的提升。本節(jié)教學內(nèi)容是將有關(guān)硫元素的知識整合在一起進行的系統(tǒng)的復習?！痘瘜W課程標準》中指出應(yīng)突出硫的單質(zhì)及其重要的化合物的主要性質(zhì),在知識安排上應(yīng)盡量使知識和用途相結(jié)合,理論和實際相結(jié)合,物質(zhì)的重要性能與在利用中可能帶來的負面作用相結(jié)合,從而使學生認識到常見無機物在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用,以及與人類和環(huán)境的關(guān)系。本節(jié)在化學物質(zhì)及反應(yīng)中氧化還原反應(yīng)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進行元素化合物知識復習和研究方法的訓練,是常見無機物及其性質(zhì)等知識的繼續(xù),復習《硫及其化合物》，具有鞏固離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等關(guān)于化學反應(yīng)基本知識的作用，也是為復習《氮及其化合物》做準備?！踞槍毩暋?、判斷正誤(正確的打“√”，錯誤的打“×”)(1)硫在自然界中僅以化合態(tài)存在。(2)硫和氯氣與鐵反應(yīng)后鐵元素價態(tài)相同。(3)硫在空氣中燃燒的產(chǎn)物是二氧化硫，在純氧中燃燒的產(chǎn)物是三氧化硫。(4)黑火藥由硫磺、硝石、木炭三種物質(zhì)按一定比例混合制成。(5)試管中殘留的硫可以利用酒精洗滌。2、判斷正誤(正確的打“√”，錯誤的打“×”)（1）SO2中硫元素為+4價，處于中間價態(tài)，SO2既有氧化性，又有還原性，主要表現(xiàn)還原性。（2）SO2能使紫色石蕊變紅，不能使之褪色。（3）SO2能使溴水，酸性高錳酸鉀溶液褪色，是SO2的漂白性。（4）SO2、氯水、Na2O2、活性炭都能使紅墨水褪色，且原理相同。（5）使品紅褪色的物質(zhì)一定是SO2。（6）SO2可廣泛用于食物的增白。3．某探究性學習小組利用圖中所列裝置設(shè)計實驗，證明濃硫酸和木炭粉在加熱條件下反應(yīng)有SO2和CO2生成。(1)實驗室可觀察到裝置中A瓶的溶液褪色，C瓶的溶液不褪色。A瓶溶液的作用是_____________，B瓶溶液的作用是_____________，C瓶溶液的作用是____________(2)裝置D中所盛溶液是________，可驗證的產(chǎn)物是______。(3)若想同時驗證另一種產(chǎn)物的存在，需使用的藥品為____________，該裝置在整套裝置中的位置是______，理由是_____________________________________________4．某研究性學習小組計劃研究當?shù)厮嵊甑男纬蛇^程，于是取來雨水作水樣進行測定，隨時間的推移，多次測定該樣品的pH，得到如下數(shù)據(jù)：時間(h)開始81624324048pH5.04.84.54.34.24.04.0(1)雨水樣品放置時pH變化的主要原因為________________(用化學方程式表示)。由此可以得出酸雨的形成過程可能是__________________________________________________________________________________。如果將剛?cè)拥纳鲜鲇晁妥詠硭嗷旌希琾H將_______(填“增大”、“減小”或“不變”)，原因是________________________________________，二氧化硫表現(xiàn)_______性。【課堂檢測】2裝置A中發(fā)生反應(yīng)的化學方程式為___________________________________________________制取SO2時能否用很稀的H2SO4代替濃H2SO4?裝置B中發(fā)生反應(yīng)的離子方程式為：___________________________________________。SO2使酸性KMnO4溶液和品紅溶液褪色的原理相同嗎？裝置C中的實驗現(xiàn)象是___________________，該實驗現(xiàn)象說明SO2具有的性質(zhì)6)實驗中的尾氣采用________溶液吸收，寫出該反應(yīng)的離子方程式：______________________。(7)裝置D的目的是探究SO2與品紅作用的可逆性，請寫出實驗操作及現(xiàn)象：______________________課后反思1、教學設(shè)計的流程應(yīng)有“高潮”。一堂課的教學過程是一個動態(tài)的發(fā)展，是一個連的過程。平淡的故事人們總難以興致盎然。本節(jié)課從課堂的組織形式、教材的重組及補充、學生活動的開展入手設(shè)計，在適當?shù)臅r機展開，使得教學過程連貫而富有激情。最后在結(jié)束時歸納得出方法，將課堂組織形式和教學內(nèi)容同時推至高潮，學生在這樣的課堂中找到了自己成長的歸屬感。2、要充分重視各種“情境”在課堂學習中的作用。“情境”在教學中的設(shè)置是提高課堂效率的關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)適合學生身心發(fā)展和認知規(guī)律的化學問題情境有效提高學生的學習興趣、激發(fā)他們的學習動機從而極大地提高課堂教學的效率，使化學教學真正“活”起來，使學生發(fā)生由“厭學”到“愿學”、“樂學”的轉(zhuǎn)變，從而達到提高化學教學效果的目的。如本課中二氧化硫制備及性質(zhì)實驗、酸雨形成過程問題情境的設(shè)置既有效調(diào)節(jié)了學生的疲勞又鍛煉了學生解決問題的能力。創(chuàng)設(shè)問題教學情境一般可以從聯(lián)系實際、設(shè)計探究性化學實驗以及利用化學史料三個方面來創(chuàng)設(shè)問題情境的方法。3、要注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識和探究精神。傳統(tǒng)的教學過分強調(diào)對教學過程的預設(shè)性，教學的整個過程都被控制在預設(shè)的程序中。這種教學忽略了學生的主觀能動性。學生的思維是開放的具有不可低估的，創(chuàng)造性新課程改革的一個重要特點就是學生學習方式的改變，要求學生由原來的“接受式學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄啃詫W習”，以此來激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，“探究性學習”總是圍繞具體的問題展開的，這就要求學生要具備較強的問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)、提出有價值的問題。當然本節(jié)課也有不盡如人意的地方，表現(xiàn)在板書不是很工整，語言的藝術(shù)性有待提高等方面。通過本次教學反思，我認識到對教學的完美追求是永無止境的，在以后的工作和學習中，要加倍努力，提高自身的素質(zhì)，力爭早日成為一名優(yōu)秀的教師。課標分析通過硫及其化合物轉(zhuǎn)化關(guān)系的教學，使學生掌握二氧化硫、硫酸的性質(zhì)；通過實驗設(shè)計的分析和討論，