創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動-培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動培養(yǎng)創(chuàng)新精神21世紀(jì)呼喚創(chuàng)新型人才，“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”著名教育家斯托利亞指出：“積極的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)為數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，而不是數(shù)學(xué)活動的結(jié)果—數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。”對于以形象思維為主的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是枯燥的、嚴(yán)肅的?；谝陨险J(rèn)識，我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究中，從改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法、創(chuàng)建新的教學(xué)策略入手，運用活動教學(xué)觀念，課堂教學(xué)中將學(xué)生主體參與的外在活動（主動實踐活動）與內(nèi)在活動（自主思維活動）有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主體參與的多種活動。鼓勵敏銳觀察、大膽探索、互動交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。一、創(chuàng)設(shè)觀察活動，誘發(fā)問題意識。敏銳的觀察力是創(chuàng)新精神的重要構(gòu)成之一。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)提供豐富的感性材料，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、吸引注意力的觀察活動中，發(fā)展形象思維，培養(yǎng)觀察力。從而使學(xué)生感受各種矛盾，引導(dǎo)抽象思維，誘發(fā)問題意識。例如：我在教學(xué)《圓的認(rèn)識》時，創(chuàng)設(shè)了故事形式的觀察活動。我先用課件演示小猴子騎方輪、扁圓輪車的故事，學(xué)生看著這直觀、生動、有趣的故事，發(fā)笑議論“顛簸”、“不舒服”，我及時問學(xué)生怎樣去幫助小猴子。再繼續(xù)演示小猴子騎圓輪車的情景，學(xué)生通過比較，自然產(chǎn)生了“為什么騎圓輪車才平穩(wěn)？”“圓有什么特征？”等問題，并從中明確了教學(xué)活動的內(nèi)容和目標(biāo)，產(chǎn)生主動探究的思維傾向。然后讓學(xué)生在問題意識的伴隨下，逐步演示小猴子修車輪、制作玩具車的車輪等故事，使學(xué)生順利認(rèn)識了圓的特征，并解決了相關(guān)問題。小學(xué)生的具體形象思維和抽象思維是在密切的相互作用中發(fā)展的。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種形式的觀察活動，如：故事活動、游戲活動、參觀活動、生活再現(xiàn)活動、實物操作演示活動等，給學(xué)生提供豐富的感性材料和接觸實物、接觸現(xiàn)實生活的機會，并在豐富的實踐活動基礎(chǔ)上，提高活動的概括化水平，加大探討力度。觀察活動的材料必須是學(xué)生較為熟悉的、喜聞樂見的和能夠理解的社會實例或數(shù)學(xué)材料。從而喚起學(xué)生注意，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，保持好奇心和對周圍事物敏銳細(xì)微的觀察力，產(chǎn)生自主探究和主動解決問題的積極心態(tài)，誘發(fā)問題意識，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神。二、創(chuàng)設(shè)探索活動，滿足發(fā)現(xiàn)欲望。荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾曾經(jīng)反復(fù)強調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實行‘再創(chuàng)造’”。顯然，這里的“再創(chuàng)造”是指發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程。因此，教師應(yīng)深入挖掘數(shù)學(xué)知識的形成過程中的創(chuàng)新因素，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)探索活動，讓學(xué)生在自主參與的探索活動中，引發(fā)思維沖突，激起發(fā)現(xiàn)欲望。例如：我在教學(xué)《三角形的面積計算》時，創(chuàng)設(shè)了實際操作形式的探索活動。首先，我用釘子板出示了等底等高的、等底不等高的、等高不等底三組三角形，讓學(xué)生用數(shù)方格的辦法比較每組中兩個三角形面積的大小，“發(fā)現(xiàn)”三角形的面積與它的底和高有關(guān)。然后讓學(xué)生分小組用學(xué)具進(jìn)行操作：比一比、剪一剪、拼一拼，并提出：“你能不能用轉(zhuǎn)化的方法研究三角形的面積？”學(xué)生在積極主動的操作中，充分利用各自不同的學(xué)具把三角形轉(zhuǎn)化成長方形、正方形、平行四邊形，或把長方形、正方形、平行四邊形剪成兩個完全一樣的三角形。這時，我又提出：“你能根據(jù)轉(zhuǎn)化過程推導(dǎo)出三角形的面積計算公式嗎？”學(xué)生由此順利地“發(fā)現(xiàn)”了“三角形的面積=底×高÷2”。創(chuàng)設(shè)探索活動的形式有：實際演示活動、實踐操作活動、模擬探究活動、問題研究活動等。關(guān)鍵是教師應(yīng)將學(xué)生已有的知識經(jīng)驗與實踐活動有機結(jié)合，要鼓勵學(xué)生勇于實踐、探索，敢于對各種傳統(tǒng)的、現(xiàn)成的結(jié)論持分析、批判態(tài)度，為展現(xiàn)學(xué)生的能動性創(chuàng)造機會。從而激起學(xué)生的發(fā)現(xiàn)欲望，滿足學(xué)生“把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要”?；顒又?/p>