小學(xué)語文-動手做做看教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

13、《動手做做看》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：

1、認識10個生字，能讀準字音，認清字形。會寫“題、提”這兩個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好帶有質(zhì)問語氣的句子。

3、讀懂課文內(nèi)容，明白不要輕信權(quán)威的話，有自己動手嘗試的意識。

教學(xué)重點：理解課文中的科學(xué)家朗志萬說話的目的。

教學(xué)難點：讓學(xué)生意識到自己動手是個好習(xí)慣。

教學(xué)準備：課件、一個玻璃杯、一張紙。

教學(xué)過程：

一、課前談話----兒歌激趣學(xué)生齊讀兒歌讀了這首兒歌，說說你明白了什么?老師說的話你們相信嗎？為什么？回顧課文：①課文中還有一位小朋友也被哄騙了，她的名字叫“伊琳娜’.（板書），是誰哄騙了她呢？朗志萬（板書），他是法國著名科學(xué)家。②誰能用黑板上的詞概括一下文章講了一件什么事情？(科學(xué)家朗志萬哄騙了伊琳娜。)學(xué)習(xí)課文1）、圍繞“哄騙”展開討論：①讀課文，思考：朗志萬是怎樣哄騙伊琳娜等小朋友的?a、討論：屏幕出示朗志萬的話：請生讀—理解—齊讀重點理解“漫”b、討論：對于朗志萬的問題，小朋友是如何回答的？同學(xué)們，人們一般會懷疑科學(xué)家的話嗎?(不會懷疑)那么，對于科學(xué)家朗志萬的話，小朋友們有沒有懷疑？（沒有）所以一位小朋友毫不懷疑地說：“因為金魚身上有鱗?！保ㄗx出毫不懷疑）所以另一個小朋友十分肯定地說：“一定是金魚把水喝下去了?！?讀出不假思索)2）、圍繞伊琳娜的實驗揭示文意——“動手做做看”。a、伊琳娜覺得他們說對了沒？（伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。）b、體會媽媽的話，理解其中的含義

出示：媽媽說：“不能光想，你動手做做看！”

①體會“光”在句子中的意思，并用這句話隨時提醒自己

②讀好媽媽的話。C、讀第五自然段，思考：伊琳娜動手做了嗎？她是怎么做的？結(jié)果怎樣？交流：①結(jié)果是：“哎呀，和朗志萬說的不一樣?！雹谀銈兡苡美首x把伊琳娜生氣的樣子表現(xiàn)出來嗎？注意讀出質(zhì)問的樣子。一起讀讀。（讀第六自然段）③體會她當時的心情。（伊琳娜看到這樣的結(jié)果是怎么想的？）3）、釋題：不是真的哄騙，升華主題：敢于質(zhì)疑。①、看到這樣的結(jié)果，她是怎么做的？（生氣、質(zhì)問）②朗志萬聽到伊琳娜生氣的質(zhì)問會有什么反應(yīng)？出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看?！庇懻摚孩倮手救f是不是真的在哄騙小朋友呢？（板書：哄騙加上引號）②伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話，你聽懂了嗎？讀了朗志萬說的話，我知道了不要隨便相信別人的話，要自己去試一下才知道③你能把你的理解用這樣的方式總結(jié)一下嗎？〈課件顯示：（）的話，也不一定都是對的，要（）〉。④討論：平時你懷疑過大人說的話嗎？總結(jié)：老師說的話也不一定都是對的，要親自試一下才知道。

爸爸媽媽說的話也不一定都是對的，要認真想一想。

電視里做的實驗結(jié)果不一定都是對的，要動手做做看。

⑤.那科學(xué)家的話是不是不要信？讀課文結(jié)尾朗志萬的話，說說應(yīng)該如何正確理解這句話。.教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。

（1）科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。

（2）我們要懷疑科學(xué)家講的話。

（3）當我們對科學(xué)家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。

（4）我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

4）、分角色讀課文，想想伊琳娜是個怎樣的孩子？分角色讀全文討論小結(jié)：伊琳娜是位敢于質(zhì)疑的孩子。介紹伊琳娜：是居里夫人的女兒，也是一位科學(xué)家。拓展做實驗：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過來，水會不會灑出來呢？板書設(shè)計：

動手做做看

朗志萬“哄騙”伊琳娜科學(xué)家敢于質(zhì)疑《動手做做看》學(xué)情分析我們班學(xué)生，平時掌握知識的情況來看，絕大部分學(xué)生能夠在第一課時通過小組合作學(xué)習(xí)將本課的生字掌握的較為扎實。上課時，頭一段時間會很認真的學(xué)習(xí)，但隨著時間的推移，學(xué)生會感覺疲倦，就會不自主的開小差。遇到自己感興趣的問題就會認真思考，積極舉手發(fā)言，有的學(xué)生上課喜歡聽別人講自己不怎么發(fā)表想法?？偟膩碇v，學(xué)生上課比較積極，上課認真?！秳邮肿鲎隹础沸Ч治觥秳邮肿鲎隹础肥且粋€非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實踐能力上，煞費苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，還問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。這一課會帶給孩子們很多啟迪，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，并從故事中受到啟發(fā)，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。進行教學(xué)時，我開頭設(shè)計了兩個問題：動手做做看是誰給我們的建議？為什么要強調(diào)動手做呢？再讓學(xué)生帶著這兩個問題去學(xué)課文，由此激發(fā)學(xué)生的好奇心。此時學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，學(xué)習(xí)課文就特別投入，效果也較好。而讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，也是新課改理念所倡導(dǎo)的。而后在引導(dǎo)學(xué)生懂得道理時，我緊抓伊琳娜和朗志萬的對話：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”和“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定是對的，要動手做做看?！眹@這兩句話，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動探究。學(xué)習(xí)時，還運用討論、交流、實驗、評價、點撥等手段，通過同學(xué)之間的互相啟發(fā)，達到互相吸收，互相補充，互相糾正。這樣在相同的時間里，學(xué)生的發(fā)言機會、鍛煉機會就變多了，討論出來的問題也就比較完整，比較詳細了。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機落實各項目標，解決教學(xué)重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。在閱讀對話時，為學(xué)生搭建了一個交流平臺，鼓勵學(xué)生主動朗讀給同學(xué)聽。這是自我表現(xiàn)的機會，力爭讀出個性、讀出風格。讀后認真聽取同學(xué)的意見。同學(xué)之間自由開展讀、聽、評活動，是鍛煉和提高朗讀、聽讀和評價能力的有效方法。能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，促進學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。但在教學(xué)時，也出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方。比如在問學(xué)生一些問題時，學(xué)生并沒有像我所預(yù)設(shè)的那樣回答，我在引導(dǎo)他們時，雖然學(xué)生的回答接近我的教學(xué)設(shè)計，但同時也有點扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。以后要多聽課，多學(xué)習(xí)，從而提高自身的整體素質(zhì)?！秳邮肿鲎隹础方滩姆治觥秳邮肿鲎隹础愤x自人教版小學(xué)語文二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬故意把一個錯誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)思維方法和實踐能力的生動教材?！秳邮肿鲎隹础窚y評練習(xí)一、我會連。jìsǎnɡlíntǒnghuànɡdiàn拎既嗓甸桶晃二、寫出下面生字的部首 志（）鱗（）朗（）漫（）伊（）騙（）三、在括號里填上適當?shù)脑~語。高興地（）甜甜地（）傷心地（）圓圓的（）香甜的（）溫暖的（）四、照樣子，給句子加上恰當?shù)脑~語，使其標達的意思更具體。例：他們穿著衣服。他們穿著（漂亮的）衣服。1.孔雀拖著（）的尾巴。2.小魚在水里（）地游來游去。3.同學(xué)們在教室里（）地聽老師講課。五、讀一讀，給帶點的字選擇正確的理解，在（）里填上序號。1.一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。（）①整個，遍。②水過滿，溢出來。③沒有限度。2.不能光想，你動手做做看。（）①光榮，榮譽。②光滑，平滑。③只，單?！秳邮肿鲎隹础氛n后反思《動手做做看》第四冊第四單元的第一篇課文。這篇課文講了一個引人深思的故事：科學(xué)家郎志萬把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認識并從中受到啟發(fā)，喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。在教學(xué)這篇課文時，老師設(shè)計了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”這個問題，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識的權(quán)威?！比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)──那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。為了讓學(xué)生理解“科學(xué)家的話也不一定都是對的，要動手做做看”，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑、動手實踐的能力，老師在教學(xué)中設(shè)計了一個實驗：讓學(xué)生往一個裝滿水的杯子里放進一條金魚，觀察水的變化。讓學(xué)生親手操作、親眼所見，既能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，又能有效輕松地突破教學(xué)重難點，使學(xué)生體會到對別人所說的話，要通過思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問的地方，要動手做做看。教學(xué)中，老師注重了以下幾方面：1、抓讀的訓(xùn)練。在課堂上，設(shè)計了形式多樣的朗讀，力求體現(xiàn)了“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)理念。如：個別讀、分角色讀、齊讀、比賽讀等。老師抓住了重點語句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中體味伊琳娜情感的變化，讓學(xué)生在讀中提高朗讀水平。2、抓了語言文字訓(xùn)練。如理解“哄騙”，讓學(xué)生給“哄騙”找個近義詞。理解“不能光想，你動手做做看”這句話中的“光”字，老師讓學(xué)生換詞讀一讀，促進學(xué)生語言內(nèi)化。讓學(xué)生把“您怎么可以提出這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”改成陳述句說一說，促進學(xué)生對句子意思的理解。3、抓說、寫的訓(xùn)練。在引導(dǎo)學(xué)生深入理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”之后，引導(dǎo)學(xué)生想象說話：伊琳娜聽了郎志萬的話，可能會說些什么？這是對學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的有利實踐，并讓學(xué)生在說后寫一寫，鍛煉了學(xué)生寫話的能力。4、抓寫字訓(xùn)練。在這節(jié)課的設(shè)計中，識字寫字占了相當大的一個比例。在初讀課文時，運用多種方法識字：用聯(lián)系生活實際的方法來認識“朗讀”的“朗”；用換偏旁的方法來認識“漫”等等。在書寫指導(dǎo)的時候，引導(dǎo)學(xué)生因形索義、因意記形。“提、題”兩個字先讓學(xué)生比較異同，然后引導(dǎo)學(xué)生知道字的偏旁往往跟它的意思有關(guān)。比如“問題”是要靠頭腦來想的，而在古代的時候，“頁”字就表示“頭”的意思。這樣，學(xué)生根據(jù)意思記住字型，錯別字的概率就會大大下降。同時，在識記字型的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生把“題”字的一捺寫得舒展，以便托住上面的“頁”字，這樣教學(xué)就會做得比較扎實到位。然而，上課的時候，由于教學(xué)內(nèi)容安排過多，以至于后來寫字十分倉促，今后，在教學(xué)中實在是應(yīng)該引起注意。低段一定要\o"保證"保證寫字的時間。教學(xué)中也有許多值得我們在今后不斷探索與改進的地方：如教師語言還不夠精簡；如何引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟；當學(xué)生的回答有偏差時，如何有效地引導(dǎo)等?！秳邮肿鲎隹础氛n標分析《動手做做看》是本