高中地理-區(qū)域地理復(fù)習(xí)之中國農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)：【教學(xué)目標(biāo)】1、通過自主學(xué)習(xí)，能分析出我國東北、南方地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)勢和不足

2、在教師的引導(dǎo)下，能通過自然和人文因素總結(jié)出我國不同地區(qū)是怎樣因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)，從而樹立農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的觀念3、在教師的引導(dǎo)下，通過小組合作，能分析出不同地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的原因，從而增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力【教材分析】前三個單元教材設(shè)計(jì)了中國的自然環(huán)境的相關(guān)知識，而本部分知識是中國的人文環(huán)境的第一章節(jié)。這其實(shí)是對自然環(huán)境怎樣影響人類活動的具體事例的學(xué)習(xí)，所以，這部分知識其實(shí)是對自然地理知識的一種延伸，也是與高中農(nóng)業(yè)區(qū)位等相關(guān)知識的結(jié)合。因而對學(xué)生地理思維的培養(yǎng)，構(gòu)建完整的知識體系都起著很重要的作用。本章節(jié)的重點(diǎn)知識是農(nóng)業(yè)的分布；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境的關(guān)系；難點(diǎn)：不合理的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生的問題及措施【課前準(zhǔn)備】學(xué)生收集有關(guān)農(nóng)業(yè)的資料，完成導(dǎo)學(xué)案【課時安排】1課時?！窘虒W(xué)方法】講解法；2.讀圖分析法；3.自主與合作探究法。【學(xué)情分析】學(xué)生此時已經(jīng)對中國各區(qū)域的自然環(huán)境有了基本的認(rèn)識，對農(nóng)業(yè)區(qū)位因素也做了詳細(xì)的學(xué)習(xí)。本章節(jié)的學(xué)習(xí)借助的是初中教材，所以很多學(xué)生對本部分知識的學(xué)習(xí)會有復(fù)習(xí)的錯誤認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生在課前準(zhǔn)備這一環(huán)節(jié)做得不夠充分。所以，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)。另外，由于學(xué)生地理思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)，在思考問題時往往片面或者不能站在高中知識的高度來解決問題，因而更要重視引導(dǎo)學(xué)生完成初高中知識的銜接?！窘虒W(xué)評價】通過練習(xí)1讓學(xué)生意識到因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性，達(dá)到能夠用地理區(qū)位來思考解決實(shí)際問題目的。通過中美之間玉米帶異同的比較，讓學(xué)生能夠?qū)ξ覈纳唐饭任镛r(nóng)業(yè)與發(fā)達(dá)國家之間差異有更清晰的認(rèn)識。導(dǎo)入教師活動學(xué)生活動說明一、明確考向展示近年來高考試題考查的方向，分析考查的主要方向并展示。學(xué)生分析提問：1、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么特點(diǎn)？2、根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中應(yīng)遵循什么原則？3、影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要區(qū)位因素？通過完成導(dǎo)學(xué)案回答高中知識復(fù)習(xí)，為初高中知識銜接打下基礎(chǔ)展示學(xué)習(xí)目標(biāo)PPT展示學(xué)生閱讀展示學(xué)習(xí)目標(biāo)明確學(xué)習(xí)方向能力提升展示一區(qū)域圖中國農(nóng)業(yè)區(qū)域差異，提問：中國農(nóng)業(yè)主要存在哪些差異？通過小組討論完成可通過生生互評完成，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際地理問題的能力小結(jié)總結(jié)中國南北方農(nóng)業(yè)主要差異學(xué)生總結(jié)讓學(xué)生對南北方農(nóng)業(yè)特點(diǎn)有一定認(rèn)識。過渡中國農(nóng)業(yè)類型、農(nóng)作物種類、耕作制度等存在明顯差異，那么如何評價各地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件呢？學(xué)生小組討論培養(yǎng)學(xué)生的合作意識一、影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素1、自主探究：如何分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素？2、2013年課表卷高考試題分析。3、總結(jié)解題方法1、完成自己的導(dǎo)學(xué)案2、小組探究，整合成果并展示通過閱讀材料，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提取信息，解決問題的能力學(xué)習(xí)方法總結(jié)區(qū)域農(nóng)業(yè)學(xué)習(xí)的一般方法學(xué)生分析總結(jié)問題二、區(qū)域農(nóng)業(yè)與可持續(xù)發(fā)展結(jié)合2013年高考試題分析區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的主要問題及解決措施。學(xué)生討論分析具體措施高考練兵201北京卷學(xué)生獨(dú)立完成與高考接軌考察本節(jié)課學(xué)生的收獲課堂小結(jié)教師提供知識提綱學(xué)生總結(jié)本節(jié)課收獲學(xué)情分析通過必修內(nèi)容農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的學(xué)習(xí)，學(xué)生對農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)、區(qū)位選擇、農(nóng)業(yè)地域類型等知識比較明確了，初中的中國地理中也接觸過農(nóng)業(yè)發(fā)展的問題、現(xiàn)狀等問題，因此在進(jìn)行設(shè)計(jì)時，緊扣課標(biāo)的要求，整合了各版本的教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了這一節(jié)課。本節(jié)課綜合性比較強(qiáng)，但高二的學(xué)生已經(jīng)初步具備了應(yīng)有的地理知識和技能，能通過一些地理信息對地理事物進(jìn)行分析和比較。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生對區(qū)域農(nóng)業(yè)的專題形成了一個整體的認(rèn)識，學(xué)會了如何進(jìn)行區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展條件的分析，根據(jù)自然和人文特征選擇適當(dāng)?shù)陌l(fā)展模式和方向，并且能夠用可持續(xù)發(fā)展的理念和原理分析具體發(fā)展模式產(chǎn)生的綜合效益。通過當(dāng)堂檢測反映出學(xué)生對本節(jié)課掌握效果較好，并且提高了學(xué)生的獲取信息和分析判斷能力，從而增強(qiáng)了其區(qū)域分析能力。一、本節(jié)教材的地位及作用：農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展問題，是全世界各國普遍關(guān)注的問題。因此，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識屬于區(qū)域地理學(xué)中的基礎(chǔ)知識，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有密切關(guān)系。主要表現(xiàn)在：一是區(qū)域農(nóng)業(yè)的發(fā)展是區(qū)域各種資源條件綜合作用的結(jié)果；另一方面，農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與區(qū)域資源的合理利用是整個區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)活動作為區(qū)域整治與開發(fā)的關(guān)鍵問題之一，具有較強(qiáng)的綜合性，通過對中國農(nóng)業(yè)發(fā)展條件分析，可以提高學(xué)生對已有知識的綜合應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識和已有能力的遷移。二、課程標(biāo)準(zhǔn)：以某區(qū)域?yàn)槔?，分析該區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點(diǎn)和問題，了解農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的方法與途徑。課標(biāo)解讀：中國是世界農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域特色很明顯，通過對新課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生學(xué)會分析不同區(qū)域的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，在發(fā)展的過程中出現(xiàn)的問題，以及為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的方法與途徑，通過知識遷移能對現(xiàn)實(shí)問題提出解決方法。三、教材整合：長期一來，我們的教學(xué)都是以教材為藍(lán)本來組織教學(xué)，自由度較小，限制了老師教與學(xué)生思維拓展的空間，學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的空間較小，現(xiàn)在我從鄉(xiāng)土地理中挖掘素材，整合課程資源，以學(xué)生喜聞樂見的、貼進(jìn)學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容，組織學(xué)生探究中國典型區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的途徑，極大地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。四、學(xué)情分析：本節(jié)課綜合性比較強(qiáng)，但高二的學(xué)生已經(jīng)初步具備了應(yīng)有的地理知識和技能，能通過一些地理信息對地理事物進(jìn)行分析和比較，本節(jié)課突出學(xué)生的分析討論過程，讓學(xué)生在分析問題的過程中不斷的提高學(xué)習(xí)能力和知識遷移能力。五、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能1、會分析具體區(qū)域的自然地理特征，從而會分析某區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件。2、理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式變化對可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生的影響，并學(xué)會如何探尋某區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展之路。（二）過程與方法1、通過對武夷山區(qū)區(qū)域圖的判讀，培養(yǎng)學(xué)生讀圖獲取地理信息的能力、綜合分析問題的能力。2、嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識和技能對地理信息進(jìn)行整理、分析，并把地理信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過程。（三）情感態(tài)度與價值觀1、激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。2、增強(qiáng)對資源環(huán)境、環(huán)境保護(hù)意識和法制意識，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。六、教學(xué)重難點(diǎn)及突破1、重點(diǎn):區(qū)域自然地理特征分析；區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展模式和區(qū)位因素2、難點(diǎn)：區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的途徑和意義3、重難點(diǎn)突破:農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動、分布與自然地理?xiàng)l件密切聯(lián)系，還受社會經(jīng)濟(jì)條件等因素的影響。本節(jié)注重學(xué)生獲取、分析地理信息能力的培養(yǎng)，因此對于本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)，除了由教師引導(dǎo)學(xué)生從這些方面進(jìn)行分析外，關(guān)鍵是讓學(xué)生根據(jù)提供的相關(guān)資料，充分調(diào)用原有地理知識，，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)得出結(jié)論。1、讀圖回答下列問題海河流域人均水資源占有量不足全國的針對流域水資源匱乏的現(xiàn)狀，簡述農(nóng)業(yè)生產(chǎn)應(yīng)采取的對策。2、下圖為陜西省主要蘋果基地分布圖。閱讀圖文資料,完成下列各題。陜北高原南部過去以種糧為主,產(chǎn)量低。20世紀(jì)90年代成功引種優(yōu)質(zhì)蘋果。目前該地區(qū)蘋果產(chǎn)量、濃縮果汁出口量位居全國前列。然而在果業(yè)發(fā)展中,大量施用化肥、農(nóng)藥影響果品品質(zhì),果渣露天堆放污染環(huán)境,農(nóng)村薪材缺乏等問題突出。(1)指出該地區(qū)過去種糧引發(fā)的生態(tài)環(huán)境問題。(10分)(2)簡述該地區(qū)種植蘋果的優(yōu)勢自然條件及其效益。(14分)(3)針對果業(yè)發(fā)展中的問題,試從循環(huán)經(jīng)濟(jì)的角度設(shè)計(jì)解決方案。(11分)(提示:可用示意圖表達(dá)本節(jié)課基本完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在“問題探究”問題的解決中，證明學(xué)生對知識的掌握還是比較到位的。在課后的評課交流活動中，對自己的課給出這樣兩點(diǎn)評價：一是課堂設(shè)計(jì)比較合理，教學(xué)目標(biāo)明確，思路清晰，較好的落實(shí)了“課程標(biāo)準(zhǔn)”；二是本節(jié)課的課堂容量有點(diǎn)大，對高二的學(xué)生來說綜合性有點(diǎn)強(qiáng)，因此有些學(xué)生稍稍感到有點(diǎn)吃力。特別是對于區(qū)域特色農(nóng)業(yè)的發(fā)展條件和高效發(fā)展措施的意義部分應(yīng)該再加強(qiáng)研究，如何更好的分解難點(diǎn)和重點(diǎn)。這節(jié)課我認(rèn)為比較成功的地方是引導(dǎo)學(xué)生探索，以充分提高課堂教學(xué)效率，為地理原理例證或驗(yàn)證，通過案例材料，引導(dǎo)學(xué)生融會貫通，學(xué)