初中道德與法治-與誠信結伴同行教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE課題與誠信結伴同行教學目標教學重點誠信做人到永遠教學難點誠信無價教學準備導學過程二次備課導入：國王與種子的故事教學過程：第一環(huán)節(jié)：感悟誠信

一、誠信無價【板書】

首先請大家閱讀課本74頁，了解：什么是誠信？誠實與守信之間有怎樣的關系？（1）誠信的含義【板書】誠實：忠誠老實，不講假話守信：信守諾言，說話算數(shù)，講信譽，重信用關系：誠實是守信的基礎，守信是誠實的具體表現(xiàn)；不誠實很難做到守信，不守信也很難說是真正的誠實。知道什么是誠信后，請大家用你們的火眼金睛來找一找生活中的不講誠信的行為。（引導學生思考、討論、回答）

總結：生活中的不講誠信的行為很多，如拖欠工資、假冒偽劣、價格欺詐、虛假廣告、考試作弊、借東西不還、抄襲作業(yè)、說謊、犯了錯誤不承認…

生活中的不講誠信的行為很多，是否說明誠信不重要？我們還是讓事實說話吧。（2）誠信的重要性【板書】

第二環(huán)節(jié)：體驗誠信

1.情境體驗：（大屏幕顯示）一名德國求學的留學生，畢業(yè)時成績優(yōu)異，可他在德國四處求職卻屢屢失敗。他忍無可忍，質問一家公司主管這到底是為什么？公司負責人請憤怒的留學生坐下，然后從檔案袋里抽出一張紙，放在他面前。留學生拿起紙仔細一看，這是一份記錄單，單子上記錄著他乘公共汽車曾經(jīng)因逃票被抓住過三次。因為逃票留下了不良信用記錄，所以沒有公司肯用他?？赐赀@個故事，我們來思考兩個問題：

a、這名留學生為什么會屢屢找不到工作？

b、這對我們在社會上的立足有什么樣的啟示？

（閱讀課本第74頁第二個自然段，理解誠實守信的第一個重要性）

結論：人無信不立。誠實守信是為人處事的一種美德，是公民的“第二身份證”。弄虛作假、損人利己只能騙人一時，不能欺人一世。一旦被識破，就難以在社會上立足，最終遭受損失的還是自己。

那么，人在社會上的立足需要誠信，企業(yè)在社會中的立足需不需要誠信呢？（大屏幕顯示張瑞敏砸冰箱案例及三鹿事件）

結論：誠信也是企業(yè)的立身之本、成功之道。同理，一個民族，一個國家，也要講誠信。

2.情境活動：（大屏幕顯示）美國籃壇巨星巴克利幾周前（2002.11.17）宣布，如果來自中國的小伙子姚明能在本賽季單場比賽中拿下19分，他將親吻他的評論搭檔肯尼?史密斯的屁股。僅過了兩天，姚明就在與湖人隊的比賽中一舉拿下了20分，巴克利面臨著與史密斯的臀部零距離的窘境。史密斯不愿意在觀眾面前暴露自己的臀部，所以租來一頭驢子作為自己的替身。巴克利對此沒有異議，“大嘴”湊上去親吻了這頭驢子的屁股。

看完這個故事，回答兩個問題：

a.看到這個故事，你首先有什么感覺？

b.在生活中，你希望與巴克利這樣信守諾言的人交往、共事嗎？為什么？

（認真閱讀課本第75頁第一個自然段，理解誠實守信的第二個重要性）

結論：誠信是金，是與他人合作交流的通行證。只有對人誠實守信，才能讓他人擁有與你交往的安全感，才能使你的“以誠待人”換來他人的“以誠相待”。堅持誠信，就贏得信任，所以我們應堅持做誠信的人。

3、閱讀課本75頁名人名言及漫畫《精誠所至金石為開》。（教師可以解釋名人名言及漫畫的意思來幫助學生加深理解誠實守信的重要性。）

名人名言：“以信待人，不信思信；不信待人，信思不信。”

（對人誠實守信，即使別人原先不信任的，也會轉為信任。相反，對人不講信用，即使別人原先信任的，也會變成不信任。）

漫畫：“精誠所至金石為開”，（如果誠心實意，即使像金石那樣堅硬的東西也會被感動的。）總結：誠信的重要性。（大屏幕顯示）

①人無信不立。誠信是公民的“第二身份證”。

②誠信是金，是與他人交往合作的通行證。（大屏幕顯示）第三環(huán)節(jié)：走進生活，踐行誠信通過剛才的學習，我們了解了誠信的重要性，那么究竟怎樣做到誠信呢？二、誠信做人到永遠【板書】請大家閱讀課本75頁陳東的故事，思考：陳東在欺騙和誠實之間應如何選擇？為什么？

（閱讀課本第76頁第一個自然段，理解怎樣做到誠實守信的第一個方面：誠實守信是為人之本。誠信首先要做到誠實。誠實首先要對自己誠實）

總結：【板書：（1）誠信首先要做到誠實?！空\實首先要對自己誠實，只有對自己誠實的人才能對人誠實。我們要做到誠信，首先要做到誠實。但是誠實是否就意味著要說出全部真話，公布自己的全部秘密呢？下面我們看一段材料（《善意的謊言》：一個癌癥晚期的病人，生命即將走到盡頭，但他還不知道自己得的是不治之癥。接診的醫(yī)生說：“你的病不嚴重，只要自己有信心就一定能治好?！保?/p>

請問：a、醫(yī)生該不該告訴病人實情？

b、病人有沒有權利知道自己的病情？

c、假如告訴病人實情，病人可能有什么反應？

d、醫(yī)生的“謊言”是否違反誠信原則？（學生討論、回答，略）

總結：生活是豐富多彩的。在一些特定的環(huán)境中，有時需要我們隱瞞事情的真相，說些“善意的謊言”。

“善意的謊言”之所以被人們接受、允許，最主要的原因是出自善心，是為了維護對方的利益，因此，從根本上說，“善意的謊言”，并不違背誠信的原則。

過渡：講誠信還要求我們說話算數(shù)，信守諾言?！景鍟?）做到誠信必須信守諾言，言而有信】（大屏幕顯示：巴克利吻驢）

剛才很多同學看到巴克利吻驢的故事時，第一感覺是好笑，這的確是一個笑談。那么，導致巴克利陷入尷尬境地的原因是什么？這對我們有什么啟示？（學生思考，回答）另一方面，很多同學希望與巴克利這樣信守諾言的人交往、共事，因為他們說話算數(shù)，能贏得人們的信任。這告訴我們，一旦有了承諾，就必須做到（）。

（學生思考，回答）

巴爾扎克曾經(jīng)說過：遵守承諾就像保衛(wèi)你的榮譽一樣。承諾是一件嚴肅的事情，承諾就意味著責任，輕易許諾而不兌現(xiàn)是一種不良品質，有損自己的人格形象，也是對他人的不尊重，甚至給他人造成損失，所以，信守承諾，言而有信要求我們：許諾要慎重，不輕易許諾是守信的重要保證;承諾一旦做出，就必須兌現(xiàn)?！熬右谎裕嗰R難追”說的就是這個道理。如果我們做出了承諾，但由于難以抗拒的因素，致使自己單方面失約或是難以履行諾言，應盡早向對方如實說明，鄭重其事地向對方道歉，并按承諾或約定主動地負擔給對方所造成的某些物質方面的損失。當然，信守諾言也要具體情況具體分析，在某些特殊情況下做出的不合理、不正確的承諾就不能去履行。

（大屏幕顯示：信守承諾、言而有信）

①許諾要慎重，不輕易許諾是守信的重要保證

②承諾一旦做出必須兌現(xiàn)

③信守諾言也要具體情況具體分析

第四環(huán)節(jié)：收獲誠信，拓展延伸。

（師）：一路走來，我們感悟了誠信，體驗了誠信，踐行了誠信，現(xiàn)在就讓我們來收獲誠信。

選擇（每題只有一個正確選項）：

1.關于誠信，下列說法正確的有：（

D

）

①誠信是一種美德

②誠信是公民的“第二身份證”

③誠信是為人之本

④是與他人交往合作的通行證。

A①②③

B②③④

C

①③④

D

①②③④

2.“輕諾必寡信”，老子這句話告訴我們：（

A

）

①輕易許諾必然會缺少信義

②不輕易許諾是守信的重要保證③在合作中許諾要慎重

④

在合作中盡量不要許諾

A①②③

B①②④

Ｃ①③④

D②③④

板書設計教學反思學情分析學生雖然已從“狼來了”等故事中明白了誠實的重要性，但對誠信的影響知之甚少，目前學生身邊存在著抄襲、作弊、撒謊等不講誠信的行為，且對此不以為然。誠信教育勢在必行。誠實守信不僅本身是個人的一種道德操守，而且是孕育其他道德品行的基礎，是預防邪惡私欲惡性膨脹的“保護神”。在教學中，我認為還需要注意以下幾點：1、教師要結合教材內容、特點、教學的重難點和學生實際教給學生學習策略、方法和思維方法，培養(yǎng)能力，激發(fā)學生特別是后進生的興趣，提高課堂效率。2、要根據(jù)年級特點和學生的年齡、心理特征，運用學習規(guī)律指導學生進行學習。特別在當今的新課程改革中，要轉變學生的學習方式，倡導以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式。3、在教法的選擇上，要有利于突出教材重點，突破教學難點，符合學生認識規(guī)律，不是為了花樣翻新，形式花哨。4、注重小組合作探究，要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，通過互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學生充分的獨立思考的基礎上，再加強學生之間的交流，才能使他們互相取長補短，實現(xiàn)真正意義上的合作。教材分析1、教材內容本課所要集中解決的問題是對學生進行誠信教育，引導學生養(yǎng)成誠實做人、對事負責、注重信譽的生活態(tài)度。本課由兩部分組成。第一層次“誠信無價”，幫助學生明確誠實守信的內涵，使學生懂得“人無信不立”，誠信是公民的“第二身份證”；誠信是金，是與他人合作交往的“通行證”。第二層次“誠信做人到永遠”，闡明誠信的基本要求，使學生懂得誠信首先要做到誠實，誠實首先要對自己誠實；其次還要做到言而有信，承諾一旦做出，就必須兌現(xiàn)。2、教學目標。根據(jù)課程標準的要求、本課的特點并結合學生的實際，制定了如下教學目標：知識與技能：（知識目標）把握誠信的含義，認識到誠實守信的重要性，懂得怎樣做才是對人守信,對事負責，明確如何做一個誠實守信的人。過程與方法：（能力目標）引導學生踐約守信，誠實做人。能運用誠信的智慧解決所面臨的問題，提高學生對誠實與虛偽、守信與失信的評價能力情感、態(tài)度與價值觀：

增強對他人、對社會的責任感，樹立正確的為人處世態(tài)度和守信為榮、失信可恥的道德觀念,使學生把誠信作為自己立身之本,為人誠實言而有信,從而使自身道德得到升華。3、教學重點和難點使學生明確誠信的重要性是本課學習的重點，落實誠信的基本要求是本課教學的難點。前者是知，后者是行，知是行的前提和基礎，行是知的結果和落腳點。與誠信結伴同行學案

能力：提高分辨是非的能力，培養(yǎng)自己信守諾言的能力。

知識：準確理解誠實和守信的含義及二者之間的關系，懂得與朋友合作交往要誠實，言而有信，信守承諾。

學習重點：怎樣做一個誠實守信的人。

學習難點：誠實守信的重要性。預習導航：誠實，就是，。守信，就是，，，。誠實和守信相互聯(lián)系在一起的，誠實是守信的，守信是誠實的。誠實守信是的一種美德。誠信是公民的。誠信是金，是與他人的通行證。誠實守信是。誠信首先要對，因為只有對自己誠實的人才能對人誠實。對自己誠實在于，對自己，不說，不做。，是一種品格。是守信的重要保證。當堂檢測：一、選擇題1、體育課上，大家圍成一圈做游戲，體育委員負責清點人數(shù)，當他把目光移到剛從外校轉來的林東身上，“怎么多出一個人？”然后指著林東說：“你出去，自己一邊玩去吧，游戲你不用做了，要不人太多！”林東只好退到一旁。對此，下列評價正確的是A、林東是轉來的，不會做游戲，不用管B、人太多應該不讓林東上C、體育委員沒有平等地對待林東D、無所謂，反正人多2、明朝有個書生叫馮俊，在進京趕考的路上將隨身攜帶的東西換了些銀子，在住店時發(fā)現(xiàn)換來的銀子是假的。店主勸他：“如果你一點點花出去，就沒人能發(fā)現(xiàn)銀子是假的?！瘪T俊斬釘截鐵地說：“我們可不能去害人！”說完，他毅然將銀子扔進河里。你認為馮俊A、應聽店主的，這樣可以減輕損失。B、是個書呆子，成不了大事C、具有誠實的美德，值得我們學習D、缺乏經(jīng)濟頭腦，做事過于迂腐3、新華社以“公民道德建設”為主題辦了一個網(wǎng)頁。在此網(wǎng)頁上開展的“誠信問題大家談”欄目中，有四位網(wǎng)友發(fā)了如下帖子，其中觀點正確的是=1\*GB3①誠信不能單純依靠法制，法律不能懲治一切不誠信不道德的行為=2\*GB3②誠信是為人之本，人無信不立=3\*GB3③誠信的養(yǎng)成關鍵是個人自律，不需要法律規(guī)范=4\*GB3④宣傳教育可以在一定程度上解決社會誠信問題A、=1\*GB3①=2\*GB3②=3\*GB3③B、=2\*GB3②=3\*GB3③=4\*GB3④C、=1\*GB3①=2\*GB3②=4\*GB3④D、=1\*GB3①=3\*GB3③=4\*GB3④4、小飛臉上有一塊難以消除的疤痕。小紅經(jīng)常說：“小飛，要是沒有這個疤你會更漂亮?！倍√m則對這個疤痕視而不見，從不提及。對此，下列觀點正確的是A、小蘭的做法太虛偽，因為她明明看到卻不說B、小紅的做法很好，因為是尊重客觀事實是誠實的基礎C、小紅的做法比較妥當，因為她維護了小飛的自尊心，也不違背誠信的道德原則D、小紅的做法不對，她應該說有疤痕的小飛漂亮二、非選擇題

在講授完《與誠信結伴同行》這一課后，我認真、深入地對這節(jié)課進行了反思，歸納起來，主要有以下幾個方面：一、

做得比較成功的方面。1、本節(jié)課設計了感悟誠信、體驗誠信、踐行誠信、收獲誠信四個活動環(huán)節(jié)堅持了“內容活動化”原則，克服了單純知識傳授傾向，寓教于樂，有利于培養(yǎng)學生興趣；同時又堅持了“活動內容化”原則，避免了空洞的活動形式。如各種活動之后，通過師生的歸納、總結，提升到教材的理性知識。2、本節(jié)課的教學設計體現(xiàn)了新課程改革以人為本、學以致用的人本主義教育思想，從學生的生活實際和個性發(fā)展需要出發(fā)，創(chuàng)造性地對教材內容進行重新整和，使課堂教學內容科學化、生活化3、教師主導和學生的主體作用得到了較充分的體現(xiàn)，課堂氣氛比較活躍。新課改強調應充分發(fā)揮學生的主體作用，同時，也注重老師的引導和點撥。在教學過程中，我通過設置情境、情感體驗、討論等，讓學生通過自主、合作、探究的方式去嘗試解決問題、獲取知識，師生互動、生生互動，師生關系民主、和諧。注重了對學生觀察、分析問題能力的培養(yǎng)，使教師的主導和學生的主體作用得到了較好的發(fā)揮。4、、本節(jié)課，依據(jù)誠信需要認識、體驗、踐行為主線，思路清晰，層層遞進，重點突出，難點突破。4、最后，請你用一生去完成的作業(yè)：做一個誠實守信的人，將知識轉化為實際行動，引導學生學以致用，進一步了提高思想品德課的德育實效性。5、時間總體把握較好。二、主要存在的不足之處和改進的設想。1、稍顯緊張，教學中的幾個活動環(huán)節(jié)銜接不夠流暢，導致課件操作和講課進程有一些出入。2、讓學生自主生成知識還做得不夠，對學生獨創(chuàng)性的見解，缺少深