大班說課《舉世無雙的建筑師》教案材料

大班說課《舉世無雙的建筑師》教案材料?一、

說教材1、教材分析鳥是幼兒比較常見、寵愛的動物，它是我們人類的好伴侶，它能愛護森林，愛護大自然，給大自然帶來生氣勃勃的同時與人類的生存也息息相關。

愛護鳥類，給鳥一個平安的家，不單單只是對小鳥的一種愛護，從某種意義上來說是對人類自身的一種愛護，對地球的一種愛護。

故事舉世無雙的建筑師，不僅以童話的顏色生動形象地闡述了四種鳥的不同筑巢方法。

而且在仆人公和鳥的對話中體現了人類和鳥之間友好，關愛的情感。

《綱要》指出要使幼兒成為健康活潑、奇怪???探究、文明樂群、親近自然、愛惜環(huán)境、英勇自信、有初步責任感的兒童。

因此，以故事舉世無雙的建筑師為橋梁，讓大班幼兒了解鳥的不同筑巢方法，激發(fā)幼兒探究，了解鳥的愛好。

同時培育幼兒對鳥類的愛惜及大自然的喜愛之情。

2、活動目標1）了解鳥的不同筑巢方法，激發(fā)幼兒探究鳥的愛好。

2）培育幼兒對鳥類的愛惜及大自然的喜愛之情。

這樣兩條目標符合大班幼兒的年齡特點，又符合二期課改的理念，既有認知要求，又有情感謝發(fā)。

3、重點了解鳥的不同筑巢方法。

4、難點理解鳥使用的不同材料與鳥各自生活習性，特征的關系。

由于這兩個方面對幼兒生活閱歷比較遠，鳥的筑巢方法和鳥的生活習性，特點有很大關系，但很隱藏不簡單發(fā)覺。

所以作犯難點。

二、說教法、說學法1、說教法1）創(chuàng)設情景法大班幼兒情感的穩(wěn)定性和有意性漸漸增長。

老師創(chuàng)設肯定的情景畫面，（鳥的叫聲、關在籠子里的鳥、樹林里預備筑巢的鳥的畫面）激發(fā)幼兒幼兒對動物，鳥類的憐憫，從而產生對鳥類的關注，對鳥類的生活環(huán)境的思索。

并為后面小鳥筑巢做好鋪墊。

引起幼兒對后面活動的愛好。

2）動手操作法大班幼兒隨著年齡的增長，他們的思維已由直覺行動思維過渡到詳細形象思維。

他們喜愛聽故事，喜愛動手操作。

老師預備樹枝、柳絮、有小樹洞的樹根、泥漿土。

以及記錄卡和筆。

讓孩子在了解這幾種鳥的特點后通過摸摸、比比、做做等方法探究鳥的不同筑巢方法，并做記錄。

充分調動起幼兒學習的主動性和樂觀性。

3）符號記錄法大班幼兒表現表達的欲望與力量漸漸增加，老師要抓住時機利用任何機會引導幼兒用多種方法表達。

符號記錄也是幼兒的一種表達方法。

老師讓幼兒自己操作后記錄。

提高幼兒記錄的力量。

4）溝通爭論法操作以后的溝通爭論，是幼兒對自己探究后的另外一種表達形式。

在幼兒的溝通爭論中老師通過觀看、傾聽了解幼兒的思維方法，閱歷積累的程度，適時適度地幫幼兒歸納、總結、提升。

并推動活動朝更深層次進展。

5）閱讀法大班幼兒的年齡特點中指出幼兒閱讀愛好明顯提高，能較長時間地看書，對內容的理解力量較強。

而且開頭對文字感性趣。

因此，請幼兒邊翻閱圖書邊聽老師講故事，不但關心幼兒養(yǎng)成良好的閱讀方法和習慣，并從閱讀的故事中查找，驗證自己的答案。

這也是養(yǎng)成良好學習方法的一個方面。

2、說學法1）情景體驗法情景能給幼兒一個身臨其境的感覺，更簡單引發(fā)對已有閱歷的回憶，思維也就更活躍。

使幼兒學習更主動，樂觀。

2）嘗試法幼兒學習特點是玩中學，學中玩。

幼兒在操作中充分利用多種感官感知不同的材料。

并進行分析比較找出材料與鳥之間比較隱藏的因果關系。

3）溝通爭論法這是幼兒的表達方法，在溝通中使語言表達力量得到提高，思維，記憶力也得到熬煉。

在圍繞一個話題進行溝通的過程中，幼兒的思維進行碰撞，對事物的理解也就更深刻。

4）記錄法是一種濃縮的表達方法，不僅熬煉動手力量，而且想像力，概括力量，符號表達力量等，都有不同程度的提高。

而且對幼兒以后的學習有很大的促進作用。

三、說教學過程1、開頭導入部分1）猜一猜老師放聲音嘰嘰喳喳問幼兒聽，誰在叫？你喜愛鳥嗎？為什么？當幼兒說鳥可以捉蟲，鳥叫聲很