高中物理探究平拋運(yùn)動的規(guī)律說課稿

高中物理探究平拋運(yùn)動的規(guī)律說課稿敬重的評委老師：

大家好！我今日說課的題目是《探究平拋運(yùn)動的規(guī)律》我將主要從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面進(jìn)行解說，首先，我們來看一下教材分析。

一、教材分析（地位、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)）

1、教材地位

《一般高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》共同必修模塊“物理2”中的其次個(gè)二級主題“拋體運(yùn)動與圓周運(yùn)動”中有兩個(gè)條目涉及本節(jié)內(nèi)容。條目1：“會用運(yùn)動合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動”；條目4：“關(guān)注拋體運(yùn)動（和圓周運(yùn)動）的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系”。這兩個(gè)條目在本節(jié)要求同學(xué)知道什么是平拋運(yùn)動，會用運(yùn)動合成與分解的方法分析平拋物體的運(yùn)動；要求同學(xué)關(guān)注平拋運(yùn)動的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系，體現(xiàn)“加強(qiáng)課程內(nèi)容與生產(chǎn)、生活聯(lián)系”的指導(dǎo)思想。

本節(jié)課是同學(xué)第一次接觸曲線運(yùn)動，而且平拋運(yùn)動的規(guī)律是學(xué)習(xí)其它簡單曲線運(yùn)動的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課在整個(gè)教材中占有相當(dāng)重要的地位。

依據(jù)對教材的分析，我制定了以下的三維教學(xué)目標(biāo)。

2、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問與技能

1.知道什么是平拋運(yùn)動，關(guān)懷生活中的平拋運(yùn)動。

2.探究如何利用運(yùn)動的合成與分解的方法分析平拋運(yùn)動的特點(diǎn)、規(guī)律。

3.會描繪做平拋運(yùn)動的物體的運(yùn)動軌跡。

（二）過程與方法

1.使同學(xué)把握正確探究平拋運(yùn)動體驗(yàn)科學(xué)討論的方法。

2.理解處理平拋運(yùn)動的方法是解決曲線運(yùn)動的一般方法。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1.在探究過程中，學(xué)會與同伴進(jìn)行合作、溝通。

2.設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證平拋運(yùn)動的規(guī)律，體驗(yàn)探究中制造的樂趣。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

探究如何利用合成與分解的方法分析平拋運(yùn)動、熟悉平拋運(yùn)動的規(guī)律是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。

理解為什么平拋運(yùn)動可以分解成水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。

二、教學(xué)方法

本節(jié)課是一節(jié)試驗(yàn)探究課，所以我在本節(jié)課中采納的是以演示法、試驗(yàn)法為基礎(chǔ)，同時(shí)協(xié)作講授、讀書指導(dǎo)穿插爭論的教學(xué)方法。以引導(dǎo)同學(xué)探究規(guī)律的活動為主線，讓同學(xué)經(jīng)受探究的過程自己得出結(jié)論，以達(dá)到突出重點(diǎn)的目的。在整個(gè)教學(xué)活動中始終貫穿學(xué)為主體、教為主導(dǎo)的教學(xué)思想。

三、學(xué)習(xí)方法

同學(xué)雖然已具備了肯定的閱歷與學(xué)問，但還不能有效地運(yùn)用。老師應(yīng)奇妙的運(yùn)用提示、疏導(dǎo)等教學(xué)方法啟發(fā)同學(xué)把握方向，進(jìn)展其主動性、獨(dú)立性及制造性。

在對演示試驗(yàn)的觀看中，初步把握物理觀看的方法；

在組織同學(xué)進(jìn)行小組合作試驗(yàn)的過程中，培育同學(xué)在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上與人合作學(xué)習(xí)的力量，在理論推導(dǎo)的過程中，引導(dǎo)同學(xué)把握，用數(shù)學(xué)方法處理物理問題的方法，使同學(xué)準(zhǔn)時(shí)總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，富有制造性的學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)程序

（一）新課引入（約5分鐘）

復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，引入實(shí)例，創(chuàng)設(shè)情景。

為了體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的基本課程理念，在復(fù)習(xí)了前面所學(xué)相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引入一些比較新奇的或生活中比較常見的例子，一方面可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，另一方面也讓同學(xué)有一個(gè)直觀的體會，同時(shí)為后面問題的解決做一個(gè)鋪墊，從而達(dá)到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景引入教學(xué)主題的目的。

（二）新課教學(xué)（約25分種）

要討論這種曲線運(yùn)動的規(guī)律，就是要確定出做平拋運(yùn)動的物體在任一時(shí)刻的位置和速度，由于我們至少要用二維坐標(biāo)才能描述平拋物體的運(yùn)動，這就打算了我們在討論平拋物體的運(yùn)動時(shí)要對平拋運(yùn)動進(jìn)行分解；要依據(jù)平拋運(yùn)動的受力特點(diǎn)來分解平拋運(yùn)動，因物體只受重力的作用，且只具有水平方向的初速度，由此我們可以將平拋運(yùn)動分解為水平方向和豎直方向。

下面我們先討論平拋運(yùn)動在豎直方向的運(yùn)動規(guī)律。

分析：受力狀況：G初速度：0

讓同學(xué)分組爭論豎直方向的運(yùn)動狀況，在爭論的基礎(chǔ)上我們推想其在豎直方向的運(yùn)動規(guī)律是自由落體運(yùn)動。我們可以用右圖（平拋運(yùn)動演示儀）來進(jìn)行驗(yàn)證。

結(jié)論：其在豎直方向的運(yùn)動規(guī)律為自由落體運(yùn)動。

水平方向：

分析：受力狀況：0初速度：有

讓同學(xué)分組爭論

推想其在水平方向上的運(yùn)動規(guī)律為勻速直線運(yùn)動并設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證。

這一步主要由同學(xué)做出。它分三大步驟完成。第一，設(shè)法記錄物體運(yùn)動的軌跡；其次，在軌跡上確定相隔相同時(shí)間物體所處的位置；第三，推斷物體在相同時(shí)間在水平方向運(yùn)動的位移。難點(diǎn)在其次步，需要老師的講解。我們采納頻閃照片法驗(yàn)證其在水平向的運(yùn)動規(guī)律為勻速直線運(yùn)動。

拍攝自由落體運(yùn)動的頻閃照片，量出照片中的小球在各個(gè)相等的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的水平位移X1、X2、X3…看它們是否相等來進(jìn)行驗(yàn)證

這是本節(jié)內(nèi)容的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，同學(xué)經(jīng)過學(xué)校相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和平常生活閱歷的積累初步具備了探究學(xué)習(xí)的力量，但是探究結(jié)論的給出還有肯定的困難，并且對物體平拋運(yùn)動規(guī)律的討論是同學(xué)對平拋運(yùn)動有感性熟悉上升到理性熟悉的升華過程，這個(gè)升華過程對同學(xué)來說比較困難，需要在老師的指導(dǎo)下完成。老師可以讓同學(xué)大膽的說出自己的想法，這樣可以把握同學(xué)對這個(gè)問題理解的深度，老師在關(guān)鍵時(shí)刻加以訂正和指導(dǎo)，最終師生共同努力得出正確結(jié)論

(三)鞏固與練習(xí)（5—10分鐘）

首先留幾分鐘的時(shí)間讓同學(xué)解決一下聽課過程中的疑點(diǎn)，然后通過幾個(gè)例題讓同學(xué)鞏固所學(xué)學(xué)問。

(四)結(jié)束新課

①回顧本節(jié)探究規(guī)律的過程。

②提出本節(jié)課中探究學(xué)習(xí)的思路：發(fā)覺問題—分析問題—猜想假設(shè)—設(shè)計(jì)驗(yàn)證明驗(yàn)并實(shí)施—分析論證—得出結(jié)論。培育同學(xué)科學(xué)探究的力量。

總之，本節(jié)課以新課改的教育理念為指導(dǎo)，運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方式，引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，使其既把握自由落體運(yùn)動的學(xué)問又學(xué)會科學(xué)探究的方法。在組織同學(xué)在參加自主，合作與探究式的學(xué)習(xí)中，進(jìn)展同學(xué)的多元智能，培育其探究精神、實(shí)踐力量以及創(chuàng)新意識。

（五）布置作業(yè)

課后題上作業(yè)

開放性作業(yè)：讓同學(xué)們在課下討論一下，究竟有幾種方法可以證明：“平