云南省保山市成考專升本2022年教育理論自考預(yù)測試題附答案

云南省保山市成考專升本2022年教育理論自考預(yù)測試題附答案學(xué)校:________班級(jí):________姓名:________考號(hào):________

一、單選題(20題)1.教育工作必須循序漸進(jìn)，這是由于青少年身心發(fā)展具有（）。A.A.順序性和階段性B.穩(wěn)定性和可變性C.發(fā)展速度的不均衡性D.共性和差異性

2.推動(dòng)人的行為的內(nèi)在原因是（）。

A.動(dòng)機(jī)B.需要C.目標(biāo)D.理念

3.班集體形成的重要標(biāo)志是（）。A.確立了班集體的奮斗目標(biāo)B.組織了多樣的教育活動(dòng)C.選擇和培養(yǎng)了班干部D.形成了正確的集體輿論

4.觀察是有預(yù)定目的、有計(jì)劃的()。

A.感覺B.知覺C.記憶D.思維

5.艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律是遺忘的進(jìn)程不均衡，表現(xiàn)為（）

A.先慢后快B.先快后慢C.時(shí)快時(shí)慢D.均勻遞減

6.通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動(dòng)方式是（）。A.動(dòng)作技能B.認(rèn)知技能C.運(yùn)算技能D.智力技能

7.心情舒暢或者悶悶不樂等微弱而持久的情緒狀態(tài)是（）

A．心境

B．激情

C．應(yīng)激

D．熱情

8.根據(jù)新的任務(wù)的要求，人主動(dòng)把注意從一種活動(dòng)或?qū)ο笾赶蛄硪环N活動(dòng)或?qū)ο?，是注意的哪一種品質(zhì)?()。

A.注意的分配B.注意的分散C.注意的選擇D.注意的轉(zhuǎn)移

9.下面哪一種測驗(yàn)屬于自陳式人格測驗(yàn)?（）

A.羅夏克墨跡測驗(yàn)B.句子完成測驗(yàn)C.主題統(tǒng)覺測驗(yàn)D.明尼蘇達(dá)多相人格測驗(yàn)

10.

11.永久性遺忘是因消退而引起的（）。A.儲(chǔ)存性障礙B.提取性障礙C.生理性障礙D.心理性障礙

12.

第

24

題

“江山易改，稟性難移”。說明人格具有（）

13.一張白紙，不管它置于白天或晚上，人們都會(huì)把它知覺為白色。這種知覺特征是（）

A．恒常性

B．整體性

C．理解性

D．選擇性

14.人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展稱之為()

A．全面發(fā)展

B．片面發(fā)展

C．智能發(fā)展

D．思維發(fā)展

15.由過去經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣的影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是()。

A.變式B.定勢C.原型D.內(nèi)化16.德育過程中，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的品德（）。A.A.認(rèn)識(shí)B.情感C.意志D.行為習(xí)慣

17.第一次明顯反映資產(chǎn)階級(jí)在學(xué)制方面的要求的現(xiàn)代學(xué)制是（）

A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制

18.我國學(xué)制改革確定為“兩條腿走路”的辦學(xué)方針是哪一年?()

A．1949

B．1958

C．1965

D．1978

19.在馬斯洛的需求層次理論中，社會(huì)交往需要是（）。A.生理與安全的需要B.愛與歸屬的需要C.求知與審美的需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要20.從課程管理的角度，可把課程分為()。A.國家課程、地方課程和校本課程B.顯性課程和隱形課程C.學(xué)科課程、活動(dòng)課程和綜合課程D.必修課程和選修課程二、填空題(20題)21.在馬斯洛的價(jià)值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

22.教學(xué)任務(wù)受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)要求。

23.學(xué)校文化由學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構(gòu)成。

24.我國1902年頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是________。25.按活動(dòng)領(lǐng)域的不同，可以把能力分為_______和_______。

26.了解與研究學(xué)生包括學(xué)生個(gè)人和_______兩方面。

27.義務(wù)教育具有普遍性和_______的特點(diǎn)。

28.人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含一個(gè)人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。

29.品德評(píng)價(jià)的方式主要有獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、_______和_______。

30.記憶過程包含___、___、再認(rèn)或回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)。

31.填空題

根據(jù)識(shí)記材料有無意義或?qū)ψR(shí)記材料的意義是否了解，把識(shí)記分為______和______。

32.首先對(duì)班級(jí)授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學(xué)家是________。

33.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

34.社會(huì)改造主義課程論者認(rèn)為課程應(yīng)該圍繞當(dāng)代重大的_______來組織，幫助學(xué)生在社會(huì)方面得到發(fā)展。

35.人的意志行動(dòng)的特征是有自覺的行動(dòng)目的，以＿＿為基礎(chǔ)，受意識(shí)能動(dòng)調(diào)節(jié)支配和＿＿。

36.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點(diǎn)。

37.制約課程的基本因素是______、______和學(xué)生。

38.自我認(rèn)識(shí)是在_______、_______的基礎(chǔ)上對(duì)自己的洞察和理解。

39.在斯坦福一比奈智力量表中，計(jì)算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

40._______是以學(xué)科為中心設(shè)計(jì)的課程。

三、簡答題(2題)41.簡述教師的角色。42.簡析考試焦慮形成的原因及矯正方法。四、論述題(2題)43.在我國建國后的教學(xué)實(shí)踐中，曾出現(xiàn)過學(xué)生走出校門，學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍等作法，認(rèn)為學(xué)生獲得知識(shí)主要借助于他們自身的社會(huì)實(shí)踐。試從某一教學(xué)過程的基本規(guī)律出發(fā)，對(duì)這一作法進(jìn)行評(píng)述。

44.教學(xué)活動(dòng)中，教師如何靈活運(yùn)用直觀教學(xué)的方法?

五、辨析題(2題)45.智力的個(gè)別差異在一般人口中呈常態(tài)曲線式的分布。

46.思維的基本過程包括哪些環(huán)節(jié)?

六、(0題)47.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的方向性原則。

參考答案

1.A該題所要考查的內(nèi)容實(shí)際上是教材的一個(gè)重點(diǎn)部分，即“人的發(fā)展對(duì)教育的制約”的一部分內(nèi)容。它還可以以其他的形式來考查學(xué)生對(duì)這一部分其他內(nèi)容的掌握情況，如通過簡答題或論述題的形式來考查。無論怎樣考查，考生要清楚，這一重點(diǎn)部分實(shí)際上包括兩大內(nèi)容：教育的措施和青少年的身心發(fā)展規(guī)律(四個(gè))。

2.A動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持有機(jī)體的行動(dòng)，并使該行動(dòng)朝向一定目標(biāo)的心理傾向或內(nèi)部驅(qū)力。動(dòng)機(jī)可以激起人行動(dòng)或抑制這個(gè)行動(dòng)的愿望和意圖，它是一種推動(dòng)人的行為的內(nèi)在原因。

3.D

4.B觀察是人有目的、有計(jì)劃的知覺，是知覺的高級(jí)形式。觀察作為一種有意知覺，在開始前需要提出目的，擬定計(jì)劃，并按照一定目的與計(jì)劃的要求去組織自己的知覺活動(dòng)。

5.B

6.A

7.A

8.D注意轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新任務(wù)的要求，人主動(dòng)把注意從一種活動(dòng)或?qū)ο筠D(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)或?qū)ο笊先サ淖⒁馓匦?。靈活而又正確的轉(zhuǎn)移，是高效率的基礎(chǔ)。

9.D

10.C

11.A

12.A

13.A

14.AA

[解析]本題考查的是“人的全面發(fā)展”的含義。

15.B定勢是指由過去經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣的影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。在定勢這種心理準(zhǔn)備狀態(tài)的影響下，人會(huì)對(duì)刺激情境以某種習(xí)慣方式進(jìn)行反應(yīng)，定勢對(duì)于解決問題有積極作用，也有消極作用。

16.D

17.C

18.BB

[解析]適應(yīng)1958年“大躍進(jìn)”形式為加速社會(huì)主義文化教育事業(yè)的發(fā)展，國務(wù)院于9月19日頒布了《關(guān)于教育工作的指示》。在學(xué)制改革的指導(dǎo)思想上確定了“兩條腿走路”的辦學(xué)方針和“三個(gè)結(jié)合”、“六個(gè)并舉”的具體辦學(xué)原則。

19.B

20.A

21.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

22.教學(xué)價(jià)值取向教學(xué)價(jià)值取向

23.制度文化24.壬寅學(xué)制25.一般能力；特殊能力

26.學(xué)生集體學(xué)生集體

27.強(qiáng)制性強(qiáng)制性28.穩(wěn)定，統(tǒng)一

29.評(píng)比操行評(píng)定評(píng)比，操行評(píng)定30.識(shí)記保持

31.意義識(shí)記機(jī)械識(shí)記意義識(shí)記，機(jī)械識(shí)記

32.夸美紐斯夸美紐斯

33.感知思維認(rèn)識(shí)感知,思維,認(rèn)識(shí)

34.社會(huì)問題社會(huì)問題35.隨意運(yùn)動(dòng)克服內(nèi)外困難

36.生活化生活化

37.社會(huì)知識(shí)社會(huì)知識(shí)

38.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

39.智齡(心理年齡)實(shí)齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實(shí)齡(生理年齡)

40.學(xué)科課程學(xué)科課程41.(1)教書育人的角色：①人類知識(shí)的傳授者；②言傳身教的教育者。教師不僅承擔(dān)著傳遞文化知識(shí)的任務(wù)，更負(fù)有傳遞社會(huì)思想道德的使命，不僅要教書，更要育人。(2)行政管理的角色：①學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者；②課堂紀(jì)律的管理者。教師不僅是教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和設(shè)計(jì)者，同時(shí)還是學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者和課堂紀(jì)律的管理者。(3)心理導(dǎo)向的角色：①人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者；②心理衛(wèi)生工作者。青少年時(shí)期極易出現(xiàn)心理問題，需要教師成為他們心理衛(wèi)生的咨詢者和保健醫(yī)生。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自我，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)理解與認(rèn)可不同的意見和分歧，并適時(shí)提供一定幫助。42.原因：(1)個(gè)體因素：身體素質(zhì)和神經(jīng)類型，人格特征，認(rèn)知評(píng)價(jià)，知識(shí)的準(zhǔn)備和應(yīng)試技能。

(2)環(huán)境因素：社會(huì)環(huán)境，家庭教育，學(xué)校教育。

矯正方法：

(1)自信訓(xùn)練。

(2)放松訓(xùn)練。

(3)系統(tǒng)脫敏。43.(1)這一作法違背了“間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合”的教學(xué)過程規(guī)律。(2)學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)識(shí)具有特殊性。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)主要是在教師指導(dǎo)下，通過接受間接經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)的，借助間接經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)世界，是認(rèn)識(shí)上的捷徑。(3)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)，絕不是說學(xué)生不需要直接經(jīng)驗(yàn)，直接經(jīng)驗(yàn)不僅是學(xué)生獲得間接經(jīng)驗(yàn)的途徑之一，而且在學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn)中具有重大作用，直接經(jīng)驗(yàn)是掌握間接經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。(4)在教學(xué)過程中，既不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)而忽略間接經(jīng)驗(yàn)的掌握，也不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)間接經(jīng)驗(yàn)而忽略直接經(jīng)驗(yàn)的掌握，應(yīng)把直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來。(5)學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍有利于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但不能搞形式主義，選擇實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)需要出發(fā)。

44.(1)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，靈活運(yùn)用各種直觀方式

根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，正確地運(yùn)用直觀性原則，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇性知覺，從而有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、理解和掌握，提高教育、教學(xué)的質(zhì)量。

(2)運(yùn)用知覺的組織原則，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)

在教學(xué)中，教師應(yīng)按照知覺的組織原則，正確地組織直觀，才能提高學(xué)生的感知效果。

(3)教會(huì)學(xué)生觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣

引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，是良好觀察的重要條件。充分的準(zhǔn)備、周密的計(jì)劃、提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察任務(wù)的重要條件。教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)是必要的。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄并整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報(bào)告、日記或作文。同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展討論，交流并匯報(bào)觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。

45.正確。智力的個(gè)別差異在一般人口中都呈常態(tài)曲線式的分布，智力的分布特點(diǎn)是兩頭小、中間大，即占兩頭的智力超常與智力低常的人在全人口中所占比例很小，絕大多數(shù)人智力發(fā)展在正常范圍內(nèi)。

46.思維的基本過程包括：(1)分析與綜合過程，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的最基本過程，也是思維基本過程，其余過程均由此派生出來。(2)比較過程，在頭腦中通過對(duì)比，來確定事物之間異同點(diǎn)和關(guān)系的思維過