地理教學素質(zhì)教育

地理教學素質(zhì)教育

一、德育要貫穿地理課堂教學的始終

德育是學校培養(yǎng)合格人才的首要任務(wù)，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。教師應該從地理學科自身的知識結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容中挖掘教育素材，尋找德育與地理知識教育的結(jié)合點，把思想教育與地理知識教育以及學生能力的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來。例如：結(jié)合我國鋼鐵、煤炭、石油等工業(yè)所取得的成就的講述，對學生進行愛國主義教育；可以結(jié)合環(huán)境、資源與人類的關(guān)系等內(nèi)容的講解，對學生進行環(huán)境保護意識的教育；可以結(jié)合地理現(xiàn)象的講授，對學生進行破除迷信，相信科學的教育。例如，通過講解板塊構(gòu)造理論講述地球上地震和火山現(xiàn)象成因。通過學生旅游實地考查，培養(yǎng)學生勇于探索、勤奮勞動的精神，對他們進行意志品質(zhì)的教育。

二、創(chuàng)造良好愉悅的課堂教學環(huán)境

課堂教學活動是學校所特有的育人環(huán)境，這種環(huán)境是在師生雙向心理活動過程中形成和發(fā)展起來的。對課堂教學來說，只有創(chuàng)造良好愉悅的心理環(huán)境，形成一種團結(jié)進取、協(xié)調(diào)融洽的心理氣氛，才能激起共同的情感體驗，產(chǎn)生感情上的共鳴，使教師傳授的知識被學生愉悅地接受和自覺地掌握。正所謂：“親其師，信其道”。

教師發(fā)揚教學民主，在分析、討論問題時敢于讓學生大膽質(zhì)疑，形成暢所欲言、寬松民主的課堂氣氛等，對于教學活動順利進行有著至關(guān)重要的作用。

三、科學安排教學過程

教學程序要結(jié)合學生的認知規(guī)律，做到環(huán)環(huán)緊扣，節(jié)奏張弛適度，過渡自然巧妙。教師的講授應突出重點，目標明確，啟發(fā)思維，切忌一講到底。增加學生學習活動的訓練內(nèi)容，難度要適中，符合學生的實際情況，尤其要照顧到中差生以達到大面積提高學生素質(zhì)的目的。課堂教學必須指導學生的學習方法。蘇霍姆林斯基指出：“教給學生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。”地理教師應隨機應變，選擇啟發(fā)式、討論式、探究式等有針對性的教法，引導學生注意知識的挖掘與拓展，善于發(fā)散、引發(fā)思維、開闊思路。

四、努力做到讓全體學生參與地理課堂教學

全體學生是否積極地參與到課堂教學中，是素質(zhì)教育思想在課堂教學中能否順利貫徹的重要標志之一。教師在備課時應根據(jù)學生的實際情況，增加學生參與活動的目標內(nèi)容。教師在教學中應轉(zhuǎn)變觀念，由目前的“主演”變成“導演”。教師要帶有飽滿的穩(wěn)定的激情，指導點撥學生參與課堂教學活動，以嚴肅認真的態(tài)度和言行，激發(fā)學生學習的興趣。真正把課堂教學作為學生整體參與的主戰(zhàn)場。教師更要不斷改進教學方法，對學生進行分層次教育，發(fā)揮學生的主體作用。

五、加強對學生自學能力的培養(yǎng)

自學能力是學生能力的一個綜合指標，是學生適應社會發(fā)展需要的重要能力指標，可以通過預習、閱讀、復習，以及提出、分析、解決問題等逐步培養(yǎng)這方面的能力。教師在教學中要善于把握重點，發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造力。能力培養(yǎng)是長期和連續(xù)的，它可以幫助學生找出學習活動的自我差距，并且自我完善。在地理課堂教學中，教師必須將基本知識和基本技能與發(fā)展學生的自學能力統(tǒng)一起來。

六、提高教師素質(zhì)，保證優(yōu)師育人

在地理教學實施素質(zhì)教育過程中，必須把地理教師隊伍建設(shè)當作“重點工程”，做到“愛師有情，重師有誠，用師有長，培師有方。”具體做法如下：

1.加強教師職業(yè)道德建設(shè)，提高教師職業(yè)道德水平，開展“立高尚師德，樹教育新風”的師德教育活動。

2.加強教育理論學習，提高教師的理論素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀。

3.加強基本功訓練，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，由經(jīng)驗型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變，樹立科研意識。一名優(yōu)秀的教師，他的教學過程總是在教改中充實完善，并有不斷的創(chuàng)新和突破，從而出色地完成教學任務(wù)的，并依靠這種實踐，創(chuàng)新的精神，