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第第#頁共23頁分析：小王的努力并沒有收到預期的效果，主要是小王在”如何促進自我成長"這一問題上與新課程倡導的理念不符合.小王關注了”課堂教學設計、教學方法、教學語言,但他忽視了教學過程中學生的存在，是一種”目中無人”的教學.重認知輕情感，重教書輕育人.小王在促進自我成長的過程中，一味模仿特級教師，因此就沒有做到”完善個性，展現(xiàn)個人魅力”.新課程認為，教師要得到學生的愛戴，就要有內(nèi)在的個人魅力.有了內(nèi)在的人格魅力,才能優(yōu)化師生情感關系.”親其師，則信其道”，教學效果自然會逐步好轉.小王在對待自我上，注重了模仿，但忽視了對自己教學的反思.在對待自我上，新課程強調(diào)反思.教學反思被認為是”教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”.而小王正是忽視了對自己的教學反思.才會導致教學效果不佳,也影響了自我成長.【案例】“測驗的時候，有一道題是作文.我看不大懂題目的要求，很想舉手問老師，可我不敢，怕老師罵我.老師經(jīng)常說，要學會審題，考試的時候她是一句話都不會說的，就像畢業(yè)考試一樣嚴格，這樣考岀來的分數(shù)才真實.我只好猜了猜，憑自己的感覺做了作文.結果我還是理解錯了，作文被扣了25分!我真覺得冤枉，我不是不會寫啊，只不過是走題了！我前面的基礎部分不是考得很好么？如果考試沒有作文就好了，或者不懂能問也行呀!”A教師認為：案例中的老師，在平時考試的時候不給學生任何指導是對的，因為這樣可以給學生一個真實的應考環(huán)境，幫助學生應對未來將要經(jīng)歷的畢業(yè)考試，所以學生在考試的時候是不能問的.B教師認為：評價應該重結果，更應該重過程,學生學習水平的真實，比分數(shù)的真實更重要.所以平時考試的時候，老師可以給學生適當?shù)狞c撥.A、B兩位教師的觀點，你是如何思考的?請闡述之.分析：我贊同B教師的看法.我們認為考試是另一種學習.對待考試,我們同樣應將終結性評價和形成性評價相結合，應注重過程方法、情感態(tài)度，幫助個體建立自信，尋找改進問題的辦法.A教師的做法有背于新課改精神,過
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