學(xué)校留守兒童調(diào)查報(bào)告

—學(xué)校留守兒童調(diào)查報(bào)告XXX縣教育系統(tǒng)關(guān)工委從XXX0年開(kāi)頭就對(duì)全縣留守兒童和單親家庭同學(xué)的學(xué)習(xí)、思想、生活及監(jiān)護(hù)情況進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查情況報(bào)告如下：

一、留守兒童、單親家庭同學(xué)現(xiàn)狀及其成因

（一）留守兒童和單親家庭同學(xué)分布廣泛

九年義務(wù)教育階段在校同學(xué)36992人，其中留守兒童1368人，占3.7%；單親或雙無(wú)親同學(xué)1738人，占4.7%。即特別群體兒童3106人，占同學(xué)總數(shù)8.4%。分布在全縣城鄉(xiāng)中小學(xué)。

（二）留守兒童和單親家庭同學(xué)監(jiān)護(hù)方式多，但監(jiān)管無(wú)力

調(diào)查顯示：?jiǎn)斡H、留守兒童主要有四種監(jiān)護(hù)方式。一是單親監(jiān)護(hù)占34%；二是隔輩監(jiān)護(hù)占59%；三是親屬監(jiān)護(hù)占3.8%；第四種極少數(shù)是同輩監(jiān)護(hù)。

隔代教育力不從心，教育理念、學(xué)問(wèn)和方法不能順應(yīng)同學(xué)的成長(zhǎng)。由于監(jiān)護(hù)人多數(shù)年齡偏大（祖輩與孫輩年齡相差一般在50歲左右），而且文化水平較低，生活方式、思想教育觀念有很大差距，難以與孩子溝通。大多數(shù)監(jiān)護(hù)人不能輔導(dǎo)或身體不好，在學(xué)習(xí)上無(wú)法切實(shí)有效的幫忙輔導(dǎo)，45%的同學(xué)學(xué)習(xí)成果偏下，成果優(yōu)秀較少，40%同學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)愛(ài)好，甚至顯現(xiàn)厭學(xué)心情。加之缺乏家庭教育學(xué)問(wèn)，往往只能滿意孩子物質(zhì)生活上的需求，缺少精神道德上的教育。

（三）留守兒童和單親家庭同學(xué)心理健康受損

由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外打工及單親家庭的影響，父母與孩子溝通少、溝通少，疏于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。而且監(jiān)護(hù)人重養(yǎng)輕教，久而久之變得精神空虛，緘默寡言、內(nèi)向孤僻，與同學(xué)很少溝通，部分人缺乏自信念和安全感，甚至變得自私、冷漠、缺乏憐憫心。說(shuō)謊、打架、好吃賴做占25%。

單親家庭同學(xué)，由于父母離婚、家庭裂開(kāi)，使兒童在需要父母之愛(ài)的成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期，失去了這完好的父愛(ài)和母愛(ài)，對(duì)兒童是一種巨大的從未有過(guò)的沖擊和損害，對(duì)他們的心理健康勢(shì)必帶來(lái)嚴(yán)峻的影響。這樣的同學(xué)往往感覺(jué)低人一等，并產(chǎn)生嚴(yán)峻自卑心理，表現(xiàn)對(duì)將來(lái)沒(méi)有追求，學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)。單親或雙無(wú)親家庭同學(xué)在內(nèi)心深處有一種被遺棄的感覺(jué)，他們往往顯現(xiàn)更多的敏感和多疑心理，精神緊急、不穩(wěn)定，上課精神不集中開(kāi)小差，有的還形成了極端性格。

（四）留守兒童和單親家庭同學(xué)行為偏差

處在成長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期的兒童少年本身行為自律力量很差，多數(shù)監(jiān)護(hù)人無(wú)視對(duì)孩子行為的正確引導(dǎo)，只要孩子的行為不是大的過(guò)錯(cuò)，一般實(shí)行認(rèn)可看法，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流，以不出事就行為最大勸慰。在這種情況下，他們經(jīng)常走出家門，有的走進(jìn)網(wǎng)吧，沉溺上網(wǎng)和電子游戲。再交上一些有不良習(xí)氣的好友，于是吸煙、喝酒，甚至早戀、博，有的還走上了犯罪道路。有的父母在外打工收入較高，家庭環(huán)境相對(duì)優(yōu)越，孩子花錢大手大腳，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)所謂。這些孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)不重要，將來(lái)也能出去打工，照樣能掙錢，養(yǎng)成好逸惡勞、浪費(fèi)鋪張亂花錢、擺闊氣的陋俗。

（五）如今的學(xué)校并沒(méi)有特別留意這個(gè)特別群體的教育問(wèn)題

學(xué)校教育與家庭教育難以溝通協(xié)作，大多數(shù)家長(zhǎng)半年或一年甚至更長(zhǎng)時(shí)間也未向老師了解過(guò)子女的情況，即使了解也是鞭長(zhǎng)莫及。

單親和留守兒童在心理發(fā)展上，存在的困惑與問(wèn)題需要學(xué)校賜予更多的幫忙輔導(dǎo)。學(xué)校很少開(kāi)設(shè)特地的心理課程，并配備心理老師，也很少有組織、有計(jì)劃對(duì)這個(gè)特別群體進(jìn)行心理教育、生理教育、安全和法制教育。

二、應(yīng)對(duì)措施

留守兒童和單親家庭同學(xué)是我國(guó)城鎮(zhèn)化過(guò)程中難以防止的社會(huì)現(xiàn)象。留守兒童和單親家庭同學(xué)是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的后備軍，他們的成長(zhǎng)關(guān)系到千家萬(wàn)戶的家庭幸福、關(guān)系到社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。

（一）完善學(xué)校教育

1、建立留守兒童和單親家庭同學(xué)檔案和家庭聯(lián)系卡強(qiáng)化管理。以校為單位建立檔案，精確把握留守兒童和單親家庭同學(xué)的個(gè)人信息，記錄品德、學(xué)習(xí)、行為，并建立談心制度。黃沙中心校為154名留守兒童和183名單親同學(xué)建立了檔案，成立了幫扶單親和留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，定期研討分析特別群體同學(xué)的思想行為表現(xiàn)，實(shí)行針對(duì)性措施幫扶每一個(gè)人，力求對(duì)特別群體同學(xué)在心里上賜予關(guān)愛(ài)、生活上賜予照料、學(xué)習(xí)上賜予指導(dǎo)幫忙，公正對(duì)待每個(gè)同學(xué)。達(dá)牛小學(xué)建立特別群體同學(xué)檔案，通過(guò)開(kāi)設(shè)親情電話、實(shí)施家訪制度與單親和留守兒童的父母溝通溝通，每半月向與其監(jiān)護(hù)人詢問(wèn)在家表現(xiàn)以及思想動(dòng)態(tài)，成立了心里輔導(dǎo)站，對(duì)全部特別群體兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

2、開(kāi)展關(guān)愛(ài)單親和留守兒童幫扶系列工作。一是對(duì)特別群體同學(xué)施行定人監(jiān)護(hù)。黃沙中心校施行大拉小手、五老分片包干、黨員一幫一對(duì)單親和留守兒童施行照、管、教。張復(fù)興在活動(dòng)站始終擔(dān)負(fù)單親和留守兒童家長(zhǎng)職責(zé)。給單親和留守兒童買書、買學(xué)習(xí)用品，輔導(dǎo)功課、個(gè)別談心，有病給找大夫、買藥、輸液直至孩子病好。使葉婷婷等5名單親、留守兒童沒(méi)有失學(xué)；桓洞老老師姜興華、劉繼香幫忙父母離異的雙胞胎胡雙、胡倩沒(méi)有失學(xué)，一天比一天進(jìn)步。二是交好友，洪家學(xué)校班主任、科任老師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就是她們的親人，日?；顒?dòng)生活格外照料，課外輔導(dǎo)吃偏飯，使班級(jí)成為他們的第二個(gè)家。三是手拉手，臺(tái)南中心校開(kāi)展五老大手拉小手和同學(xué)手拉手關(guān)愛(ài)特別群體，為安力坤治病捐款3000余元，全校無(wú)一人失學(xué)。四是關(guān)愛(ài)。XXX二中還成立了愛(ài)心超市，衣物和學(xué)習(xí)用品隨用隨取。有難大家?guī)?，使特別群體同學(xué)心有人愛(ài)、身有人護(hù)、難有人幫，為他們架起幸福歡樂(lè)成長(zhǎng)的橋梁。

3、開(kāi)展對(duì)留守兒童和單親家庭同學(xué)心理健康教育。做人德為先，育人先育心。逸夫小學(xué)、韭菜臺(tái)、會(huì)山等學(xué)校配備專兼職心理詢問(wèn)老師，對(duì)特別群體同學(xué)強(qiáng)化心理教育及疏導(dǎo)，減輕心理壓力。協(xié)作班主任針對(duì)同學(xué)的品德行為偏差按時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，進(jìn)行心理健康教育，幫忙他們養(yǎng)成健康和主動(dòng)向上的意志和品質(zhì)。

4、強(qiáng)化校內(nèi)文化建設(shè)，開(kāi)展校內(nèi)各種活動(dòng)，緩解學(xué)習(xí)壓力，增加他們樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的良好心情。發(fā)展他們的獨(dú)特和特長(zhǎng)，培育他們的上進(jìn)心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。開(kāi)展寓教于樂(lè)的道德實(shí)踐活動(dòng)，培育特別群兒童明辨是非與社會(huì)交往力量。通過(guò)老師和集體的暖和彌補(bǔ)親情缺失，對(duì)其人格發(fā)展的消極影響。

5、建立學(xué)校寄宿制。對(duì)無(wú)人照看學(xué)習(xí)和安全得不到保障的.兒童可到寄宿制學(xué)校寄宿，給他關(guān)愛(ài)，彌補(bǔ)他們家庭教育的缺失。

（二）突出家庭教育

1、要提高家長(zhǎng)對(duì)子女教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立孩子健康發(fā)展需要家長(zhǎng)全面關(guān)懷的理念，重視對(duì)孩子全方位監(jiān)護(hù)。

2、確定好監(jiān)護(hù)人，留意提高教育孩子的力量。

3、外出打工父母或單親父母，盡可能與孩子多聯(lián)系溝通，讓孩子感到父母的關(guān)愛(ài)、家庭的暖和，關(guān)注孩子的精神需求和全面發(fā)展。

（三）注意社會(huì)教育

1、縣政府、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組及婦聯(lián)有關(guān)部門重視對(duì)單親和留守兒童的關(guān)愛(ài)和教育管理工作。教育行政部門每年應(yīng)專項(xiàng)部署單親和留守兒童工作，并納入均衡發(fā)展目標(biāo)之一。

2、提倡黨員干部和社會(huì)熱心群及五老擔(dān)當(dāng)義務(wù)輔導(dǎo)代理家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)每一個(gè)單親和留守兒童。

3、凈化校內(nèi)周邊環(huán)境，開(kāi)展文化建設(shè)，讓單親和留守兒童在健康向上的社會(huì)環(huán)境中受到良好的熏陶。

4、以教育行政部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校為主體，汲取有關(guān)部門和相關(guān)人員參與，成立鄉(xiāng)鎮(zhèn)單親和留守兒童關(guān)護(hù)領(lǐng)導(dǎo)小組，按時(shí)總結(jié)布署推廣典型，尋求解決單親和留守兒童教育問(wèn)題的好方法、好舉措，發(fā)揮行政教育部門和學(xué)校主力軍的職能作用。

三、幾點(diǎn)建議

農(nóng)村留守兒童和單親家庭同學(xué)還處在持續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)中，必需提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，進(jìn)一步增加做好單親和留守兒童的責(zé)任感。

1、留守兒童和單親家庭及失去雙親同學(xué)的教育問(wèn)題是一個(gè)極其冗雜、綜合性問(wèn)題，單靠學(xué)校、教育行政部門難以解決，需要縣政府和有關(guān)部門及社會(huì)各界統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，主動(dòng)協(xié)作，齊抓共管。逐步形成家庭、學(xué)校