陜西省渭南市富平縣2021-2022學年度九年級第一次模擬考試語文試題（解析版）

絕密★啟用前試卷類型：A富平縣2021～2022學年度九年級第一次模擬考試語文試題注意事項：1.本試卷共8頁，全卷總分120分，考試時間150分鐘。2.答題前，考生在試卷和答題卡上務必用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆將自己的姓名、準考證號填寫清楚，同時用2B鉛筆在答題卡填涂對應的試卷類型信息點（A或B），并認真核對條形碼上的信息。3.請用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆在答題卡上各題的答題區(qū)域內(nèi)作答，否則作答無效。4.保持答題卡面清潔，不得折疊、污染破損等。考試結束，請將答題卡交回。一、積累和運用（共7小題，計23分）1.“一起向未來”是剛剛過去的北京冬奧會的主題，更是我們共同努力的方向。在2022年冬奧會結束之際，學校開展了以“薪火傳承，共赴未來”為主題的系列活動，請你踴躍參加?！菊埂ど倌暧⒆恕坷畲筢撛凇肚啻骸分锌犊愒~：以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之民族。未來，屬于每個意氣風發(fā)的少年，更屬于所有奮力拼搏的人。下面是活動的演講稿，請你閱讀并修改。如同天的剛強勁健，人也應該是剛毅堅卓、力求進步的。獨立自主、自尊自強、堅忍不拔、不曲不撓……這正是我們最可寶貴的民族特性。今天，我們從未離中華民族偉大復興如此之近，但是行百里者半九十，越是接近夢想彼岸，越是會遇到各種艱難險阻、驚濤駭浪。完成實現(xiàn)夢想的驚人一躍，尤需我們這代人有所擔當、有所作為。深化改革大幕開啟，民族復興署光在前，我們更需秉持這樣的精神特質(zhì)，完成我們這一代人的使命，創(chuàng)造銘刻史冊的輝煌。（1）朗讀的同學有兩處讀音沒有讀準確，請你幫他指出正確的讀音。①“勁健”應讀作___________②“秉持”應讀作：___________（2）看完演講稿之后你發(fā)現(xiàn)了兩個詞語書寫有誤，請在下面修改。①“不曲不撓”應寫為：___________②“署光”應寫為：___________【1~2題答案】【答案】（1）①.jìnjiàn②.bǐngchí（2）①.不屈不撓②.曙光【解析】【小問1詳解】①勁?。簀ìnjiàn，強健有力。②秉持：bǐngchí，執(zhí)持，持有具有。指操守，內(nèi)心?！拘?詳解】不曲不撓——不屈不撓（不因為受阻礙而屈服）署光——曙光（破曉時的陽光，比喻已經(jīng)在望的光明前景）2.【望·悠長歷史】千年文脈，生生不息。無論是浪漫凝練的詩詞，還是發(fā)人深省的語句，都值得我們回望、銘記。銘記歷史，才能更好地開創(chuàng)未來。下面是同學們收集整理的詩句，請你補充完整。（1）在漫長的歷史畫卷中，有堅貞不屈的力量，指引我們前行。李白告訴我們無論前路多么漫長困苦，總有一天會“長風破浪會有時，_____________________”；登樓遠眺，王安石自信吟詠“_____________________，自緣身在最高層”；困苦之時，杜甫依然感嘆“安得廣廈千萬間，_____________________”。正是這些堅貞不屈的力量指引我們一路前行。（2）游覽于歷史長河中，總有無數(shù)勝景令人身心陶醉。行至江南，有“幾處早鶯爭暖樹，_________________”的勃勃生機；北至大漠，也有“_________________，長河落日圓”的闊大境界；而游歷人間，也總有“_________________，雞犬相聞”的煙火氣息?！?題答案】【答案】①.直掛云帆濟滄海②.不畏浮云遮望眼③.大庇天下寒士俱歡顏④.（2）誰家新燕啄春泥⑤.大漠孤煙直⑥.阡陌交通【解析】【詳解】默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“滄、畏、庇、啄、孤”等字詞容易寫錯。3.【探·漫漫前路】“雪落在中國的土地上/寒冷封鎖著中國?。　痹诿褡宥嚯y的時代，詩人艾青用凝重悲涼的語氣反復詠嘆，給予人們雄渾的力量。請你閱讀下面詩歌，回答問題。礁石艾青一個浪，一個浪/無休止地撲過來/每一個浪都在它腳下/被打成碎末，散開……它的臉上和身上/像刀砍過的一樣/但它依然站在那里/含著微笑，看著海洋……（1）艾青曾在詩歌中借歌頌太陽，探求火把來表達自己的愿望，因此被稱為“___________”的歌手。（2）請簡要分析詩作中“礁石”這一形象的內(nèi)涵?！?~4題答案】【答案】（1）太陽與火把（2）“礁石”是久經(jīng)考驗的人的寫照，這一形象也象征著堅毅、頑強的中華民族，無論經(jīng)歷多少磨難，中華民族依然堅韌頑強的挺立著。【解析】【小問1詳解】本題考查詩人的創(chuàng)作特色。艾青，原名蔣正涵，出生于浙江金華，當代文學家、詩人。艾青的作品一般是描寫太陽、火把、黎明等有象征性的事物，表現(xiàn)出艾青對舊社會的黑暗和恐怖的痛恨以及對黎明、光明、希望的向往與追求。曾被稱為“太陽與火把”的歌手。根據(jù)題干“借歌頌太陽，探求火把來表達自己的愿望”可知，填“太陽與火把”?！拘?詳解】本題考查是個意象鑒賞?！督甘匪枥L的礁石的形象，正像一個久經(jīng)斗爭考驗的人，“一個浪，一個浪/無休止地撲過來”經(jīng)受很多傷害打擊；“但它依然站在那里”，面對磨難和打擊，它都沒有屈服，沒有失去生活的信念和信心。經(jīng)受刀砍浪打的礁石，依舊微笑地面對海洋。歷經(jīng)磨難的斗士依舊勇敢堅強地活著。詩人通過此詩表達了對這種堅韌頑強的生命存在的由衷贊美。這種存在，既可以是一個人，也可以是正處在種種困擾和擠壓中的祖國。所以這一形象也象征著堅毅、頑強的中華民族，無論經(jīng)歷多少磨難，中華民族依然堅韌頑強的挺立著。4.【譜·華夏贊歌】憑借著自強不息的精神和錚錚做骨，在磨難中，我們成長起來；在磨難中我們大踏步，勇敢邁向嶄新未來。在成長的道路上，有許多人曾給予我們力量，請你選擇一位給予你力量的人，仿照例句寫一段話來贊頌他。（至少使用一種修辭手法）示例：魯迅先生，您的作品猶如一把鋒利的手術刀，療愈我們昏暗的精神；您的作品猶如久旱的甘霖，在貧瘠的土地上撒下希望；您是我們前行路上的明燈，是當之無愧的中國脊梁?！?題答案】【答案】示例：袁隆平爺爺，您就像是一粒種子，幾十年如一日奮戰(zhàn)在科研一線，將中國人的飯碗牢牢端在自己手上，讓當年的夢想長成參天大樹?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查仿寫的能力。仿句，要求有四，一是所述事物屬于同類事物，二是句子的結構要相同，三是句式和語氣要一致，四是寫作手法或修辭方法相同。要先分析例句的內(nèi)容和形式上的特點：內(nèi)容上，要表達對曾給予我們力量的人的贊美；形式上，至少使用一種修辭手法。示例：孔子，您就像一顆璀璨的明珠，如果沒有您思想的照耀，怎么會綻開那么多美好的中華文明之花。5.【頌·青春之曲】“為中華之崛起而讀書”是周恩來總理在少年時代立下的宏偉志向，表現(xiàn)了為國家和民族奮斗終生的責任感和使命感。請將下列語句正確、規(guī)范、工整地書寫在下面的田字格中。為中華之崛起而讀書【5題答案】【答案】為中華之崛起而讀書【解析】【詳解】本題考查字形書寫。文字是“為中華之崛起而讀書”。注意用“形體方正，筆畫平直”的正楷依次認真書寫，注意“崛”的寫法。6.【談·古今之變】前行之路，是一場盛大恢宏的盛宴，是一次無畏無懼的旅程。我們在傳承中發(fā)展，亦在思索中前行。文化傳承千古，科技擁抱未來。科技飛速發(fā)展的今天，有一個問題值得我們深思：科技與文化孰輕孰重？請你結合實際生活談一談你的看法?！?題答案】【答案】示例：科技的發(fā)展與文化的傳承發(fā)展不沖突，兩者應該并行并重，科技可以強國，可以讓生活條件更好，文化可以陶冶身心，可以增強人文內(nèi)涵?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查針對問題發(fā)表自己的看法。首先要明確自己的觀點，然后結合實際生活說明理由即可。示例：我認為科技的發(fā)展與文化的傳承兩者是互相依存，并行發(fā)展的。一個民族的偉大復興靠的不僅是先進的科技和經(jīng)濟的發(fā)展，更要依靠優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。只有根基穩(wěn)了，枝干才能茁壯成長?？梢越柚录夹g擴大傳統(tǒng)文化的影響力，讓傳統(tǒng)文化煥發(fā)新的生機。7.【揚·中華意氣】開創(chuàng)全新未來，需要“借古”，更需要以創(chuàng)新的眼光看世界，以創(chuàng)新的姿態(tài)開辟新的天地。下面是同學們找到的關于創(chuàng)新的語段，請你幫助同學們修改下列語段。①中國每時每刻都在發(fā)生變化，世界也每時每刻都在發(fā)生變化，創(chuàng)新永不止步。②從空間站任務不斷實現(xiàn)多項創(chuàng)新、填補多項空白，到文創(chuàng)產(chǎn)品“爆款”頻現(xiàn)、讓文化遺產(chǎn)活起來。③從5G進入人們的生活、各類終端產(chǎn)品A（層出不窮司空見慣遍地開花），到“長津湖”引發(fā)觀影熱潮。④創(chuàng)新蘊藏著澎湃的動力，B（聚集凝聚凝結）著強大的力量。⑤無論個人、社會還是國家，都需要有創(chuàng)新意識，讓創(chuàng)新成為一種品質(zhì)，一種姿態(tài)。（1）第①句中有語病，請將修改后的句子寫在下面的橫線上。____________________________________________________________（2）第③句中有一處標點錯誤，請將修改意見寫在下面的橫線上。____________________________________________________________（3）在整理資料時，同學們對文中A、B兩處的詞語選擇有不同意見，請你選擇最符合語境的詞語寫在下面的橫線上。A：_____________B：____________（4）請?zhí)崛‘嬀€句子的主干部分，并寫在下面的橫線上。_______________________________________________________________【7~10題答案】【答案】（1）世界每時每刻都在發(fā)生變化，中國也每時每刻都在發(fā)生變化，創(chuàng)新永不止步。（2）將“長津湖”處的雙引號改為書名號。（3）①.A：層出不窮②.B：凝聚（4）創(chuàng)新蘊藏動力【解析】【小問1詳解】語序不當，語句強調(diào)的重點應該在“中國也每時每刻都在發(fā)生變化”，故要把順序調(diào)整為“世界每時每刻都在發(fā)生變化，中國也每時每刻都在發(fā)生變化”?！拘?詳解】句中“長津湖”是電影的名字，因此應該將引號改為書名號。【小問3詳解】層出不窮：比喻事物或言論接連不斷地出現(xiàn)，尚未窮盡。司空見慣：指某事常見，不足為奇。遍地開花：比喻好事情到處涌現(xiàn)，或新事物、好經(jīng)驗得以普遍實行。A.句中用于形容“各類終端產(chǎn)品”不斷面市，用“層出不窮”正確。聚集：集合；聚攏。凝聚：積聚；聚合。凝結：氣體遇冷而變成液體。B.結合后面的賓語“強大的力量”，可以確定用“凝聚”最準確。【小問4詳解】“創(chuàng)新蘊藏著澎湃的動力”中，“創(chuàng)新”是主語；“蘊藏”是句子的謂語動詞；“澎湃的動力”作賓語，其中心語是“動力”，“澎湃”是定語；故可提取句子主干：創(chuàng)新蘊藏動力。二、閱讀（共15小題，計47分）【現(xiàn)代文閱讀】（共9小題，計31分）（一）（12分）閱讀下面的材料，完成下面小題。材料一：今年暑假期間和秋季學期開學以后，“減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔”（以下簡稱“雙減”）工作的落實情況及各相關方面的意見和看法如何？中國人民大學中國調(diào)查與數(shù)據(jù)中心組織對此進行了追蹤調(diào)查，以下是調(diào)查結果：我國義務教育階段學生家長們對子女教育期望和教育焦慮普遍處于高位，直接轉化成對子女學習要求和校外培訓的壓力。過重的學習負擔會造成對學生體育運動時間、社交娛樂時間、甚至睡眠時間等其他類型生活時間的擠壓，影響學生的身心健康發(fā)展。（摘編自《全國各地落實“雙減”成效如何？看看數(shù)據(jù)怎么說》，2021.10.26《光明日報》）材料二：2021年12月24日，朝陽區(qū)召開“雙減”背景下“教”與“學”關系的變革——“合作對話”課堂教學現(xiàn)場會。三節(jié)不同年段的課堂生動呈現(xiàn)了“合作對話”課堂教學在推進朝陽區(qū)“雙減”工作中取得的實效。什么是“合作對話”課堂？記者了解到，與傳統(tǒng)的課堂教學形式不同，“合作對話”課堂致力于推進教師在課堂教學中創(chuàng)設平等、尊重、合作、對話的氛圍，就相關問題進行探討，以此建立或完善共同體成員的認知體系和價值體系?！昂献鲗υ挕闭n堂強調(diào)把學習的權利和責任還給學生，致力于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力。在教學中，學生總是處于交往狀態(tài)，他們大膽發(fā)言，自主提出問題，發(fā)表不同觀點，學習的好奇心和自信心受到保護，因而學習情緒始終是飽滿而愉悅的?！昂献鲗υ挕闭n堂的座住不再是傳統(tǒng)的“排排坐”，而是“馬蹄型”“小組合作型”“實踐體驗型”等。在這樣的教學空間中，師生之間的關系是平等和自由的，學生之間是尊重和信任的，學生的心理安全得到充分保障，合作探究和共同進步成為課堂的主旋律。（摘編自《朝陽區(qū)推出七項舉措助推“雙減”落地》，2022.1.6《中國教育新聞網(wǎng)》）材料三：“雙減”政策發(fā)布后，教育部對“課后服務”的質(zhì)量又提出了進一步要求。學校課后服務應充分了解家長和學生的需求，不能“千校一面”和“一刀切”。只有真正滿足家長和學生的需求，才能更好保證課后服務質(zhì)量。學校課后服務應緊密結合自身實際設計實施方案，如利用學校既有的閱覽室、活動教室、興趣社團等提供拓展類課后服務，充分利用學校已有資源，提高使用效率。學校課后服務應更好體現(xiàn)地方特色，尤其是拓展課程內(nèi)容應在一定程度上體現(xiàn)城鄉(xiāng)、區(qū)域的差異。如農(nóng)村學校可根據(jù)當?shù)靥厣_展鄉(xiāng)土課程，為鄉(xiāng)村振興增添鄉(xiāng)村文化活力；部分地方的民間傳統(tǒng)文化進校園、博物館資源進校園等活動，都可以引入課后服務中。（摘編自《中小學課后服務如何扎實推進》，2022.1.8《中國青年報》）材料四：作業(yè)，不僅具有反饋鞏固學科知識功能，還兼顧著培養(yǎng)學生學習習慣鍛煉學生思維品質(zhì)促進學生個性發(fā)展等教育功能。為此，在設計作業(yè)時，教師就要有意識地為學生的自主學習架設思維支架，提供選擇空間。比如，現(xiàn)在不少教師喜歡布置手抄報這一作業(yè)形式，認為這是豐富作業(yè)形式的最佳途徑。殊不知，這項作業(yè)對于喜歡畫畫的學生而言是自我展示的方式，而對于畫畫沒有興趣的孩子來說則是痛苦的一件事，最終只能全家齊上陣。另外，網(wǎng)絡的便捷、一些手機APP強大的搜題功能導致學生逐漸失去了獨立思考的能力，大大降低了作業(yè)鞏固復習的效能，往往是作業(yè)漂漂亮亮，檢測結果不理想。因此，對學生的誠信教育就顯得尤為重要，要教育學生明白完成作業(yè)的過程不僅是檢驗知識掌握與否的過程，更是誠實守信、自我控制、反思自省的過程，在作業(yè)完成的環(huán)節(jié)中凸顯育人功能。（摘編自《激活作業(yè)育人功能助力教學優(yōu)化升級》，202112.21《中國教育報》）8.應該如何提升學校課后服務質(zhì)量？請根據(jù)【材料三】簡要概括。9.作業(yè)要發(fā)揮好其教育功能，教師應該如何做？10.下列有關“‘合作對話’課堂”的表述，正確的一項是（）A.“合作對話”課堂的師生對話氛圍是互相尊重，相互合作的。B.“合作對話”課堂中的師生總處于交流互動狀態(tài)，因而學生的情緒始終很好。C.“合作對話”課堂中學生的座位呈“馬蹄型”“小組合作型”“實踐體驗型”等。D.“合作對話”課堂的師生關系是自由平等尊重信任的，因此學生的安全得到了保障。11.下列對材料有關內(nèi)容的概括與分析，正確的一項是（）A.絕大多數(shù)家長希望自己的孩子能夠上一所好學校，接受子女分流到職業(yè)學校的家長屈指可數(shù)，這也催生了校外培訓的盛行。B.“雙減”政策發(fā)布之前，參加學科類校外培訓的學生占比幾近—半，過重的學習負擔使學生喪失了其他運動娛樂時間，身心健康深受影響。C.有條件的學?？梢蚤_展民間傳統(tǒng)文化進校園活動，這樣不僅豐富了學校課后服務的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，也宣揚了民間傳統(tǒng)文化，可謂一舉兩得。D.如果作業(yè)布置的不合理，學生就會產(chǎn)生厭做情緒，甚至讓家長代勞，這樣就不能有效檢測出學生知識的掌握程度?！?~11題答案】【答案】8.①應充分了解家長和學生的需求：②應緊密結合自身實際設計實施方案：③應更好體現(xiàn)地方特色。9.①在設計作業(yè)時，教師就要有意識地為學生的自主學習架設思維支架，提供選擇空間。②對學生進行誠信教育，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，讓學生明白作業(yè)的重要性。10.C11.C【解析】【8題詳解】本題考查材料內(nèi)容的理解與概括。根據(jù)材料三“學校課后服務應充分了解家長和學生的需求”“學校課后服務應緊密結合自身實際設計實施方案”“學校課后服務應更好體現(xiàn)地方特色”即可提煉提升學校課后服務質(zhì)量的舉措?！?題詳解】本題考查材料內(nèi)容的理解與概括。根據(jù)材料四第一段“在設計作業(yè)時，教師就要有意識地為學生的自主學習架設思維支架，提供選擇空間”，聯(lián)系第二段“對學生的誠信教育就顯得尤為重要，要教育學生明白完成作業(yè)的過程不僅是檢驗知識掌握與否的過程，更是誠實守信、自我控制、反思自省的過程，在作業(yè)完成的環(huán)節(jié)中凸顯育人功能”可知，教師對學生進行誠信教育，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，讓學生明白作業(yè)的重要性；據(jù)此即可提煉概括教師讓作業(yè)要發(fā)揮好教育功能的舉措?！?0題詳解】本題考查信息篩選和辨析。A．根據(jù)材料二第二段“‘合作對話’課堂致力于推進教師在課堂教學中創(chuàng)設平等、尊重、合作、對話的氛圍，就相關問題進行探討，以此建立或完善共同體成員的認知體系和價值體系”，第四段“合作探究和共同進步成為課堂的主旋律”可知，“合作對話”課堂中，教師意在創(chuàng)設平等、尊重、合作、對話的氛圍，學生是相互合作共同進步的；“師生對話氛圍是互相尊重，相互合作的”表述有誤；B．根據(jù)材料二第三段“在教學中，學生總是處于交往狀態(tài)，他們大膽發(fā)言，自主提出問題，發(fā)表不同觀點，學習的好奇心和自信心受到保護，因而學習情緒始終是飽滿而愉悅的”可知，“合作對話”課堂中學生的情緒始終很好的原因是“在教學中，學生總是處于交往狀態(tài)，他們大膽發(fā)言，自主提出問題，發(fā)表不同觀點，學習的好奇心和自信心受到保護”，本項表述有誤；D．根據(jù)材料二第四段“在這樣的教學空間中，師生之間的關系是平等和自由的，學生之間是尊重和信任的，學生的心理安全得到充分保障，合作探究和共同進步成為課堂的主旋律”可知，“合作對話”課堂的師生關系是自由平等尊重信任的，學生的心理安全得到充分保障；本項表述有誤；故選C?！?1題詳解】本題考查信息篩選和辨析。A．根據(jù)材料一圖一可知，82.1%的家長認為“小學或中學能否上好學校，對孩子的發(fā)展非常關鍵，31.4%的家長能夠接受子女在初中畢業(yè)后分流到職業(yè)中學；可知“接受子女分流到職業(yè)學校的家長屈指可數(shù)”表述有誤；根據(jù)材料一中“我國義務教育階段學生家長們對子女教育期望和教育焦慮普遍處于高位，直接轉化成對子女學習要求和校外培訓的壓力”可知，是我國義務教育階段學生家長們對子女教育期望和教育焦慮轉化為了對子女學習要求和校外培訓的壓力，催生校外培訓；B．根據(jù)材料一中“過重的學習負擔會造成對學生體育運動時間、社交娛樂時間、甚至睡眠時間等其他類型生活時間的擠壓，影響學生的身心健康發(fā)展”可知，過重的學習負擔會擠壓對學生體育運動時間、社交娛樂時間、甚至睡眠時間等其他類型的生活時間；并非“喪失”；D．根據(jù)材料四第二段“另外，網(wǎng)絡的便捷、一些手機APP強大的搜題功能導致學生逐漸失去了獨立思考的能力，大大降低了作業(yè)鞏固復習的效能，往往是作業(yè)漂漂亮亮，檢測結果不理想。因此，對學生的誠信教育就顯得尤為重要……在作業(yè)完成的環(huán)節(jié)中凸顯育人功能”可知，材料中強調(diào)的是學生運用網(wǎng)絡查找答案會降低作業(yè)鞏固復習的效能，導致不能有效檢測出學生知識的掌握程度；并未提到“作業(yè)布置的不合理，學生就會產(chǎn)生厭做情緒，甚至讓家長代勞”對檢測效果的影響；故選C。（二）（19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。春風里的杏花王小忠①終于盼到周末，十三歲的陳玉秀收拾好東西，背了書包，箭一般出了學校大門。回家的路上就她一個人，可她并不感覺孤獨，她已經(jīng)習慣了。②“丫頭，豬食我剛給過，炕也剛燒好，昨晚夢見你，你就回來了?！标愑裥銇淼郊议T前時，三嬸就拉長脖子喊。家里喂了兩頭豬，幾只雞，全憑三嬸照看。③陳玉秀謝了三嬸，就進門了。屋里的一切和她臨走前一樣，整整齊齊的。放下書包，她便開始打水，生火，做飯。吃完飯之后又洗碗，掃地，她從來不把這些事情放到第二天去做。有時候看見媽媽把碗筷捂在鍋里，她就像老師在課堂上講的那樣對她媽媽說：“今日事，今日畢！”這時候她媽媽總是笑瞇瞇地說：“丫頭長大了?！雹芗依锸帐昂煤螅焐珴u漸暗下來了，陳玉秀坐在炕桌前準備寫作文。房間里靜悄悄的，一個圓腦袋兔子造型的石英鬧鐘擱在桌子上，發(fā)出咔噠咔噠的聲音。一年前的一個周末，她因為晚上寫作業(yè)太晚，第二天醒來遲了，菜園圍墻被豬拱翻了。從那以后她就買了這個小鬧鐘，以防自己再睡熟而出現(xiàn)類似的事情。爸媽臨走前給她留了錢，她舍不得花，她不像其他同學那樣偷偷買零食吃，就是買這個鬧鐘也是經(jīng)過一番思考的。⑤老師說，作文一定要寫出真情實感，一定要把自己最想說的話寫出來?？墒牵瑢懯裁茨?？她有很多想說的話都存在心里，當爸爸和媽媽回來的時候卻一句都說不出來。⑥鬧鐘一刻都未曾停止，咔噠咔噠的聲音清脆有力。耀眼的燈光把房間照得發(fā)白，一支筆，一個本子，一個雙手托腮的小孩子，在柔和的燈光下多么像一件擺在商店里的精美工藝品。⑦想了好久，陳玉秀還是拿起了筆，她決定把自己存在心里的話寫出來。⑧半夜里，陳玉秀被“咔嚓”的雷聲驚醒了，狂風嘶吼，大雨傾盆。她穿好衣服，驚恐萬分地望著窗外。一道閃電穿過窗戶，繼而聽見轟隆隆一聲清脆的霹靂，接著瓢潑大雨就猛烈地敲打著屋頂，沖擊著玻璃。屋檐下的鴿子也醒了，撲棱棱扇動著翅膀，咕咕的叫聲給孤獨而驚恐的陳玉秀帶來了更大的孤獨和害怕。⑨她翻來覆去，躺在被窩里沒有絲毫睡意。她想起了自己讀過的一本書——杰克·倫敦的《野性的呼喚》，她已經(jīng)看了很多回了。她被小說中一只叫巴克的狗的悲慘經(jīng)歷感動著，她時常想，那只可憐的巴克在冰天雪地里每天要拉十二個小時的雪橇，那是一種怎樣的驚人毅力?、饪耧L暴雨很快就過去了，雨后的夜晚顯得愈加透亮，斜斜的月光透過窗戶照到炕上，屋子里也亮堂堂的。陳玉秀又想起了“五一”勞動節(jié)和同學們表演節(jié)目的情景。他們班演話劇，題目叫《我們的呼喚》，陳玉秀演主角沫沫。?“沫沫每天放學一到家就喊媽媽，可是喊了沒人答應，她才想起爸爸媽媽都不在，他們在離家很遠的地方去打工了，心里一陣難過……”在肖老師深情的旁白聲中陳玉秀出場了，場景是一條小河邊，她坐在一塊石頭上洗衣服，一邊洗，一邊自言自語。?“爸爸媽媽，你們走了，留下我一個人在家，既要看守家，還要做那么多家務，你們就忍心嗎？刮風下雨的時候，你們知道我心里多么害怕嗎？你們只知道掙錢，可你們關心過我的學習和生活嗎？”她機械地背著，始終進入不了狀態(tài)。漸漸地，她明白了，這些不是她想說的話，在她的腦子里，臺詞慢慢模糊著。?“親愛的爸爸媽媽，你們好嗎？我過得很好。三嬸也很好，她把咱家的豬喂得都走不動了。小雞們也都長大了，雞蛋都下了一柜。爸爸媽媽，等你們回來后，”她講到這兒，便不由自主地笑了笑，接著又說，“老師們教我們唱《感恩的心》，還教了我們健美操。爸爸媽媽，等你們回來了，我一定要唱給你們聽，跳給你們看……”操場里一片靜悄悄，她已經(jīng)完全忘記了這是演戲，就像寫作文那樣，她把自己想說的話像倒豆子一樣倒了出來。“還有，學校食堂里的飯菜很好吃，肉很多，我都變成小肥豬啦……”?“哈哈……哈哈……”臺下一連串的笑聲驚醒了她，她望著坐在臺下的班主任和同學，心想：這下完了，我演砸了！她突然感到很害怕，也感到很難過。這時候，老校長站了起來，把臉轉向觀看演出的師生，他說：“________________________”幾秒之后，全操場響起了雷鳴的掌聲。?伴隨著美好的回憶，陳玉秀已經(jīng)沉沉睡去。第二天，太陽出來了，溫暖的陽光照在她紅撲撲的臉蛋上。那帶著笑意的臉蛋多么像輕柔春風吹拂下的杏花，微微待放。（選自2022年1月8日《西安晚報》，有刪改）12.作者特意寫半夜里的狂風暴雨有什么作用？13.聯(lián)系上下文，回答括號內(nèi)的問題。（1）終于盼到周末，十三歲的陳玉秀收拾好東西，背了書包，箭一般出了學校大門。（從“盼”和“箭一般”，你讀出了什么？）（2）這時候她媽媽總是笑瞇瞇地說：“丫頭長大了。”（“笑瞇瞇”表現(xiàn)了媽媽怎樣的心情？“長大了”又是什么意思？）14.陳玉秀身上有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？請結合全文，簡要概括。15.聯(lián)系上下文，補充“校長”所說的話。16.請結合全文，說說作者以“春風里的杏花”做標題有什么妙處？【12~16題答案】【答案】12.①為下文寫陳玉秀被驚醒后，睡意全無，繼而展開思緒起推動作用；②營造陰冷、恐怖的氛圍，烘托人物孤獨害怕的心理；③明寫自然界的“狂風暴雨”，暗指一個人成長過程中也會遇到風雨的洗禮，但最終會雨過天晴。13.（1）從“盼”可以看出陳玉秀很期待回家：“箭一般”寫出了陳玉秀走出校門之快，可以看出她回家的心情非常急切。（2）陳玉秀把在學校學到的道理用在生活中，向媽媽提出了批評意見，“笑瞇瞇”表現(xiàn)了媽媽對陳玉秀學有所得的欣慰；“長大了”是媽媽對陳玉秀的鼓勵之詞。14.放下書包，她便開始打水、生火、做飯，說明陳玉秀的勤快；舍不得花父母留給他的錢，說明陳玉秀節(jié)儉、懂事；按時起床，說明了陳玉秀自律、獨立；“我一定要唱給你們聽，跳給你們看”說明陳玉秀愛父母，有感恩之心。15.示例：陳玉秀同學的表演非常精彩，同學們要向她學習，多多體諒父母，父母在外面辛苦掙錢供我們讀書，我們要心存感激。只要同學們好好學習，我想在不久的將來，大家一定會擁有美好的明天。16.①“春風里的杏花”在文中喻指（象征）十三歲的陳玉秀。②春天萬物復蘇，充滿勃勃生機；而春風中的杏花粉中透白，搖曳生姿，香氣四溢，是美好事物的象征。③作者將杏花的自然美和人物的品行美巧妙地結合在一起，既寫出了陳玉秀身上蓬勃的朝氣，又贊美了陳玉秀吃苦耐勞、積極向上的美好品質(zhì)，令讀者回味悠長?！窘馕觥俊?2題詳解】本題考查環(huán)境描寫的作用?？梢詮匿秩練夥铡⒑嫱腥宋镄那?、推動故事情節(jié)發(fā)展等角度分析?！鞍胍估锏目耧L暴雨”出現(xiàn)在第⑧段，要聯(lián)系上下文分析作用。描寫了半夜里的電閃雷，瓢潑大雨，結合“咕咕的叫聲給孤獨而驚恐的陳玉秀帶來了更大的孤獨和害怕”可知，渲染了陰冷、恐怖的氣氛，烘托了陳玉秀此時孤獨害怕的心理；深夜里的狂風暴雨、電閃雷鳴將陳玉秀驚醒，聯(lián)系下文⑨段“她翻來覆去，躺在被窩里沒有絲毫睡意。她想起了自己讀過的一本書”分析，環(huán)境描寫推動情節(jié)，為下文寫陳玉秀被驚醒后睡意全無，繼而展開思緒做鋪墊；“一道閃電穿過窗戶，繼而聽見轟隆隆一聲清脆的霹靂，接著瓢潑大雨就猛烈地敲打著屋頂，沖擊著玻璃”，明寫自然界的風雨，實際暗指人生的風雨。陳玉秀是一個留守兒童，在她的成長中，缺少爸媽的陪伴和疼愛，孤獨但獨立的她默默承受著成長路上的風雨，懂事堅強。此處環(huán)境描寫暗指一個人成長過程中也會遇到風雨的洗禮，但最終會雨過天晴?！?3題詳解】（1）本題考查賞析詞語?！芭巍笔桥瓮囊馑迹懊婕印敖K于”修飾，突出地表現(xiàn)了陳玉秀對回家的期待；“箭一般”形容速度之快，這里寫陳玉秀走出校門的速度像箭，聯(lián)系下文可知，她有好多事情要做，如“打水，生火，做飯。吃完飯之后又洗碗，掃地”，從中可以讀出她回家的心情急切。（2）本題考查內(nèi)容理解。“笑瞇瞇”是對媽媽的神態(tài)描寫，這是在陳玉秀告訴媽媽“今日事，今日畢”時媽媽的反應，表現(xiàn)了媽媽此時的欣慰，女兒能把在學校學到的道理用在生活中，在生活中自立、自律；“長大了”是語言描寫，是媽媽對陳玉秀的成長、成熟的肯定和鼓勵，也包含著媽媽的贊許?！?4題詳解】本題考查人物形象分析從第③段“放下書包，她便開始打水，生火，做飯。吃完飯之后又洗碗，掃地，她從來不把這些事情放到第二天去做”可以看出陳玉秀勤快，自律；從第④段“爸媽臨走前給她留了錢，她舍不得花，她不像其他同學那樣偷偷買零食吃，就是買這個鬧鐘也是經(jīng)過一番思考的”可以看出陳玉秀節(jié)儉、懂事；從第④段“從那以后她就買了這個小鬧鐘，以防自己再睡熟而出現(xiàn)類似的事情”可知，陳玉秀按時起床，自律、獨立；從第?段“我一定要唱給你們聽，跳給你們看”可知，陳玉秀愛父母，有感恩之心；從“還有，學校食堂里的飯菜很好吃，肉很多，我都變成小肥豬啦”可知，陳玉秀安慰父母，體貼懂事。【15題詳解】本題考查情境補寫。作答此題，要結合語境推測補寫內(nèi)容。陳玉秀在表演時沒有按照臺詞來說，而是說出了自己的心里話，在她感到害怕時，校長面對師生講話。聯(lián)系下文師生的反應“全操場響起了雷鳴的掌聲”可知，此時校長的講話給予了陳玉秀的表演以肯定和贊揚。據(jù)此補寫。示例：陳玉秀同學的表演非常精彩，她說出了孩子的心聲。在她的表演中我們看到了一個懂得感恩、體貼父母的好孩子。同學們，我們要向陳玉秀同學學習，多多體諒父母，好好學習，做一個自立自律的中學生！【16題詳解】本題考查文章標題作用。作答此題，要結合文章內(nèi)容分析。根據(jù)?段“溫暖的陽光照在她紅撲撲的臉蛋上。那帶著笑意的臉蛋多么像輕柔春風吹拂下的杏花，微微待放”可知，“春風里的杏花”喻指十三歲的陳玉秀，她像花一樣在美好的青春含苞待放；“輕柔春風吹拂下的杏花”讓人想到萬物復蘇、充滿勃勃生機的春天，春風中綻放的杏花象征了美好事物，給人美的享受；文中的主人公陳玉秀是一個勤勞懂事、獨立自律、心懷感恩、積極向上的留守兒童，在她的身上有著許多美好的品質(zhì)，作者將杏花的自然美和陳玉秀的品質(zhì)美巧妙地結合在一起，表達了對陳玉秀的贊美之情，點明文章主旨；題目形象生動，富有畫面美，吸引讀者的閱讀興趣?！竟旁娢拈喿x】（共6小題，計16分）（三）（16分）閱讀下面的古詩文，完成下面小題。【選文一】過零丁洋文天祥辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死？留取丹心照汗青。【選文二】魚我所欲也魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。17.解釋下列句中加點的詞語。（1）舍魚而取熊掌者也（）（2）死亦我所惡（）（3）故患有所不辟也（）（4）賢者能勿喪耳（）18.下列各組句子中，加點詞意義和用法全都相同的一組是（）A.人皆有之策之不以其道B.舍生而取義者也可遠觀而不可褻玩焉C.所欲有甚于生者至于負者歌于途D.所惡有甚于死者皆以美于徐公19.下列對《過零丁洋》的賞析，不正確的一項是（）A.此詩作于詩人被元軍俘獲后的第二年正月過零丁洋時，詩人開篇回顧了個人身世和自己的抗元斗爭經(jīng)歷。B.頷聯(lián)運用比喻、對偶，生動貼切地寫出了國家山河破碎，局勢危急，個人命運也動蕩不安。C.頸聯(lián)一語雙關，詩人感慨“惶恐”與“零丁”，是他當時所處環(huán)境的真實體現(xiàn)與難忘經(jīng)歷，表現(xiàn)了詩人因此而消沉悲觀和對前途的憂慮。D.尾聯(lián)兩句以磅礴的氣勢收束全篇，寫出了視死如歸的壯烈誓詞，抒發(fā)了詩人以死明志為國捐軀的豪情壯志。20.請將文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。21.【選文二】的論點是什么？請結合短文內(nèi)容說說作者是如何論證的。22.【選文一】中文天祥的行為能否印證【選文二】中孟子的觀點？請結合兩則選文的內(nèi)容談談你的理解。【17~22題答案】【答案】17.①.（1）舍棄。②.（2）討厭，憎恨。③.（3）同“避”，躲避。④.（4）喪失。18.D19.C20.因此采用某種手段就能夠活命，可是有的人卻不肯采用；因此采用某種辦法就能夠躲避災禍，可是有的人也不肯采用。（“由是”“生”“不用”翻譯正確各得1分，大意正確得1分）21.【選文二】的論點是：舍生取義。主要運用了比喻論證、對比論證等方法來證明觀點，比如將生比作魚，將義比作熊掌。22.【選文一】中文天祥的行為可以證明【選文二】中孟子的觀點。孟子的觀點是舍生取義，在【選文一】中，文天祥因“山河破碎”而被俘，最后為了國家大義，吟嘆出“人生自古誰無死”的話語?！窘馕觥俊?7題詳解】本題考查重點文言詞語在文中的含義。解釋詞語要注意理解文言詞語在具體語言環(huán)境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現(xiàn)象。（1）句意：舍棄魚而選取熊掌。舍：舍棄。（2）句意為：死亡是我所厭惡的。惡：討厭，憎恨。（3）句意為：所以有的災禍我不躲避。辟：同“避”，躲避。（4）句意為：賢人能夠不丟掉罷了。喪：喪失。【18題詳解】A．之：代詞，代指“是心”/代詞，代指千里馬；B．而：連詞，表并列/連詞，表轉折；C．者：助詞，表停頓/代詞，……的人；D．于：介詞，比；故選D?！?9題詳解】C.“消沉悲觀”錯誤?！盎炭帧焙汀傲愣　庇须p層含義，一指地名，二寫出了形勢的險惡和境況的危苦。“惶恐灘頭說惶恐”追憶過去，表示自己對當時艱難時局的憂懼不安；“零丁洋里嘆零丁”感慨眼前，說自己不幸戰(zhàn)敗只身被俘，漂浮在伶仃洋中，深感孤苦伶仃。但作者并未因此而消沉、退縮，而是吶喊出“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的豪言壯語，震爍古今。故選C?！?0題詳解】本題考查的是理解并翻譯句子的能力。解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點。此句中重點的詞有：由是，因此；辟：通“避”，躲避；為，采用。【21題詳解】一問，本題考查尋找或提煉論點。論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述。在形式上，它應該是完整的句子。找準論點的方法：一看題目，二看開頭和結尾，三看論據(jù)。它的位置通常在標題和開頭，答題時應首先考慮。有的文章的論點要根據(jù)論題并結合文章內(nèi)容自己來概括。此文孟子先用人們生活中熟知的具體事物打了一個比方：魚是我想得到的，熊掌也是我想得到的，在兩者不能同時得到的情況下，我寧愿舍棄魚而要熊掌；生命是我所珍愛的，義也是我所珍愛的，在兩者不能同時得到的情況下，我寧愿舍棄生命而要義。孟子把生命比作魚，把義比作熊掌，認為義比生命更珍貴就像熊掌比魚更珍貴一樣，這樣就很自然地引出了“舍生取義”的主張。這個主張是全篇的中心論點。二問，結合“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也”可知，運用了比喻論證，把生命比作魚，把義比作熊掌，認為義比生命更珍貴就像熊掌比魚更珍貴一樣，論證了“舍生取義”的中心論點?！吧辔宜猩跤谏?，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。”這幾句論證說：生命是我珍愛的，但還有比生命更為我所珍愛的（指正義），所以不能做茍且偷生的事；死亡是我厭惡的，但還有比死亡更為我所厭惡的（指不義），所以有時對禍害（死亡）不愿躲避。這是從正面論證義比生更珍貴，在二者不可兼得時應該舍生取義。其二，“如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？”這幾句論證說：如果沒有比生命更為人們所珍惜的，那么凡是可以用來保全生命的手段哪樣不能用呢！如果沒有比死亡更為人們所厭惡的，那么凡是可以用來避免禍患（死亡）的事情哪樣不能做呢！這是從反面論證義比生更珍貴，在二者不可兼得時應該舍生取義。運用了對比論證，論證了“舍生取義”的中心論點。

【22題詳解】本題考查比較閱讀。首先表明觀點。【選文一】中文天祥的行為可以證明【選文二】中孟子的觀點。其次寫出孟子的觀點是舍生取義。再分析文天祥的行為。【選文一】中，文天祥因“山河破碎”而被俘，隨后又被押解至崖山，張弘范逼迫他寫信招降固守崖山的張世杰、陸秀夫等人，文天祥不從，出示此詩以明志。此詩寫他在生死關頭，對自身命運做出一種毫不猶豫的選擇，即“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”，意即人生自古誰無死？大丈夫自當取義成仁，問心無愧！明確表達了為了報效國家，以死明志的舍生取義的人生觀。因此，文天祥的行為可以證明孟子的觀點。

【點睛】參考譯文：【選文一】屢經(jīng)磨難，只因遭逢國有危難，臣子盡忠之時；義不容辭，遂置身于槍林箭雨之中。時運不濟，山河破碎若風卷柳絮；境遇艱難，身世國運似雨打浮萍。當年領兵曾經(jīng)由惶恐灘，自勉國士不可有愧；如今北上路過零丁洋，遺憾孤臣不能再戰(zhàn)。人生自古誰無死？大丈夫自當取義成仁，問心無愧！【選文二】魚是我所想要的，熊掌也是我所想要的，如果這兩種東西不能同時得到，那么我寧愿舍棄魚而選取熊掌。生命是我所想要的，正義也是我所想要的，如果這兩樣東西不能同時得到，那么我寧愿犧牲生命而選取大義。生命是我所想要的，但我所想要的還有勝過生命的，所以我不做茍且偷生的事；死亡是我所厭惡的，但我所厭惡的還有超過死亡的事，所以有的災禍我不躲避。如果人們所想要的東西沒有比生命更重要的，那么凡是一切可以保全生命的方法，又有什么手段不可用呢？如果人們所厭惡的事情沒有超過死亡的，那么凡是能夠用來逃避災禍的壞