兒童成長(zhǎng)需要不斷

兒童成長(zhǎng)需要不斷進(jìn)化的游戲過程——我園學(xué)前教育課程教學(xué)質(zhì)量提升的一個(gè)關(guān)鍵問題周兢2012年教育部頒發(fā)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》之后，我國(guó)幼兒教育工作者在理解3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步樹立了正確的教育觀念和科學(xué)養(yǎng)育態(tài)度，認(rèn)識(shí)到幼兒園游戲活動(dòng)區(qū)域?qū)τ趦和瘜W(xué)習(xí)與發(fā)展的重要性。在我國(guó)幼稚教育基本理論范疇，游戲一向是非常重要的理論組成。提及游戲的基本概念，幼兒教育工作者熟知中：游戲是兒童自愿的活動(dòng)，游戲是兒童日常生活的表征，游戲包含著兒童豐富的快樂體驗(yàn)，同時(shí)游戲還可能是有規(guī)則的活動(dòng)；游戲的基本特點(diǎn)是，具有積極的情緒體驗(yàn)，具有內(nèi)在動(dòng)機(jī)，呈現(xiàn)清晰的自主性，特殊的真實(shí)與想象，具備重過程和輕結(jié)果，注重內(nèi)在規(guī)則與秩序等特征。從早期歐美幼兒教育歷史，到今日全球幼兒教育發(fā)展，游戲與幼兒園課程建設(shè)一直著密不可分的關(guān)系。有關(guān)游戲活動(dòng)與活動(dòng)區(qū)域的問題是——在與幼兒教師進(jìn)行關(guān)于“區(qū)域游戲”為主題的互動(dòng)中，經(jīng)常聽到來自他們的各類問題：“幼兒園該如何劃分區(qū)域？”“不同區(qū)域之間有著怎樣的關(guān)系？”“教師如何做好游戲的支持者？”這些問題表明，我們對(duì)于幼兒園游戲活動(dòng)區(qū)域的認(rèn)識(shí)，學(xué)是比較模糊不清的。一、從國(guó)際學(xué)前教育游戲理論的研究進(jìn)展談起---觀點(diǎn)一：研究發(fā)現(xiàn)早期兒童游戲有助于大腦發(fā)育。兒童游戲、腦的發(fā)展和豐富的環(huán)境之間存在著一種互益的關(guān)系，游戲是一種神奇靈活的，不可預(yù)知的，并且具有創(chuàng)造性反應(yīng)的進(jìn)化潛質(zhì)的力量；通過豐富環(huán)境因素的介質(zhì)，產(chǎn)生促進(jìn)兒童大腦可塑性及其與現(xiàn)實(shí)連接的作用。你知道嗎？早期兒童大腦發(fā)育的三大要素：營(yíng)養(yǎng)健康游戲刺激親情互動(dòng)關(guān)鍵詞：神經(jīng)元：神經(jīng)元生長(zhǎng)速度非?？?，早期兒童大腦每分鐘生長(zhǎng)出25萬個(gè)神經(jīng)元。神經(jīng)元遞質(zhì)：在神經(jīng)元與神經(jīng)元之間的聯(lián)系構(gòu)成腦的網(wǎng)絡(luò)神經(jīng)元的用進(jìn)廢退：在關(guān)鍵窗口期的刺激非常重要，不用則不能激活。用盡則無法復(fù)活。腦的健康刺激不會(huì)改變基因，但是或者被打開或者被壓抑。能否激活基因藍(lán)圖的點(diǎn)很重要。并且這是跨系帶的影響。良性壓力和毒性壓力：高壓力會(huì)造成某種化學(xué)物質(zhì)切斷神經(jīng)元聯(lián)系。因此，需要注意---游戲可以激活兒童大腦神經(jīng)元游戲建立兒童視覺聽覺和各種認(rèn)知通道的鏈接游戲可以促進(jìn)兒童大腦神經(jīng)藍(lán)圖構(gòu)建那么什么樣的游戲可以產(chǎn)生這樣的作用呢？觀點(diǎn)二：兒童游戲研究逐漸出現(xiàn)兩大類型的分化趨勢(shì)一類兒童游戲，是傳統(tǒng)受到廣泛重視的兒童自主性游戲，如角色游戲、建構(gòu)游戲等等。一類“有目的游戲”游戲也成為游戲研究的重要內(nèi)容。有目的游戲又稱“游戲工作”，成為研究者高度重視的新的游戲研究重點(diǎn)。各國(guó)幼兒教育課程研究，正在尋求兒童“自主性游戲”與“有目的游戲”之間的平衡狀態(tài)觀點(diǎn)三：教師在兒童游戲中的角色作用獲得重視并出現(xiàn)重構(gòu)現(xiàn)象BobHuges（2012）指出，傳統(tǒng)游戲理論過度強(qiáng)調(diào)兒童游戲的自我實(shí)現(xiàn)感，即使是傳統(tǒng)的“游戲工作”，也僅僅倡導(dǎo)提供寬松舒適的活動(dòng)區(qū)域材料，讓兒童自然而然地在區(qū)域中操作。這樣的游戲觀念與當(dāng)前的兒童觀念存在的矛盾是，我們傳播的游戲觀念并沒有將兒童看成是學(xué)習(xí)與發(fā)展中的個(gè)體，沒有重視兒童的成長(zhǎng)需要不斷進(jìn)化的游戲過程。在幼兒園的環(huán)境中，無論是自主性游戲，還是有目的游戲，游戲應(yīng)當(dāng)都潛藏對(duì)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的要求，期待著兒童通過游戲探索、學(xué)習(xí)、拓展各種有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在開展區(qū)域游戲的過程中，教師在兩類游戲中的定位和作用是什么？

自主游戲教師需要精心思考并考慮如何投放玩具材料教師需要定期或不定期更新材料，促進(jìn)兒童在游戲環(huán)境中的經(jīng)驗(yàn)形成和增長(zhǎng)教師需要參與游戲并且根據(jù)兒童需求及時(shí)互動(dòng)指導(dǎo)

有目的游戲有目的游戲應(yīng)當(dāng)是有學(xué)習(xí)目的的“游戲”，需要設(shè)計(jì)或者組織兒童學(xué)習(xí)，教師要分析游戲潛置的學(xué)習(xí)目標(biāo)，考慮兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)。學(xué)得快樂學(xué)得有效。成功的有目的游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)，應(yīng)允許幼兒經(jīng)歷四個(gè)階段學(xué)習(xí)循環(huán)：感悟-探究-獲得-應(yīng)用。教師在組織有目的游戲時(shí)，需要對(duì)幼兒學(xué)習(xí)給予鷹架。教師在支持指導(dǎo)有目的游戲時(shí)，可能采用的方法包括：示范證明，分解任務(wù)，提供建議和解決問題路徑，提問追問以及及時(shí)反饋，等等。觀察評(píng)價(jià)幼兒在有目的游戲中的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此---教師必須要有兒童在游戲中學(xué)習(xí)與發(fā)展的概念，要有兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展階段過程的框架性認(rèn)識(shí)，要有符合兒童特點(diǎn)規(guī)律的、支持兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的游戲活動(dòng)指導(dǎo)；否則，任何一個(gè)游戲活動(dòng)區(qū)域都可能成為兒童心理舒適而輕松待著的地方，永遠(yuǎn)不會(huì)自動(dòng)形成對(duì)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展具有促進(jìn)作用的環(huán)境。二、游戲區(qū)域玩具材料配置思路基本材料創(chuàng)意材料拓展材料第一、幼兒園游戲活動(dòng)區(qū)域的基本材料第二，幼兒園游戲活動(dòng)區(qū)域的拓展材料幼兒園游戲活動(dòng)區(qū)域拓展材料，是指結(jié)合兒童具體游戲主題或區(qū)域活動(dòng)大類內(nèi)容提供的各種輔助材料。例如，在角色游戲游戲區(qū)域里，開展“醫(yī)院”主題游戲時(shí)，需要醫(yī)生角色服飾、醫(yī)療器械工具等。根據(jù)兒童開展的角色游戲活動(dòng)主題，這個(gè)區(qū)域的拓展材料又可以分為：娃娃家、醫(yī)院、餐廳、超市、理發(fā)店、銀行、警署等多個(gè)主題類型。在自主性游戲研究中，近年來研究者較多關(guān)注的是區(qū)域材料的投放和更替問題，探討如何通過玩具材料來拓展構(gòu)建兒童游戲主題，更好地促進(jìn)兒童游戲的發(fā)展。第三，幼兒園游戲活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)意材料創(chuàng)意材料的配置與使用，可能在不同游戲活動(dòng)區(qū)域具有不同的含義。比如，在角色游戲區(qū)域中，創(chuàng)意材料是指根據(jù)兒童角色游戲主題和情節(jié)發(fā)展的需要，由教師或幼兒共同發(fā)展的一些具有特殊功能的成型或未成型的活動(dòng)材料。開展“冷飲店”主題游戲時(shí)，有教師和兒童自制的榨汁機(jī)和各類果汁輔料等，以及制作這些自制玩教具所需要的各種廢舊材料和輔助物品，如橡皮泥、紙張、彩筆、紙箱、積木等。這些創(chuàng)造性的游戲材料通常是適應(yīng)兒童游戲情節(jié)發(fā)展的多種需要，由教師和幼兒手工加工改造而成，具有時(shí)效性和仿真性，能夠滿足兒童多種多樣的游戲需求。角色游戲材料配置：基礎(chǔ)材料+拓展材料+創(chuàng)意材料基礎(chǔ)材料角色游戲拓展資源分類娃娃家：餐具、廚具、床上用品、清潔工具、修理工具醫(yī)院：醫(yī)療工具套裝、醫(yī)生、護(hù)士服飾餐廳：餐具、廚師、服務(wù)員服飾超市：收銀臺(tái)、仿真物品模型美發(fā)店：美發(fā)工具套裝、理發(fā)師服飾動(dòng)植物：動(dòng)物模型、植物模型職業(yè)服飾：警察、消防員有目的游戲：基本材料+拓展材料+創(chuàng)意材料在科學(xué)活動(dòng)區(qū)域里，基礎(chǔ)材料是指能滿足科學(xué)區(qū)探究主題開展的最基本材料，它是一個(gè)探究主題中引發(fā)現(xiàn)象產(chǎn)生或影響現(xiàn)象發(fā)生變化的重要條件，它一般不僅僅局限在某個(gè)探究?jī)?nèi)容中使用，而是在整個(gè)探究主題中都有可能廣泛使用的材料。比如：在“光和影”這個(gè)探究主題中，幼兒可以進(jìn)行影子的產(chǎn)生、光的反射與折射等多個(gè)內(nèi)容的探究，但不論哪個(gè)探究主題，手電筒、平面鏡、放大鏡這些與光的現(xiàn)象產(chǎn)生與變化息息相關(guān)的材料就是這個(gè)主題中的基礎(chǔ)材料中班投放各色卡紙、大張白紙、彩筆、剪刀、雪花片插塑、班級(jí)里的各種玩具、物品、卡紙、透明塑料薄膜、磨砂塑料薄膜、水彩筆、小木棒、膠水、皺紋紙、電光紙、彩色薄膜、彩色紗巾、空飲料瓶、顏料水、水彩筆等。大班在此基礎(chǔ)上投放直尺、軟質(zhì)卷尺、繩子等測(cè)驗(yàn)工具，大白紙、記錄表、水彩筆等記錄工具。有關(guān)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵要素屬于國(guó)際范圍公共財(cái)政投入范疇：投什么？怎么投？與兒童學(xué)習(xí)發(fā)展相關(guān)密切的幼兒園玩具教具基本材料：公共財(cái)政可以投資拓展材料：公共財(cái)政或者幼兒園收入投資創(chuàng)意材料：幼兒園教師和家長(zhǎng)負(fù)責(zé)三、從反思游戲活動(dòng)區(qū)域的資源配置到思考教師游戲指導(dǎo)自主性游戲

有目的游戲角色游戲科學(xué)活動(dòng)區(qū)建構(gòu)游戲益智活動(dòng)區(qū)表演游戲健康生活區(qū)兒童自主性游戲角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用模仿和想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。建構(gòu)游戲，又稱結(jié)構(gòu)游戲，是幼兒利用各種自然或非自然的物品（泥、沙、雪、積木、插塑、金屬片）等，將現(xiàn)實(shí)生活與幼兒想象相結(jié)合，進(jìn)行構(gòu)造的一種游戲。建構(gòu)游戲中，特別需要關(guān)注的是積木游戲，這是不可替代的幼兒發(fā)展與創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。表演游戲也是自主性游戲的一種常見類型，在這類游戲中，兒童根據(jù)口頭語言文學(xué)作品，或者圖畫書的故事內(nèi)容，利用語言、表情、動(dòng)作等來進(jìn)行表演。在開展區(qū)域游戲過程中，教師在兩類游戲中的定位和作用是什么？

自主游戲教師需要精心思考并考慮如何投放玩具材料教師需要定期或不定期更新材料，促進(jìn)兒童在游戲環(huán)境中的經(jīng)驗(yàn)形成和增長(zhǎng)教師需要參與游戲并且根據(jù)兒童需求及時(shí)互動(dòng)指導(dǎo)

有目的游戲有目的游戲應(yīng)當(dāng)是有學(xué)習(xí)目的的“游戲”，需要設(shè)計(jì)或者組織兒童學(xué)習(xí)，教師要分析游戲潛置的學(xué)習(xí)目標(biāo)，考慮兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)。學(xué)得快樂學(xué)得有效。成功的有目的游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)，應(yīng)允許幼兒經(jīng)歷四個(gè)階段學(xué)習(xí)循環(huán)：感悟-探究-獲得-應(yīng)用。教師在組織有目的游戲時(shí)，需要對(duì)幼兒學(xué)習(xí)給予鷹架。教師在支持指導(dǎo)有目的游戲時(shí)，可能采用的方法包括：示范證明，分解任務(wù)，提供建議和解決問題路徑，提問追問以及及