【最新整理】腸內(nèi)營養(yǎng)的護(hù)理要點(diǎn)課件

【最新整理】腸內(nèi)營養(yǎng)的護(hù)理要點(diǎn)36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生【最新整理】腸內(nèi)營養(yǎng)的護(hù)理要點(diǎn)【最新整理】腸內(nèi)營養(yǎng)的護(hù)理要點(diǎn)36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生腸內(nèi)營養(yǎng)的護(hù)理重癥醫(yī)學(xué)科張永麗觀念的轉(zhuǎn)變重癥患者腸內(nèi)營養(yǎng)從2006年“營養(yǎng)支持”的概念-“營養(yǎng)治療”轉(zhuǎn)變給予好的腸內(nèi)營養(yǎng)制劑優(yōu)于給予好的抗生素腸內(nèi)營養(yǎng)(EN)vs腸外營養(yǎng)(PN)哪一個(gè)護(hù)理工作量大?探究提高農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升策略，以成為本校教師繼續(xù)教育研訓(xùn)工作的一個(gè)重要任務(wù)。怎樣才能讓本校教師專業(yè)發(fā)展，自主融入新課改實(shí)踐中來，讓本校教師專業(yè)素質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步提升，使全校教師整體專業(yè)化水平顯著提高，乃是每一位教師理性思考的問題。一、教師素質(zhì)提升的研訓(xùn)意義與價(jià)值本校中小學(xué)教師，是鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)基礎(chǔ)教育職能的在職教師，是與本縣域中小學(xué)教師相互結(jié)成的校本研訓(xùn)活動(dòng)的共同體，是中小學(xué)教育、教學(xué)、教研、科研和校本制度建設(shè)的育人資源，且與本區(qū)域中小學(xué)教師校本研究和專業(yè)發(fā)展具有一致性，均指向于學(xué)校的健康發(fā)展與課程改革。因此，無論是研究還是培訓(xùn)，理應(yīng)關(guān)注學(xué)校的改革實(shí)踐和教師人力資源發(fā)展實(shí)踐，應(yīng)亟需提升自身的專業(yè)素質(zhì)和師德素養(yǎng)，因其決定著基礎(chǔ)教育的發(fā)展水平和育人質(zhì)量。中小學(xué)教師的職能是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的主體者和實(shí)踐者，需求身正學(xué)高。只有其自身達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)，才能有效地用高標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)中小學(xué)的學(xué)生；中小學(xué)教師的勞動(dòng)任務(wù)是研究型成果的塑造，需求嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勇于創(chuàng)新；中小學(xué)教師的勞動(dòng)手段是以自己的學(xué)識(shí)、才能和師德修養(yǎng)來影響中小學(xué)一代新人，研究基礎(chǔ)教育內(nèi)涵式發(fā)展；中小學(xué)教師的勞動(dòng)成果是教育研究發(fā)展的集體勞動(dòng)的結(jié)晶，且成果測評具有一定的復(fù)雜性和艱巨性，很難完全定性和量化，由此，中小學(xué)教師的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感提升探究，同樣顯得尤為重要。其探究實(shí)踐，具體表現(xiàn)在三種校本活動(dòng)形式。一是中小學(xué)教師一體化素質(zhì)提升建設(shè)活動(dòng)；二是學(xué)校組織層面上主張的教師素質(zhì)提升研修活動(dòng)；三是中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展自覺參與的素質(zhì)提升自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過以上三個(gè)方面的校本活動(dòng)形式，針對不同探究內(nèi)容和任務(wù)，不同成果和目標(biāo)，予以實(shí)施不同的校本活動(dòng)方式和對策。眼下，本校教師隊(duì)伍無論是從現(xiàn)狀來看，還是從研訓(xùn)的內(nèi)容形式來看，都與新課程的要求保持一致性，都與校本建設(shè)凸顯自主性。近年通過參加一系列的區(qū)域骨干教師素質(zhì)提升活動(dòng)，效果顯著，教師的素質(zhì)得到了明顯提升，學(xué)校也在此活動(dòng)中取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)，如何進(jìn)一步提高全校教師的整體綜合素質(zhì)，打造一支適應(yīng)社會(huì)和教育要求的高素質(zhì)的中小學(xué)教師隊(duì)伍就顯得尤為重要。無論對于目前本校學(xué)科課程改革實(shí)踐睿智創(chuàng)造，還是義務(wù)教育均衡發(fā)展教師優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)，以及現(xiàn)代校本制度建設(shè)研究骨干教師資質(zhì)強(qiáng)化，均有一定現(xiàn)實(shí)意義和建設(shè)性價(jià)值。二、教師素質(zhì)提升的研訓(xùn)目標(biāo)與項(xiàng)目為全面開展新課程理念下提高本校教師整體素質(zhì)的研訓(xùn)工作，形成校本研訓(xùn)特點(diǎn)，使研訓(xùn)目標(biāo)合理性、研訓(xùn)項(xiàng)目針對性、研訓(xùn)管理校本性、研訓(xùn)活動(dòng)扎實(shí)性。做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐方法和培訓(xùn)步驟相協(xié)調(diào)，校本研究策略和校本培訓(xùn)模式相融合。具體研訓(xùn)目標(biāo)：要實(shí)現(xiàn)我校教師能認(rèn)識(shí)并理解新課程改革的指導(dǎo)思想、實(shí)施的課程結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)課程內(nèi)容、校本評價(jià)機(jī)制、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、規(guī)范教育教學(xué)行為諸方面，樹立起全新的教育理念。教師能掌握并應(yīng)用各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、各學(xué)科教學(xué)實(shí)施建議，改革的突破點(diǎn)，更新教學(xué)技能，改變教研策略。注重教師在實(shí)施新課程中的信息化應(yīng)用與學(xué)科融合，幫助教師解決遇到的實(shí)踐問題。不斷提高我校教師的綜合素質(zhì)，提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力與水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。通過校本研訓(xùn)實(shí)踐，建立一支素質(zhì)優(yōu)良、師風(fēng)高尚、完全適應(yīng)新課程改革發(fā)展需要的新型教師隊(duì)伍。具體研訓(xùn)項(xiàng)目：有計(jì)劃、有組織、有總結(jié)地開展全校教師教育理論學(xué)習(xí)自修校本活動(dòng)，強(qiáng)化教育專業(yè)資質(zhì)，推動(dòng)教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)化水平全新提高。搭建教師網(wǎng)絡(luò)互助平臺(tái)，創(chuàng)造校本研訓(xùn)特色。營造專業(yè)引領(lǐng)環(huán)境，提高教師的綜合素質(zhì)。利用我校的名師工作室，開展名師與中青年教師的互動(dòng)合作，構(gòu)建名教師示范開放的交流模式。一是聘請縣域知名學(xué)科教研員、學(xué)科骨干教師等為工作室顧問，名師工作室學(xué)科領(lǐng)銜人為導(dǎo)師，從教育理論到教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)科專業(yè)到教育專業(yè)，實(shí)現(xiàn)多方面和多層次的專家引領(lǐng)。二是利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極建設(shè)名師工作室博客網(wǎng)站，一方面，領(lǐng)銜人通過教育博客推介自己的教育經(jīng)驗(yàn)、教育思想在網(wǎng)站中與教師進(jìn)行交流和研討，回答教師提出的在自主研修實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題，發(fā)揮自己作為名師的示范和引領(lǐng)作用；另一方面，為工作室成員以及各校青年教師提供學(xué)習(xí)與反思的交流平臺(tái)，激發(fā)青年教師的教育熱情和智慧。充分利用校際交流互動(dòng)，形成一種靈活、開放多元的新型協(xié)作的素質(zhì)提升研訓(xùn)文化。提供專業(yè)典型展示交流平臺(tái)，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自信心。一是學(xué)校幫助和鼓勵(lì)進(jìn)步較快的青年教師登臺(tái)亮相，定期匯總意見，形成教學(xué)反思；另一個(gè)是全體實(shí)驗(yàn)教師參與的具有導(dǎo)向作用的“導(dǎo)學(xué)案”的研發(fā)，集中集體智慧共同使用，再進(jìn)一步修正“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)揮指導(dǎo)作用。由此讓教師充分展示專業(yè)才華，有效培養(yǎng)教師的教育事業(yè)心，有效提升教師的教育教學(xué)水平。引導(dǎo)制訂個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，造就自主發(fā)展的學(xué)研型教師。中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展必須與學(xué)校的整體發(fā)展有機(jī)結(jié)合，在學(xué)校整體的大環(huán)境下形成教師專業(yè)發(fā)展的良好氛圍，把教師制訂個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃書作為學(xué)校校本教研的發(fā)展性舉措，通過目標(biāo)導(dǎo)向，讓教師業(yè)務(wù)能力得到全新提高。三、教師素質(zhì)提升的研訓(xùn)方法與創(chuàng)新教師素質(zhì)提升研訓(xùn)的思路和方法是：更新教育觀念，重塑教師人格，打好教師隊(duì)伍素質(zhì)提高的基礎(chǔ)；提高專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)能力，突顯教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)的亮點(diǎn)；深入推進(jìn)新課程改革工程，著力提升教師教學(xué)研究能力；開展教育教學(xué)案例和教育教學(xué)敘事研究，探索提高本校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的對策和措施。采取調(diào)查分析與研訓(xùn)結(jié)合的校本培訓(xùn)方法，體現(xiàn)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性和應(yīng)用性。此外，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，探索提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的一般規(guī)律和特點(diǎn)；運(yùn)用調(diào)查法，對教師資質(zhì)背景、研訓(xùn)的必要性和可行性、研訓(xùn)項(xiàng)目等進(jìn)行全面、深入的論證；以校內(nèi)不同層次的教師為研究對象，制訂教師隊(duì)伍建設(shè)的整體目標(biāo)，按照“計(jì)劃―實(shí)施―反思”的研訓(xùn)模塊，開展校本研訓(xùn)實(shí)踐。教師素質(zhì)提升校本研訓(xùn)是以轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)理念為先導(dǎo)，以優(yōu)化教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)化發(fā)展水平，促進(jìn)教師自主發(fā)展為目的，整合多種發(fā)展要素，逐步打造素質(zhì)優(yōu)良、開拓創(chuàng)新的中小學(xué)教師隊(duì)伍。教師素質(zhì)提升校本研訓(xùn)工作，注重過程效益。加強(qiáng)研訓(xùn)過程管理，真正做到有目標(biāo)，有計(jì)劃，有實(shí)踐，有總結(jié)。拓寬了教師校本研訓(xùn)學(xué)習(xí)渠道，積極構(gòu)建“自主研修―創(chuàng)新實(shí)踐―專業(yè)發(fā)展”的教師素質(zhì)提升模式。要求教師必須從心理和思想問題入手，理性清醒地接受，全面扎實(shí)地探究，使教師素質(zhì)提升研訓(xùn)工作有效進(jìn)行。教師提高自身素質(zhì)，是提高整體素質(zhì)的關(guān)鍵。學(xué)校從提高每個(gè)教師的個(gè)體素質(zhì)為突破口，以其達(dá)到提高教師整體素質(zhì)的最終目的。同時(shí)做到點(diǎn)面結(jié)合，有序有列，目標(biāo)明確，對策有效。努力實(shí)現(xiàn)建設(shè)一支善教育、精教學(xué)、能研究、講師德的中小學(xué)教師隊(duì)伍。近幾年,隨著素質(zhì)教育在各級(jí)各類學(xué)校的開展,體育教學(xué)、訓(xùn)練作為其中的一部分,正在拓展越來越廣闊的空間。田徑隊(duì)、籃球隊(duì)、足球隊(duì)爭奇斗艷,參加訓(xùn)練的學(xué)生數(shù)量在不斷增長,大量的青年體育教師走上第一線。在與他們的訓(xùn)練與交流中,筆者對他們獻(xiàn)身體育事業(yè)的強(qiáng)烈責(zé)任心深感敬佩,同時(shí)對他們在訓(xùn)練中遇到的棘手問題也多了一份擔(dān)心。其中反映較多的問題有:由于經(jīng)驗(yàn)不足和條件所限,運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練損傷較多,如骨膜炎、肌肉拉傷、勞損等等,從而影響了計(jì)劃的實(shí)施和任務(wù)的完成。這些損傷往往因恢復(fù)手段不得法而失去了治愈的最佳時(shí)機(jī),也有可能造成更重的傷害,對隊(duì)員以后取得優(yōu)異成績設(shè)置了障礙。根據(jù)本人多年帶隊(duì)的經(jīng)驗(yàn),在這里與大家一起談?wù)勗鯓颖苊?減少)損傷的發(fā)生和做好訓(xùn)練的恢復(fù)問題?；謴?fù)手段的效果既是前面訓(xùn)練成果的保障,又是后段訓(xùn)練的基礎(chǔ),它是能否保持訓(xùn)練持續(xù)提高問題的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中掌握訓(xùn)練診斷就顯得很重要,它是對恢復(fù)在訓(xùn)練過程中地位的宏觀控制。訓(xùn)練診斷,是在訓(xùn)練過程中對運(yùn)動(dòng)員成績、競技能力及訓(xùn)練效果、恢復(fù)狀況等所進(jìn)行的科學(xué)合理的分析和判斷。訓(xùn)練診斷有助于人們作出準(zhǔn)確的預(yù)測,提出恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練目標(biāo),從而對訓(xùn)練過程進(jìn)行有效的控制。訓(xùn)練診斷是一把衡量自己恢復(fù)環(huán)節(jié)的尺子,在訓(xùn)練實(shí)踐中要用它去“度”整個(gè)恢復(fù)環(huán)節(jié)的各個(gè)細(xì)節(jié),具體做好三個(gè)方面工作:一、擺正恢復(fù)在訓(xùn)練過程中的地位和承上啟下的作用。我們要用戰(zhàn)略的眼光去看待自己從事的事業(yè),不能急于一時(shí)功名而去揠苗助長,誤了孩子們的一生,動(dòng)了祖國體育事業(yè)的根基;要時(shí)刻牢記,恢復(fù)過程作為訓(xùn)練過程的一環(huán)節(jié),只能加強(qiáng),不能放松,一只負(fù)傷在身的雄鷹終不能長久飛翔于藍(lán)天。二、加強(qiáng)損傷的預(yù)防,預(yù)防是最好的恢復(fù)。在預(yù)防上,除了合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,注意運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與恢復(fù)最佳統(tǒng)一,遵守生活制度、保證營養(yǎng)、做好醫(yī)務(wù)監(jiān)督外,還要充分利用好理論課,讓隊(duì)員們懂得自我保護(hù)、自我監(jiān)督的方法,增強(qiáng)隊(duì)員與教練之間協(xié)調(diào)配合意識(shí)。(一)要求隊(duì)員認(rèn)真貫徹教練員安排的練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)步驟,不可自我改變練習(xí)的負(fù)荷量,掌握興奮、抑制過程在訓(xùn)練過程中交替的規(guī)律。(二)掌握“最佳心率范圍值”,即120-180次/分和最高心率(以成人運(yùn)動(dòng)員為參照),但不要把它作為單純唯一的參照。(三)利用好基礎(chǔ)脈率:基礎(chǔ)脈率在正常情況下是相對穩(wěn)定的,它既可衡量機(jī)體健康狀況,又可作為運(yùn)動(dòng)負(fù)荷及疲勞程度的指標(biāo)。身體健康、教學(xué)訓(xùn)練量合適、機(jī)體功能狀況良好時(shí)基礎(chǔ)動(dòng)脈率穩(wěn)定,并隨著訓(xùn)練水平的提高有平衡下降的趨勢,在沒有其它原因(如疾病、失眠)時(shí),在一段時(shí)間內(nèi)基礎(chǔ)脈率波動(dòng)幅度大,就有可能是運(yùn)動(dòng)量過大,身體疲勞積累所致。如果清晨安靜時(shí)脈率連日持續(xù)增快,則應(yīng)減少運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。(四)學(xué)會(huì)互相測血壓的方法,依據(jù)血壓來了解心血管機(jī)能對運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的適應(yīng)。(五)從體重上衡量,是否是過度訓(xùn)練狀態(tài)。每天早晨便后、飯前稱體重,體重減輕,便有過度訓(xùn)練狀態(tài)的可能。(六)掌握上述機(jī)能測試方法,填寫好訓(xùn)練日記,有不適感多向老師匯報(bào),不夸大、不隱藏,以便教師及時(shí)掌握、及時(shí)解決。三、幫助隊(duì)員恢復(fù)和消除因過度訓(xùn)練而造成的損傷在做好常規(guī)恢復(fù)手段時(shí),經(jīng)驗(yàn)告訴我們還要做好兩點(diǎn),供大家參考:(一)及時(shí)發(fā)現(xiàn)早期癥狀早期癥狀的發(fā)現(xiàn)一方面依賴于教練員自己的觀察、訓(xùn)練反饋,另一方面就是“預(yù)防”中講的通過學(xué)生的訓(xùn)練日記自我監(jiān)督而反映到教練員那里,要慎重地對隊(duì)員的反映做好判斷,既不能漏過因訓(xùn)練強(qiáng)度不當(dāng)而造成傷害的癥狀,又不要對個(gè)別隊(duì)員缺乏吃苦精神而想“輕松”迷惑,要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),積累經(jīng)驗(yàn),找出真正原因。(二)掌握必要的恢復(fù)處理方法早期要及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃,減少負(fù)荷,改變練習(xí)內(nèi)容和方法,適當(dāng)增加休息時(shí)間,保證營養(yǎng),但不要安排絕對休息。經(jīng)過一段處理,仍不能解決的,則必須停止訓(xùn)練,采用多種療法相結(jié)合,下面就是幾種常見損傷治療方法,提供給大家。1.損傷性骨膜炎治療(1)用2%的硝酸亞汞倒在錫薄紙上貼患處3-6天(每2天換一次)。(2)紅外線照射一個(gè)療程。每次15分鐘,持續(xù)4-6天。2.軟組織損傷治療(1)冷敷,包扎固定。(2)24小時(shí)后撤掉包扎,外敷I號(hào)新傷藥。(3)5%當(dāng)歸溶液5-10ml做腫部封閉。(4)ATP注射:用量20mgATP+注射水+VB12300mg,每天1次,連續(xù)2-3天(肌肉注射)。3.對于損傷部位不明顯,而出現(xiàn)的疲勞過度、運(yùn)動(dòng)能力下降、潛在損傷因素較多的恢復(fù),要采取大綜合的方法。特別是在訓(xùn)練周,要進(jìn)行專門安排恢復(fù)課。(1)物理療法:溫水浴,全身按摩,紅外線照射各關(guān)節(jié)。(2)營養(yǎng)療法:根據(jù)日常食物構(gòu)成,調(diào)整堿性食物或酸性食物的進(jìn)補(bǔ)量,加強(qiáng)VB、VC的補(bǔ)充。(3)氣候療法:海水浴、日光浴、林區(qū)、草場旅行。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是一個(gè)系統(tǒng)工程,各環(huán)節(jié)密不可分。嚴(yán)格遵守訓(xùn)練、人體機(jī)能固有的規(guī)律,有效地挖潛運(yùn)動(dòng)員內(nèi)在的競技能力,創(chuàng)造更高的運(yùn)動(dòng)成績是我們的目標(biāo)。今天與大家探討的只是整個(gè)環(huán)節(jié)的一部分,但愿能給大家一點(diǎn)啟發(fā)。腸內(nèi)營養(yǎng)的護(hù)理重癥醫(yī)學(xué)科張永麗觀念的轉(zhuǎn)變重癥患者腸內(nèi)營養(yǎng)從2006年“營養(yǎng)支持”的概念-“營養(yǎng)治療”轉(zhuǎn)變給予好的腸內(nèi)營養(yǎng)制劑優(yōu)于給予好的抗生素腸內(nèi)營養(yǎng)(EN)vs腸外營養(yǎng)(PN)哪一個(gè)護(hù)理工作量大?腸內(nèi)營養(yǎng)座右銘令△如果腸道有功能,就可以使用腸道如果可以有效地使用腸內(nèi)營養(yǎng),這個(gè)重危病人就有救了。令△沒有條件創(chuàng)造條件也要用?！鲝南〉綕?從慢到快,有一節(jié)用一節(jié),有一段用一段。護(hù)士的責(zé)任內(nèi)官養(yǎng)治療的實(shí)施過程中,進(jìn)行周密的監(jiān)測與護(hù)理士分必要以及時(shí)發(fā)現(xiàn)或避免并發(fā)癥的發(fā)生,并觀察營養(yǎng)治療是否達(dá)到預(yù)在腸內(nèi)營養(yǎng)治療的實(shí)施過程中,護(hù)士的責(zé)任是◆對菅養(yǎng)治療過程中的護(hù)理工作進(jìn)行監(jiān)測◆對菅養(yǎng)治療輸入設(shè)備(喂養(yǎng)管及泵)的護(hù)理進(jìn)行監(jiān)測令對病人,家屬以及其他護(hù)土進(jìn)行直教并提供咨詢蔣朱明《腸內(nèi)營養(yǎng)》危重病人EN治療的護(hù)理管理◆危重病人EN途徑的選擇◆危重病人EN喂養(yǎng)的方式◆危重病人EN并發(fā)癥的預(yù)防危重病人EN途徑的選擇營養(yǎng)途徑的改變◆20世紀(jì)70年代:當(dāng)病人需要營養(yǎng)時(shí)首選靜脈營養(yǎng)◆20世紀(jì)80年代:當(dāng)病人需要營養(yǎng)支持時(shí),首選周圍靜脈營◆20世紀(jì)90年代:當(dāng)腸道有功能,使用它令前∴隨著EN給予途徑的建文腸內(nèi)營養(yǎng)制劑和下成為了現(xiàn)實(shí)如果能夠使用腸內(nèi)營養(yǎng)就盡量使用它已經(jīng)成為營養(yǎng)支持寺治療的一個(gè)格言危重病人EN途徑的選擇腸內(nèi)營養(yǎng)可根據(jù)病人的具體情況采用以下幾種途徑進(jìn)行:1、經(jīng)鼻胃管途徑適用于短期營養(yǎng)支持的病人優(yōu)點(diǎn):簡單、易操作缺點(diǎn):返流、誤吸、鼻竇炎、上呼吸道感染的如。2發(fā)生率增加么經(jīng)真空腸置喂養(yǎng)得于有胃反流或肺課吸∠風(fēng)險(xiǎn)的病人。優(yōu)點(diǎn):使返流與誤吸的發(fā)生率降低,D注途徑病人對腸內(nèi)營養(yǎng)的耐受性增加。缺點(diǎn):要求在喂養(yǎng)的開始階段