“英特爾未來(lái)教育”對(duì)教學(xué)的促變

“英特爾未來(lái)教育”對(duì)教學(xué)的促變“英特爾未來(lái)教育”對(duì)教學(xué)的促變

南寧十三中黃敬東

21世紀(jì)頭十年，知識(shí)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)迅猛的發(fā)展，教育應(yīng)如何應(yīng)對(duì)？人才要如何培養(yǎng)？我們?nèi)绾谓逃龑W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探索的環(huán)境和氛圍，以什么樣的方式、方法、模式來(lái)進(jìn)行教育？我們應(yīng)該怎么辦？隨著教學(xué)新課改轟轟烈烈的推進(jìn)，這些答案也漸露水面。而同時(shí)進(jìn)行的“英特爾？未來(lái)教育（Intel?TeachtotheFuture）”項(xiàng)目，是英特爾公司為支持計(jì)算機(jī)技術(shù)在課堂上的有效利用而設(shè)計(jì)的一個(gè)全球性的培訓(xùn)項(xiàng)目，目標(biāo)是對(duì)一線的學(xué)科教師進(jìn)行培訓(xùn)，使他們懂得如何促進(jìn)探究型學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)的使用與現(xiàn)有課程密切結(jié)合，最終使得學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)成效。參加了“英特爾未來(lái)教育”基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，更深切的感受到了新課改對(duì)課堂教學(xué)的要求和變革。

一、促進(jìn)教學(xué)角色的變化

傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)為，教師是知識(shí)的教授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，上課大多是以“講授式”或“問(wèn)答式”進(jìn)行，學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)的位置。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出，要讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者，而學(xué)生才是課堂的主體。教育要以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索知識(shí)為目的，面向全體學(xué)生，以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想，重視師生、學(xué)生和學(xué)生、全方位間的思維互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力為教育觀念。

而“英特爾未來(lái)教育”也要求老師進(jìn)行了這些嘗試，讓老師從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師從單元計(jì)劃的設(shè)計(jì)，提出基本問(wèn)題，單元問(wèn)題和內(nèi)容問(wèn)題，到學(xué)生研究過(guò)程的培訓(xùn)，研究信息的處理，研究結(jié)論的匯集，并通過(guò)多媒體演示文稿，網(wǎng)站建立，微博、貼吧的建立，文稿等更多的作品展示等，整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師將自己換位成學(xué)生思考。這些設(shè)計(jì)的問(wèn)題是沒(méi)有統(tǒng)一答案的，這也激發(fā)了每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)尋找信息，進(jìn)行研究的興趣。

教學(xué)過(guò)程中學(xué)生講述自己研究過(guò)程，呈現(xiàn)成果，相互間質(zhì)疑、反駁、爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)大大增多，這一切都需要教師學(xué)會(huì)旁觀；學(xué)生在討論時(shí)，教師要積極的看，積極的聽(tīng)，積極的想，以換位思考的方式去感受學(xué)生的所作所為，所思所想，并在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們觀點(diǎn)的創(chuàng)意、批評(píng)的價(jià)值、困惑的焦點(diǎn)、理解的偏差，隨時(shí)考慮下一步如何進(jìn)行指導(dǎo)。體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用，和以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的新理念。

二、促進(jìn)教學(xué)方式的變化

應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

教師由“演員”變“導(dǎo)演”，學(xué)生由“觀眾”變“演員”，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生多思考，多提問(wèn)，培養(yǎng)他們提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題習(xí)慣和能力。而新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這既是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，更是一種教學(xué)方式的變革，師生在交流、合作中實(shí)現(xiàn)成果共享。那么如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教與學(xué)？我們通常的多媒體教學(xué)，盡管用上了現(xiàn)代的科技，卻仍然是老師講，學(xué)生聽(tīng)的境況。根據(jù)素質(zhì)教育和課程改革發(fā)展的需要，教師在教學(xué)中更多地考慮到了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)的目標(biāo)也由單一的重視分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高上，更多鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主嘗試，探索創(chuàng)新。

“英特爾未來(lái)教育”所倡導(dǎo)的教育理念，與當(dāng)前的課程改革正好相吻合，它在一定程度上反映了學(xué)科課程間的整合。

“英特爾未來(lái)教育”把課程模塊化的設(shè)計(jì)為學(xué)生能自主發(fā)展，主動(dòng)探索知識(shí)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，同他人探討問(wèn)題提供了可能。單元計(jì)劃自己設(shè)制，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，把自己的探索知識(shí)的過(guò)程，結(jié)果發(fā)表出來(lái)，通過(guò)自己的網(wǎng)站同他人共同探討知識(shí)，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，這能充分讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。充分體現(xiàn)了學(xué)生的合作精神。

三、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化

老子說(shuō)：“授之以魚(yú)，僅解一餐之饑，授之以漁，則受用終身”，新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，就是自主探究合作、就是“授之以漁”。

自主學(xué)習(xí)就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感覺(jué)到同學(xué)、老師在關(guān)心他們，或是在任務(wù)完成后得到適當(dāng)?shù)姆答?，或是看到了成功的機(jī)會(huì)，或是對(duì)正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺(jué)得富有挑戰(zhàn)性，自己意識(shí)到自己與他人有差距時(shí)，就會(huì)強(qiáng)烈刺激他們的自尊心，會(huì)暗暗的下決心要趕上去，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)是真正有效的學(xué)習(xí)。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái)的情境與氛圍。

而合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中積極完成共同任務(wù)中個(gè)人任務(wù)，相互支持、配合，有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突，對(duì)于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工、評(píng)估，尋求最佳的成果。

自主、探究、合作并不是孤立的，在“英特爾未來(lái)教育”課堂教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)想做的事，就會(huì)越做越有興趣，就會(huì)越做越好。興趣是學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力、是最好的老師，自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生開(kāi)闊視野，他能主動(dòng)的找教師、找同學(xué)幫助，上網(wǎng)、查資料，他會(huì)尋找所有可能解決問(wèn)題的途徑。所以教師應(yīng)該是想盡一切辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

“英特爾未來(lái)教育”的學(xué)習(xí)模式也是當(dāng)今教育改革的一個(gè)方