【2023幼兒園小班音樂活動游戲化教學(xué)的探究（論文）10000字】

幼兒園小班音樂活動游戲化教學(xué)的探究目錄TOC\o"1-3"\h\u13777摘要 111769一、引言 222808二、幼兒園小班音樂活動游戲化的教學(xué)價值 215912（一）提升幼兒興趣與參與 214369（二）促進幼兒想象與創(chuàng)造 331077（三）豐富幼兒學(xué)習(xí)體驗 326620二、小班音樂活動游戲化教學(xué)的實施原則與環(huán)節(jié) 41344（一）游戲化的原則 4127451.安全性原則 484162.發(fā)展性原則 5124063.自主性原則 5313164.趣味性原則 517733（二）游戲化的環(huán)節(jié)與流程 5295721.教學(xué)目標(biāo)與主題制定 6249662.學(xué)情調(diào)查與分析 6316063.選擇內(nèi)容與適配音樂 7223204.游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計 718065.教學(xué)的實施與觀察 7120996.教學(xué)的修訂與完善 819564（三）游戲的基本類型 8153701.場景性游戲 8160182.競賽類游戲 837793.扮演類游戲 829443三、幼兒園小班音樂活動游戲教學(xué)的發(fā)展建議 929496（一）主題與音樂選擇的建議 9106051.主題的選擇應(yīng)具備靈活與綜合性 9269432.音樂的選擇需要符合幼兒生活 1011686（二）游戲設(shè)計與實施的建議 1049401.豐富游戲形式 10200922.擴展游戲環(huán)節(jié)與內(nèi)涵 112675（三）教師組織與發(fā)展的建議 12143821.積極構(gòu)建教師與幼兒的溝通 12193352.建立師生共有的游戲環(huán)境 1314219四、結(jié)語 1320036參考文獻(xiàn) 15摘要幼兒音樂活動這一教學(xué)在我國學(xué)前教育階段占有舉足輕重的地位，他是一種綜合性的運用通過音樂、動作和舞蹈，這樣來促進幼兒的全面發(fā)展。從我們教師的角度出發(fā)，游戲也是很好的進行我們教學(xué)工作的一個手段，我們可以很好的將游戲加入到我們幼兒音樂活動的教學(xué)與實施，這樣便可以很好的提高了我們的教學(xué)質(zhì)量和效果。本文通過文獻(xiàn)研究、教學(xué)觀察和教學(xué)案例分析的研究方法，詳細(xì)分析了以幼兒園小班為教學(xué)對象的基礎(chǔ)，幼兒音樂活動游戲化教學(xué)的組織與實施。整體而言，幼兒園小班階段的音樂活動游戲化教學(xué)，具備主題選定、學(xué)情分析、音樂與內(nèi)容選擇，游戲環(huán)節(jié)設(shè)計，教學(xué)的實施，教學(xué)的修訂與反思六個基本環(huán)節(jié)。在這六個基本環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)之上，我們要想去改進幼兒音樂活動教學(xué)的方式，提升游戲教學(xué)，前提必須需要從幼兒興趣和生活為出發(fā)，之后再進一步針對性的對教學(xué)音樂與教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整；其二教師通過一直以來的經(jīng)驗改進游戲環(huán)節(jié)，豐富游戲內(nèi)涵，讓幼兒在游戲中得到提高，達(dá)到音樂游戲教學(xué)額意義。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；音樂活動；游戲教學(xué)一、引言學(xué)前階段的教育以音樂活動為主。幼兒園的音樂活動有著豐富的組合形式，給教學(xué)內(nèi)容增添了一個多元化的一個組合形式以及一個靈活多樣的組織方式，這樣一來很好與幼兒的學(xué)習(xí)方式、行為習(xí)慣、思考方式融合，使得幼兒得到本階段應(yīng)該有的提高與進步，尤其是在身體認(rèn)知、思維發(fā)展、想象力創(chuàng)造方面。學(xué)前教育階段的音樂活動主要包含身體律動、動作模仿和音樂感知教學(xué)三方面的內(nèi)容，各個內(nèi)容之間相互聯(lián)系。在游戲化教學(xué)之中教師可以根據(jù)課堂的具體情況，將美術(shù)、音樂、舞蹈等多種藝術(shù)進行融合，這一要求也是目前根據(jù)幼兒教育所施行的課堂。作為幼兒最主要的接受、了解、學(xué)習(xí)的行為，游戲在其中的作用不言而喻，也是幼兒成長中的必需。由此看來，進行幼兒音樂游戲化改革勢在必得，有著重要的現(xiàn)實意義與現(xiàn)實需求。二、幼兒園小班音樂活動游戲化的教學(xué)價值綜合以上幼兒音樂活動在小班階段的教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的特點。游戲化教學(xué)是實現(xiàn)小班幼兒音樂活動教學(xué)目標(biāo)的重要途徑之一。游戲作為幼兒日常的參與方式，也是孩童的天性，我們要好好去利用幼兒的這個天性，使用在我們的日常教學(xué)之中，采用這種游戲化的模式，這樣一來增強幼兒的課堂參與度，同是游戲?qū)嵤┻^程中的差異性情況，也更能夠促進幼兒想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。（一）提升幼兒興趣與參與幼兒音樂活動的游戲化教學(xué)前提就是為了提升幼兒們的課堂參與度，讓幼兒對課堂產(chǎn)生興趣，幼兒音樂活動的主要教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)音樂進行感受、想象，具有較強的實踐性。由于對音樂的感知是人類天性，因此小班幼兒對于音樂的感受通常是自主的，音樂同時能夠有效引導(dǎo)他們的基本情緒。游戲化教學(xué)在音樂活動當(dāng)中，改變了三個方面的教學(xué)實施。首先，幼兒可以逐漸的對音樂產(chǎn)生自己的想法、思考而不僅僅是聽覺上面的簡單感受。例如教師通過任務(wù)式的游戲要求學(xué)生對音樂進行分析，或者想象畫面，學(xué)生便能夠快速將專注力投入到音樂的欣賞環(huán)節(jié)；又例如，教師要求學(xué)生想象音樂畫面，并通過自己的感覺、身體來表達(dá)出歌曲中的意思，這樣一來也促進了學(xué)生簡單的身體律動的運用。其次，游戲化教學(xué)豐富了教學(xué)實施的環(huán)節(jié)，改變了單一的動作模仿與訓(xùn)練。教師可以在游戲環(huán)節(jié)之中，加入動作模仿和訓(xùn)練，讓幼兒在游戲的歡樂中學(xué)習(xí)，從而我們夜完成了自己的教學(xué)目標(biāo)。最后，游戲化教學(xué)為幼兒音樂活動的教學(xué)評價和反思給予了更多的想法、思路。幼兒在參與游戲中，不但可以表達(dá)自己的思考、想法加以動作的學(xué)習(xí)，也可以展現(xiàn)出自身性格、合作意識與探究意識。（二）促進幼兒想象與創(chuàng)造在幼兒音樂活動中進行游戲化教學(xué)，同時也能夠促進幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。游戲化教學(xué)對幼兒音樂活動而言它改變了幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)習(xí)慣，極大的豐富了幼兒的在整個課堂中的實際感受，增添了課堂效果。傳統(tǒng)的幼兒音樂教學(xué)，不關(guān)注學(xué)生對音樂的理解和感受，只是單純的對動作進行簡單的模仿訓(xùn)練，一套模式化的學(xué)習(xí)，其體驗都來自于音樂的旋律以及動作的表現(xiàn)。游戲化教學(xué)的引入則改變了學(xué)生的體驗方式。好比在情景扮演游戲下，教師要求學(xué)生對音樂進行想象，并引導(dǎo)學(xué)生扮演自身想象中的動物或植物。在這個過程中，幼兒不僅在聽覺上可以感覺到音樂帶來的美妙和律動，也可以很容易的將自己融入進去，讓音樂和自己的想象具體化這樣來豐富幼兒的創(chuàng)造力。而游戲化教學(xué)中較為豐富的游戲環(huán)節(jié)設(shè)置，也讓幼兒在游戲的過程中，能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智和潛力。例如在音樂活動的任務(wù)式游戲中，幼兒可以在互相比賽、競爭之下，不斷的將自身的創(chuàng)造力與想象力發(fā)掘出來，達(dá)成任務(wù)的實現(xiàn)。在游戲中，幼兒的互相競爭解決也是完成了對于音樂的理解，增添了自己更多的感受，達(dá)到了教學(xué)目的。（三）豐富幼兒學(xué)習(xí)體驗我們在音樂活動中更多的引入游戲來增進教學(xué)，可以增強幼兒的整個學(xué)習(xí)體驗，之前單一的學(xué)習(xí)模式，使得教學(xué)效果差，但現(xiàn)在游戲化之后教學(xué)中任務(wù)、對抗、情境、扮演、合作等不同模式的靈活運用，可以很好的引導(dǎo)幼兒的音樂學(xué)習(xí)，并且使他們得到更多的學(xué)習(xí)體驗，例如，在合作式的游戲中，幼兒不單單是自己參與，而是和朋友、老師一起去做，在這個過程中幼兒有了知識性的獲取，也提高了自己的社交能力，加深了與同學(xué)和老師之間的感情，在一起進行游戲的過程之中，將他人的想法、思考去融入到自己的思考之中，讓幼兒得到進步。再回看以往的音樂教學(xué)，只是實現(xiàn)了教學(xué)進度的完整，并沒有以學(xué)生為出發(fā)點，將教學(xué)水平與學(xué)生的真正能力發(fā)展得到較好的融合。幼兒在游戲中的對抗能夠提升抗壓能力、獲取競爭意識；幼兒游戲?qū)崿F(xiàn)任務(wù)完滿，得到成功，可以促進幼兒的自我想象、創(chuàng)造和解決問題的能力。在游戲化的幼兒音樂活動中，幼兒的學(xué)習(xí)體驗是在游戲化的進程之中得到提升和教師教學(xué)水平的反思，而不是讓學(xué)生機械化的聽音樂進行動作的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)。二、小班音樂活動游戲化教學(xué)的實施原則與環(huán)節(jié)游戲化教學(xué)重視學(xué)生的參與情況，幼兒階段對于這個游戲的的匹配情況是否契合，教學(xué)目標(biāo)是否符合本階段幼兒。具體到小班幼兒音樂活動的游戲化教學(xué)，由于小班學(xué)生普遍具有較好的理解、溝通和自我管理的能力，所以我們在普通的教學(xué)下還要有目的的突出學(xué)生的自主性，要有符合他們的的教學(xué)內(nèi)容，在游戲化的設(shè)計中，首先是做好游戲主題的選擇，其次是教學(xué)目標(biāo)的制定，在此基礎(chǔ)上，本教學(xué)環(huán)節(jié)的側(cè)重帶點就是教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和幼兒情況對其選擇合適的音樂與動作方式。（一）游戲化的原則教師在進行幼兒園小班音樂活動的游戲化教學(xué)設(shè)計中，始終要以學(xué)生為主。教師在做教學(xué)實際時，要將幼兒的心理認(rèn)知特點、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式，甚至具體到幼兒個體的成長環(huán)境作為必須參考的項目。并且要堅持以幼兒的安全、自主性、興趣與自身發(fā)展為教學(xué)設(shè)計的原則。安全性原則安全性原則是指教師在進行音樂活動的游戲化設(shè)計時，必須要有可以掌握學(xué)生的情緒爆發(fā)、行為自由的控制能力與預(yù)先準(zhǔn)備，我們的所有游戲環(huán)節(jié)都必須保證所有學(xué)生的安全，不要出現(xiàn)安全隱患，防止幼兒在游戲中出現(xiàn)任何意外。發(fā)展性原則發(fā)展性原則是指教師的游戲設(shè)計，唯一考量不可以僅僅是學(xué)生的參與度與興趣，也不可以僅是圍繞著教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，游戲是要有一定的發(fā)展性的，要讓學(xué)生們在游戲中得到發(fā)展與提高，獲得思維、知識和社交能力等的發(fā)展，要可以很好的挖掘出學(xué)生的潛力。自主性原則自主性原則是指教師的游戲環(huán)節(jié)，要在學(xué)生的角度，以學(xué)生為中心，以幼兒的自主參與為評價標(biāo)準(zhǔn)。這里講的自主性主要指兩方面的內(nèi)容，一方面是游戲一定是此階段幼兒可以理解并且具備參與能力的，其二是游戲應(yīng)該是學(xué)生主動要求加入而不是教師一味的呼吁和強制要求。趣味性原則趣味性原則是指教師對游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計需要符合幼兒對于趣味的認(rèn)知，在游戲環(huán)節(jié)中幼兒可以感受到游戲帶來的樂趣，得到愉悅。教師在游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計與選定中，應(yīng)該以本階段幼兒所喜愛的項目，以幼兒的思維去設(shè)想、選擇，而不是以一個成年人的思維角度進行主觀判斷，不要出現(xiàn)一些教師認(rèn)為有趣玩的很開心、而幼兒感受不到，覺得沒有趣味的游戲出現(xiàn)。（二）游戲化的環(huán)節(jié)與流程幼兒音樂活動的游戲化教學(xué)設(shè)計，需要按照主題選定、學(xué)情分析、音樂與內(nèi)容選擇，游戲環(huán)節(jié)設(shè)計，教學(xué)的實施，教學(xué)的修訂與反思六個基本環(huán)節(jié)。教師在進行本堂課的活動主題需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和適合本班學(xué)生的實際學(xué)情，因此教師必須做好本班學(xué)生的學(xué)情調(diào)查，在做好這些前期工作之后，再選擇好與其相對應(yīng)的音樂和教學(xué)內(nèi)容，最后做好游戲環(huán)節(jié)的選擇設(shè)計，再根據(jù)幼兒的參與度和表現(xiàn)進行反思，下去再完善好游戲環(huán)節(jié)。其基本邏輯如下：教學(xué)目標(biāo)與主題制定教學(xué)的目標(biāo)與主題制定是教師根據(jù)教學(xué)計劃安排、幼兒的發(fā)展目標(biāo)，在制定預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，選擇合適的教學(xué)主題。教學(xué)目標(biāo)的選擇一般分為三個方面，一是學(xué)生的發(fā)展性目標(biāo)，也就是幼兒的能力提高和潛力的開發(fā)；二是教學(xué)計劃的目標(biāo)，即教師根據(jù)小班幼兒整體教學(xué)計劃所制定的推進計劃實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)；三是教學(xué)的反饋目標(biāo)，即教師對幼兒學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)，可以在最終的教學(xué)效果進行檢驗，這樣可以提高我們的教學(xué)效果，不斷的進步。在目標(biāo)的制定下，就是根據(jù)目標(biāo)的發(fā)展情況選擇合適的活動主題。一般情況下，我們的活動主題要具有綜合性而不能單一、片面的音樂鑒賞或者是動作表演學(xué)習(xí)，活動主題需要兼顧幼兒的音樂學(xué)習(xí)的同時鍛煉幼兒協(xié)作、合作學(xué)習(xí)的能力，舞蹈動作表演的學(xué)習(xí)。學(xué)情調(diào)查與分析學(xué)情的調(diào)查與分析是指教師在教學(xué)設(shè)計之前對學(xué)生基本狀況的調(diào)查與分析。小班階段的幼兒由于知識儲備和技能的較低，雖然思維認(rèn)知相比低幼齡兒童有所進步，學(xué)習(xí)方面也有一定的自主性。教師針對于幼兒的學(xué)情分析，首先是對于我們的音樂教學(xué)活動，我們要做好分析幼兒的學(xué)習(xí)能力、模仿能力、想象能力、創(chuàng)造能力、音樂感知，動作學(xué)習(xí)與表演能力；其次做好分析探究小班幼兒的關(guān)注興趣點，比如對于音樂、游戲、生活中的熱愛點等等，有的幼兒喜歡娃娃而有的幼兒喜歡看動漫，諸如此類，再將這些喜好加入到我們的教學(xué)設(shè)計之中。選擇內(nèi)容與適配音樂我們在教學(xué)內(nèi)容選擇中需要教師的靈活性與教學(xué)經(jīng)驗和對于本班幼兒的了解度，需要教師做足功課，活動主題、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的基本狀況，選擇音樂活動時所采用的音樂與教學(xué)內(nèi)容。我們在進行音樂的選擇要以學(xué)生為主以課堂目標(biāo)為主，一方面音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、旋律需要是幼兒階段學(xué)生可以掌握的，不能太高難度，也不可過于簡單讓幼兒無法沉浸到音樂之中，并且在教學(xué)內(nèi)容方面，教師要安排好音樂動作，這個動作需要符合音樂律動、節(jié)拍的，同時是幼兒感興趣，又容易學(xué)習(xí)的動作，讓學(xué)生很快加入、主動感興趣去學(xué)習(xí)。游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置是小班幼兒音樂活動游戲化教學(xué)的核心部分。我們需要有針對性和目標(biāo)性，考慮到幼兒的心理認(rèn)知和學(xué)習(xí)行為的特點，將游戲分為合作性游戲、任務(wù)性游戲、競爭性游戲、情景性游戲四項種類。教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇合適的游戲種類，在提前分好類的游戲中進行具體的游戲環(huán)節(jié)，包括游戲的規(guī)則、學(xué)生的劃分、游戲的評定、幼兒組織與參與的方式。同時，游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計并不是單一的、自始至終的，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和活動主題，也就是實際的課堂表現(xiàn)和課堂要求，針對于實際情況再進行游戲的具體設(shè)定，可以單一游戲或者幾個游戲組合。教學(xué)的實施與觀察教學(xué)的實施重在引導(dǎo)與觀察。即便是游戲化教學(xué)的設(shè)計與實施，但幼兒仍然存在自我管理方面的缺陷，教師在音樂活動的實施中，首先要做好監(jiān)管、監(jiān)督的工作，要讓學(xué)生參與進來同時保障學(xué)生的安全性和情緒態(tài)度，以免發(fā)生額外問題，其二就是游戲化教學(xué)的效果性，要將幼兒在游戲活動中的行為舉止表現(xiàn)進行記錄，由于幼兒園的活動并不以學(xué)生的知識和技能為主要發(fā)展目標(biāo)，幼兒在游戲中的表現(xiàn)便是教師進行教學(xué)評定的重要依據(jù)，因此教學(xué)觀察的記錄十分重要，它是教師進行后期完善教學(xué)的重要依據(jù)。教學(xué)的修訂與完善教師根據(jù)幼兒在游戲教學(xué)中的具體表現(xiàn)和能力發(fā)展，確定最終的教學(xué)效果。此處的教學(xué)效果評定從兩個方面進行，一方面是對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度，即最終的教學(xué)目標(biāo)與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)之間的差異；而是對幼兒進行發(fā)展性評價，評價的主要依據(jù)是幼兒在游戲中的表現(xiàn)與提升，由教師個人進行界定。最后，教師結(jié)合教學(xué)實施過程中的觀察，對游戲環(huán)節(jié)和活動主題進行進一步的修訂與完善，推動活動的繼續(xù)，或開啟新的活動。（三）游戲的基本類型在以上小班幼兒游戲化教學(xué)的過程中，基于上述原則與教學(xué)開展的基本環(huán)節(jié)。教師在現(xiàn)實的教學(xué)中可以選擇多種的游戲類型進行教學(xué)的構(gòu)建。但是小班幼兒由于年齡發(fā)展的限制，在參與游戲的過程中，教師必須充分考慮教學(xué)目標(biāo)、幼兒特點和游戲?qū)嵤┑倪^程，從而確保幼兒既能夠在參與中感受到游戲的愉悅、學(xué)習(xí)到預(yù)定的內(nèi)容與目標(biāo)，同時還能夠獲得安全上的保障。在此基礎(chǔ)上，小班幼兒音樂活動在開展的過程中，主要以以下游戲類型進行構(gòu)建：場景性游戲場景性游戲是基于小班幼兒豐富的想象力所制定的游戲，教師通常設(shè)定具體的場景，或者故事場景、或者生活場景，并引導(dǎo)幼兒在相應(yīng)的場景中通過實際問題的解決，完成音樂教學(xué)的目標(biāo)；競賽類游戲在小班幼兒音樂活動的游戲化教學(xué)中，競賽類游戲也是常見的方式。所謂競賽類游戲就是利用幼兒好勝、希望表揚和激勵的特點，在游戲中設(shè)置競賽雙方，通過競賽的方式引導(dǎo)幼兒對音樂產(chǎn)生認(rèn)識并參與實踐，同時明確勝利方的標(biāo)準(zhǔn)；扮演類游戲扮演類游戲同樣是基于小班幼兒豐富的想象力所開展的。一般情況下，教師會根據(jù)音樂的旋律、特點，以及音樂形象的塑造，幫助幼兒在發(fā)展想象力的基礎(chǔ)上進行音樂角色的扮演，從而將音樂融入其中，引導(dǎo)幼兒在扮演的過程中感知并認(rèn)識音樂。三、幼兒園小班音樂活動游戲教學(xué)的發(fā)展建議（一）主題與音樂選擇的建議幼兒園小班音樂活動的主題和音樂的選擇是活動構(gòu)建的基礎(chǔ)。一般來說，主題和音樂是音樂活動教學(xué)內(nèi)容的集中體現(xiàn)，也是教師進行教學(xué)構(gòu)建與實施的基本方向。尤其是在游戲化的教學(xué)中，優(yōu)秀的主題和音樂選擇能夠幫助教師將活動的設(shè)計，規(guī)劃成為更具結(jié)構(gòu)性、發(fā)展新的形式與內(nèi)容。主題的選擇應(yīng)具備靈活與綜合性幼兒小班學(xué)生已經(jīng)具備了基本的邏輯思維能力，在聽到教師的活動主題之后，能夠產(chǎn)生自然的聯(lián)想與猜測，并由活動主題開始進行活動的參與和學(xué)習(xí)。因此，教師在小班音樂活動的主題選擇中，應(yīng)該保證主題的靈活性與綜合性。所有的靈活性是指教師能夠根據(jù)現(xiàn)實的教學(xué)情況，對主題的內(nèi)容進行及時的修正與重新組織。例如選擇森林協(xié)奏曲為教學(xué)主題，就是可以根據(jù)幼兒在學(xué)習(xí)中的興趣表現(xiàn)，對森林協(xié)奏曲這一主題進行新的闡釋。但是如果教師采用扮演動物為活動主題，音樂活動便不具備了靈活性，不能跟隨教學(xué)情況及時改變與修正。除此之外，主題的選擇還應(yīng)該具備綜合性的特點，即教師能夠在一個主題下融入不同的教學(xué)內(nèi)容。幼兒的音樂活動并不是單一教學(xué)內(nèi)容的實施，其主要目標(biāo)在于促進幼兒潛力的發(fā)展。因此在教學(xué)中，既包含了音樂的理解與鑒賞，也包含了身體律動的表演與創(chuàng)造，甚至可以包含美術(shù)、手工制造等內(nèi)容。于是，活動的主題就必須具備綜合性的特點，以便教師在教學(xué)的過程中融入豐富的教學(xué)內(nèi)容來促進幼兒的學(xué)習(xí)體驗和潛力發(fā)展。音樂的選擇需要符合幼兒生活在幼兒園音樂活動的主選音樂選擇方面，就是通常存在的誤區(qū)在于，憑借自己的主觀意識選擇自認(rèn)為適合幼兒的主題音樂。而在當(dāng)代的教學(xué)環(huán)境中，幼兒成長的環(huán)境已經(jīng)經(jīng)歷了復(fù)雜的變化。小班幼兒通過互聯(lián)網(wǎng)、電視節(jié)目，已經(jīng)接觸到大量不同形式和風(fēng)格的音樂作品。教師在主題音樂的選擇過程中，忽略了幼兒自身的興趣與選擇，在一定程度上會導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)興趣下降。尤其是對于音樂活動而言，主題音樂是幼兒進行想象、律動和表演的主要依據(jù)，一旦學(xué)生對音樂失去興趣，音樂活動的教學(xué)效果也就會隨之下降。因此，教師在主題音樂的選擇過程中，首先需要在日常的教學(xué)過程中，通過與幼兒及幼兒家長交流，了解教學(xué)對象對音樂的興趣與喜好，包括幼兒群體中的音樂潮流。在此基礎(chǔ)上，教師對幼兒園的活動的主題與選擇，應(yīng)該滿足三個方面的基本要求。一是音樂的節(jié)奏與節(jié)拍明朗簡單，符合幼兒的音樂認(rèn)知能力；二是音樂具有豐富的審美內(nèi)涵，能夠充分激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力；三是音樂的選擇應(yīng)該與主題活動的主要目標(biāo)與內(nèi)容有效貼合。（二）游戲設(shè)計與實施的建議游戲設(shè)計與實施是幼兒音樂活動游戲化教學(xué)的關(guān)鍵，也是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，突出幼兒想象力與創(chuàng)造力培養(yǎng)的主要途徑。在幼兒小班的音樂活動教學(xué)中，游戲的設(shè)計首先必須滿足教學(xué)對象的特點，其次需要具有發(fā)展性，能夠在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時，促進幼兒的主動學(xué)習(xí)，開發(fā)幼兒的潛力。豐富游戲形式教師在游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計中，應(yīng)避免游戲環(huán)節(jié)的單一化和重復(fù)化。在這里需要對幼兒小班音樂活動中的游戲環(huán)節(jié)進行簡單的分類。其中，一是游戲形式，二是游戲機制。不同的游戲形式結(jié)合不同的游戲機制，能夠產(chǎn)生十分豐富的游戲環(huán)節(jié)。比如在團隊游戲中，淘汰機制與任務(wù)機制所造成的尤其是實施過程是截然不同的。淘汰機制下的團隊游戲是雙方的對抗，而合作機制下的團隊游戲，只有實現(xiàn)了雙方的共同發(fā)展。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和主要的教學(xué)目標(biāo)，進行最終的游戲設(shè)計。如果幼兒音樂活動的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生集體表演中的團隊合作精神，正是便可以采用合作機制下的團隊游戲，也可以采用同樣機制下的個人游戲。游戲的形式也是多種多樣的，如果主要的教學(xué)內(nèi)容是動作學(xué)習(xí)，教師可將四名幼兒分為一組，要說他們在動作方面進行互相的指正與模仿借鑒，在跟其他的小組進行競爭。事實上，現(xiàn)實教學(xué)中游戲環(huán)節(jié)的選擇與設(shè)計，并不是單一游戲機制和單一游戲形式的互相組合，它們往往可以綜合運用。例如，本文中所舉例的孔雀舞教學(xué)，教師在活動主題的范圍下，通過情景的構(gòu)建，可以依據(jù)幼兒的想象力設(shè)計豐富教學(xué)環(huán)節(jié)的融合。擴展游戲環(huán)節(jié)與內(nèi)涵小班幼兒音樂活動在開展的過程中，由于音樂藝術(shù)自身的開放性與多元性，因此為教師搭建不同的游戲提供了便利和基礎(chǔ)。因此，教師需要在小班音樂活動的教學(xué)開展中，進行多種多樣的游戲形式的開展。一方面，小班幼兒音樂活動音樂需要在輕松愉快的環(huán)境中進行，因地制宜和因材施教非常重要，因此除了本文教學(xué)案例中對音樂應(yīng)用的游戲活動之外，教師還需要增加音樂的應(yīng)用方式，以及音樂作品引入的種類，在符合兒童年齡和心理特點的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動兒童的好奇心，增加音樂活動開展的方法，進而在滿足了兒童的好奇心和求知欲、獨特的作品效果也能夠增強兒童的藝術(shù)感染力，使兒童對音樂保持了持久的興趣。在此基礎(chǔ)上，小班幼兒音樂活動游戲化教學(xué)的開展，也因為音樂的開放性，為游戲化教學(xué)的開展提供了多種可能性。教師不僅可以結(jié)合音樂設(shè)定相應(yīng)的競賽性游戲，將音樂作品的節(jié)奏和節(jié)拍作為游戲的一種元素，也可以基于感受與欣賞，引導(dǎo)學(xué)生在音樂場景中進行表演與創(chuàng)造。因此，教師需要不斷豐富游戲的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在不同的環(huán)節(jié)中獲得思考與提升。這主要包括兩個方向的基本路徑：第一是通過音樂制作的不同環(huán)節(jié)。小班幼兒在參與游戲活動的過程中，他們動用的智力與能力是具有差異的，獲得的發(fā)展也是具有差異的。例如，競賽類的游戲活動通常能夠調(diào)動學(xué)生的合作能力與交流能力，但是無法引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂作品展開豐富的想象。因此，教師在小班幼兒音樂活動的游戲化教學(xué)中，首先需要設(shè)定豐富的游戲環(huán)節(jié)，以調(diào)動學(xué)生不同的能力，引導(dǎo)他們進行多樣化的發(fā)展。在一節(jié)活動中，可以融入不同類型不同目標(biāo)的游戲環(huán)節(jié)。第二是擴展游戲環(huán)節(jié)的延伸與內(nèi)涵。對于小班幼兒而言，音樂活動或者音樂活動中游戲環(huán)節(jié)，并不是一種學(xué)習(xí)經(jīng)歷，而是一種成長經(jīng)歷。于是幼兒音樂活動的游戲化環(huán)節(jié)，充滿了可預(yù)期的延伸性。教師在構(gòu)建的過程中，可根據(jù)這種特點選擇具有現(xiàn)實生活依據(jù)的游戲內(nèi)容，以引導(dǎo)幼兒潛力的發(fā)展。例如在音樂欣賞的過程中，結(jié)合幼兒生活中的春夏秋冬、飲食運動等不同場景，進行音樂游戲的設(shè)置，從而讓幼兒在音樂活動中的感知，轉(zhuǎn)變成為生活中實際能力的發(fā)展。（三）教師組織與發(fā)展的建議盡管幼兒是音樂活動的絕對主體，但是教師對于音樂活動教學(xué)的組建和實施，事實上在較大程度上影響著最終的教學(xué)質(zhì)量。幼兒園小班學(xué)生雖然具備了一定的能力，但是其學(xué)習(xí)仍然傾向于模仿，并對學(xué)習(xí)行為沒有清晰明確的認(rèn)知。幼兒的獨特性，也決定了教師在音樂活動的教學(xué)組織與實施中承擔(dān)著更大的責(zé)任，具有較大的影響。因此，教師在幼兒音樂活動的組織與實施過程中，也應(yīng)將幼兒教學(xué)視為動態(tài)性的過程，積極提升自身的方式方法。積極構(gòu)建教師與幼兒的溝通即便幼兒在思維認(rèn)知與學(xué)習(xí)行為方面具有獨特性，但是教師在音樂活動的組建與實施中，仍然不能輕視幼兒對活動的建議與看法。兒童最大的特點，在于他們對學(xué)習(xí)行為的認(rèn)知能夠童言無忌，這種童言無忌中也包含著幼兒學(xué)習(xí)過程中的真實體驗。因此教師在幼兒音樂活動的游戲化實施中，尤其應(yīng)該注重幼兒的意見與學(xué)習(xí)表現(xiàn)。幼兒音樂活動的游戲化教學(xué)，本質(zhì)上是幼兒的游戲，而非教師的游戲。教師在游戲的過程中只起到組織引導(dǎo)的作用，并不能代替幼兒對于活動進行體驗和決定。因此，教師在幼兒音樂活動的游戲化教學(xué)中，應(yīng)該重視幼兒的體驗與意見，并且建立順暢的溝通渠道，能夠在第一時間獲取幼兒的學(xué)習(xí)體驗和游戲發(fā)展。一方面，教師需要建立起教學(xué)反饋與修訂的習(xí)慣，避免音樂活動游戲化教學(xué)的程式化實施。幼兒在游戲?qū)W習(xí)中的表現(xiàn)是真實的表現(xiàn)，他們會將自己的快樂、悲傷第一時間表現(xiàn)出來。教師需要進行詳細(xì)的記錄，對于教學(xué)環(huán)節(jié)實施的效果，學(xué)生的表現(xiàn)進行記錄并作為反思的依據(jù)，對于教學(xué)的實施及時修訂與完善。另一方面，教師需要同家長建立起良好的溝通渠道，當(dāng)學(xué)生回到家中對家長描述學(xué)習(xí)情境時，或?qū)W生在游戲化學(xué)習(xí)時的體驗時，家長能夠在第一時間及時反饋給教師，從而幫助教師提高教學(xué)實施。建立師生共有的游戲環(huán)境幼兒教師應(yīng)該建立的基本觀念是：不能將自己作為管理學(xué)生的角色，而是要學(xué)習(xí)如何成為幼兒的朋友和游戲的伙伴，在與幼兒的長期生活與學(xué)習(xí)中，成為幼兒真正的朋友，不能讓幼兒對教師產(chǎn)生懼怕的心理，而是能讓幼兒充分信任教師，愿意親近教師，并且把自己的想法告訴教師。從這一角度出發(fā)，幼兒音樂活動的游戲化教學(xué)，更需要建立起教師與幼兒共同發(fā)展與存在的環(huán)境。這種環(huán)境下，教師將自己當(dāng)做幼兒中的一份子，而幼兒也將教師當(dāng)做自己重要的合作與游戲伙伴。首先，教師要善于調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。這就要求教師自身的心理、語言、形體等各方面首先進入角色，將游離在角色之外的幼兒吸引進來。其次，活動過程中，要尊重幼兒個體在游戲能力上表現(xiàn)出的差異，尊重并認(rèn)可幼兒的發(fā)現(xiàn)，盡可能多地鼓勵、肯定幼兒的活動，提出自己的想法給幼兒作參考，耐心傾聽幼兒的談話，適時地以角色的身份引導(dǎo)幼兒參與游戲，以角色的身份、啟發(fā)性的語言有目的地指導(dǎo)幼兒掌握技能和知識。除此之外，教師還需要為幼兒建立起公平、開放的游戲環(huán)境。這一游戲環(huán)境是進行游戲化教學(xué)的秩序保證。幼兒在這一環(huán)境中，不會因為教師的不公正而喪失對游戲參與的興趣、或者喪失對教師和同學(xué)的信任，也不會在游戲中產(chǎn)生畏錯心理，能夠直觀地表達(dá)自身內(nèi)心的想法。良好的游戲環(huán)境，首先需要教師具備平等的教學(xué)理念，以及平和的心態(tài)。實際上，幼兒音樂活動的游戲化教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展且自然生長的系統(tǒng)。幼兒在游戲的過程中實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師通過游戲促進學(xué)生的發(fā)展，這更加需要教師以自身的理念與方法，保證良好的游戲環(huán)境。四、結(jié)語幼兒是國家與民族的未來，幼兒本身也充滿了不可預(yù)期的多變性。幼兒的音樂活動教