《串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》教案

15.5串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律教案一、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)重點(diǎn)三、教學(xué)難點(diǎn)四、教學(xué)用具學(xué)生分組試驗(yàn)：小燈泡〔不同型號(hào)〕、電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、電流表五、課時(shí)安排1課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程〔一〕〔二〕引入課：〔留意使用不同型號(hào)的燈泡讓學(xué)生觀看，串聯(lián)電路中兩個(gè)小燈泡的亮度不同。A、B、C學(xué)生：串聯(lián)電路中，A、B、CCB，BA點(diǎn)的電流大。學(xué)生：燈泡亮的地方電流大，燈泡暗的地方電流小。也就是說(shuō)ABA標(biāo)準(zhǔn)。請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案?！踩?、課教學(xué)：①串聯(lián)電路的電流規(guī)律學(xué)生：連接一個(gè)串聯(lián)電路，分別用電流表測(cè)量A、B、C。教師：提示試驗(yàn)中就應(yīng)留意的問(wèn)題?！?〕連接電路過(guò)程中，開(kāi)關(guān)的狀態(tài)。〔3〕不同的小組盡量選擇不同的燈泡，保證測(cè)量出來(lái)的數(shù)據(jù)〔4〕原始數(shù)據(jù)要照實(shí)記錄，不許任憑改動(dòng)，試驗(yàn)中消滅的問(wèn)題要記錄下來(lái)，以便查找、分析錯(cuò)誤緣由。學(xué)生分組試驗(yàn)：畫(huà)出一個(gè)串聯(lián)電路，把電流表串聯(lián)在L的左側(cè)，依據(jù)電路圖連接電路。1LL1 2

的中間位置，依據(jù)電路圖連接電路。把電流表串聯(lián)在L2

的右側(cè)，依據(jù)電路圖連接電路。把每一次測(cè)量出的電流值填入表格。A點(diǎn)的電流I/A B點(diǎn)的電流I/A C點(diǎn)的電流I/AA B CLL串聯(lián)1 ２L1L2

L串聯(lián)3L串聯(lián)3結(jié)論：串聯(lián)電路中電流處處相等。教師：在試驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)、答疑和點(diǎn)評(píng)?！?〕電流表連接錯(cuò)損壞電流表?！?〕有的小組電流表的量程選大了，指示值太小，幾乎不能讀數(shù)。有的小組電流表量程選小了，指針偏出了刻度盤(pán)外。〔3〕有的小組在讀數(shù)5的是小量程，讀數(shù)時(shí)按大量程的刻度讀數(shù)。〔4〕一個(gè)小燈泡不亮，電流表消滅較大示數(shù)，是由于電流表與一個(gè)小燈泡并聯(lián)，造成了小燈泡短接。等等。②并聯(lián)電路的電流規(guī)律流處處相等。那么并聯(lián)電路的電流有怎樣的規(guī)律呢？等？教師：請(qǐng)同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究并聯(lián)電路中的電流規(guī)律。學(xué)生：連接一個(gè)并聯(lián)電路，分別用電流表測(cè)量A、B、C比較。學(xué)生分組試驗(yàn)接電路。把電流表串聯(lián)在L1

的支路中測(cè)支路電流，依據(jù)電路圖連接電路。把電流表串聯(lián)在L2

的支路中測(cè)支路電流，依據(jù)電路圖連接電路。把每一次測(cè)量出的電流值填入表格。A點(diǎn)的電流I/A B點(diǎn)的電流I/A C點(diǎn)的電流I/AL1L1L2

A B CL并聯(lián)2L并聯(lián)3L并聯(lián)3結(jié)論：并聯(lián)電路中干路電流等于各支路電流之和。教師：引導(dǎo)學(xué)生做出本節(jié)課的小結(jié)。和。七、課堂練習(xí)5112八、板書(shū)設(shè)計(jì)八、板書(shū)設(shè)計(jì)5節(jié)串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律一、串聯(lián)電路電流的規(guī)律串聯(lián)電路中電流處處相等；即：I總=I=I1 2一、并聯(lián)電路電流的規(guī)律并聯(lián)電路中總電流等于各分電流之和；即：I=I+I總 1 2留意：1.試驗(yàn)中屢次測(cè)量的目的是削減試驗(yàn)誤差，使結(jié)論更準(zhǔn)確；2.用不同規(guī)格的小燈泡進(jìn)展試驗(yàn)是為了避開(kāi)試驗(yàn)結(jié)論的特別性和偶然性，使試驗(yàn)結(jié)論更具有普遍性和牢靠性。九、布置作業(yè)完成教材52頁(yè)的“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”及優(yōu)佳學(xué)案本節(jié)相應(yīng)題目。十、教學(xué)反思十、教學(xué)反思課后練習(xí)小明在“探究串聯(lián)電路電流特點(diǎn)”時(shí)，他應(yīng)選擇兩個(gè)規(guī)格 的〔填“一樣”或“不一樣”〕小燈的。小明在連接電路時(shí)把一只開(kāi)關(guān)和兩只小燈泡連接后，剛把線路兩端接到電源兩極，兩燈就亮了，他在實(shí)驗(yàn)操作中的不當(dāng)之處是。2.計(jì)算題江夏區(qū)法泗中學(xué) 物理 學(xué)科備課教案課題 《串聯(lián)和并聯(lián)》教學(xué)設(shè)計(jì) 課 型 授執(zhí)筆 張武慶 參與人：張武慶 李群 教學(xué)時(shí)數(shù) 1一、學(xué)問(wèn)與技能會(huì)看、會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)潔的串、并聯(lián)電路圖。能連接簡(jiǎn)潔的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。教 3.通過(guò)探究，用試驗(yàn)的方法了解串、并聯(lián)電路的區(qū)分。學(xué) 4.能說(shuō)誕生活、生產(chǎn)中承受簡(jiǎn)潔串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例，培育學(xué)生的觀看力氣。目標(biāo) 二、過(guò)程與方法：通過(guò)試驗(yàn)培育學(xué)生相互合作的精神和對(duì)科學(xué)的求知欲，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難，解決物理問(wèn)題的喜悅。三、德育滲透：通過(guò)例舉生活、生產(chǎn)中的簡(jiǎn)潔串、并聯(lián)電路的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生生疏科學(xué)技術(shù)對(duì)于人類生活、生產(chǎn)的影響。教學(xué)重點(diǎn) 什么是串聯(lián)和并聯(lián)電路，會(huì)連簡(jiǎn)潔的串、并聯(lián)電路。教學(xué)難點(diǎn) 串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)及區(qū)分。教學(xué)方法 觀看、比較、合作探究。教學(xué)用具 電源、燈泡假設(shè)干、導(dǎo)線假設(shè)干、開(kāi)關(guān)假設(shè)干教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

本班增刪內(nèi)容學(xué)情分析：本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生第一次較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)電學(xué)學(xué)問(wèn)，是上節(jié)電流和電路學(xué)問(wèn)的延長(zhǎng)，也是本章的重點(diǎn)，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容也將為以后的各章的電學(xué)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)打好根底。初中生學(xué)習(xí)物理的思維特點(diǎn)是從形象具體思維逐步向抽象規(guī)律思維過(guò)渡。因此在初中階段我們可以從學(xué)生興趣、生疏規(guī)律和探究等方面動(dòng)身，不過(guò)分的強(qiáng)調(diào)學(xué)科本身的規(guī)律體系和概念規(guī)律的嚴(yán)密性，盡可能多的聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生生疏到這些學(xué)問(wèn)與我們的生活親熱相關(guān)。一、學(xué)生預(yù)習(xí)，教師出示課堂目標(biāo)〔要求：會(huì)區(qū)分串并聯(lián)電路〕會(huì)看、會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)潔的串、并聯(lián)電路圖。能連接簡(jiǎn)潔的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。通過(guò)探究，用試驗(yàn)的方法了解串、并聯(lián)電路的區(qū)分。能說(shuō)誕生活、生產(chǎn)中承受簡(jiǎn)潔串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例，培育學(xué)生的觀看力氣。二、引入課，創(chuàng)設(shè)情境。師：給同學(xué)觀看秀麗的彩燈夜景，讓學(xué)生們思考這些秀麗的彩燈是怎么連接的？又是怎樣被開(kāi)關(guān)把握的呢？為了爭(zhēng)論他們的連接方式，我們簡(jiǎn)化兩個(gè)燈泡的連接，使試驗(yàn)更好操作。1、學(xué)生試驗(yàn)：想一想：給你以下器材：兩節(jié)干電池、一個(gè)開(kāi)關(guān)、兩個(gè)燈泡和導(dǎo)線假設(shè)干，利用這些器材完成的以下試驗(yàn)。要使兩個(gè)燈泡同時(shí)發(fā)光，有幾種連接方法？畫(huà)出你所設(shè)計(jì)電路的電路圖，并分析比較所畫(huà)得電路圖有哪些不同之處？〔確定要先畫(huà)出電路圖，學(xué)生爭(zhēng)論溝通，合作。教〕在剛剛所連接的電路中，假設(shè)去掉其中的一只燈泡，觀看另一只燈泡的發(fā)光狀況將會(huì)怎樣？利用所給的開(kāi)關(guān)，將開(kāi)關(guān)接在電路的不同位置，觀看開(kāi)關(guān)對(duì)電路的把握狀況，比較你設(shè)計(jì)的兩個(gè)電路有哪些不同。〔留意：任何狀況都不能把電源的兩端直接連在一起，連接電路時(shí)斷開(kāi)開(kāi)關(guān)!〕〔學(xué)生板演三、師生探究1、串聯(lián)和并聯(lián)、師：出示學(xué)生的第一種電路圖及連接方法： 1串聯(lián)：把電路元件逐個(gè)依次連接起來(lái)的電路。師：出示學(xué)生的其次種電路圖及連接方法：并聯(lián)：把兩個(gè)小燈泡分別連在一起，然后接在電路中。并聯(lián)電路中兩個(gè)用電器共用的那局部叫干路，單獨(dú)使用的那局部電路叫支路。2、連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路師：學(xué)生依據(jù)黑板上的電路圖，教師指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能單獨(dú)完成兩種電路的連接〔教師課堂巡視并指導(dǎo)學(xué)生〕 2師：連接好電路圖，同學(xué)們從下面的方面思考一下兩種電路的區(qū)分？、學(xué)生觀看小組連接的電路，爭(zhēng)論串聯(lián)和并聯(lián)電流路徑的特點(diǎn);串聯(lián)：串聯(lián)電路中電流路徑只有 條〔填一或多， 分支〔填有或無(wú)〕并聯(lián)：并聯(lián)電路中電流路徑有 條〔填一或多， 分支〔填有或無(wú)小結(jié)：串聯(lián)電路只有一條路徑，而并聯(lián)電路有二條或二條以上的路徑。、串、并聯(lián)電路開(kāi)關(guān)的作用學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)：①將1圖開(kāi)關(guān)接在不同處，觀看開(kāi)關(guān)把握兩個(gè)小燈泡的狀況有何變化？②在其次幅圖中，假設(shè)再給你2個(gè)開(kāi)關(guān)接在如圖位置，你能連接好嗎？③學(xué)生小結(jié)：串聯(lián)電路中，開(kāi)關(guān)是把握電路的。并聯(lián)電路中開(kāi)關(guān)S把握 電路它是S1把握燈S2把握燈S1S2是開(kāi)關(guān)。串、并聯(lián)電路中各用電器工作時(shí)，各用電器之間有什么影響？學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)：①將1圖中任憑取下一個(gè)燈泡，覺(jué)察了什么？②將2圖中任憑取下一個(gè)燈泡，覺(jué)察了什么？③學(xué)生小結(jié)：串聯(lián)電路中，各用電器之間是- 影響的〔填“相互”或“不〕假設(shè)電路中有一個(gè)元件燒斷其它元件都不能工作并聯(lián)電路中各用電器之間是 影響的〔“相互“不假設(shè)電路中有一個(gè)元件燒斷，其它元件仍能照常工作。3、生活中的電路串并聯(lián)電路是最根本的電路，實(shí)際生活中的很多電路都是由串并聯(lián)電路組合而成的。思考：家里的電燈和電視機(jī)、冰箱、電腦燈用電器是怎樣連接在電路中的？晚上，大路上的燈有亮有滅，它們是怎樣連接的？教室里的日光燈是怎樣連接的? 裝飾的小彩燈呢？〔學(xué)生爭(zhēng)論答復(fù)〕四、教師小結(jié)：串聯(lián)：把電路元件逐個(gè)依次連接起來(lái)的電路。電流路徑只有一條，開(kāi)關(guān)把握整個(gè)電路，各用電器相互影響。電流路徑有一條或多條，干路開(kāi)關(guān)把握整個(gè)電路、各支路開(kāi)關(guān)把握各支路，各用電器不相互影響。五、練習(xí)：如以以下圖所示的電路中，假設(shè)使L1，