成人成才孰先孰后

成人成才孰先孰后？

緣起：在孩子的成長(zhǎng)過程中，成人與成才孰先孰后本來毋庸置疑，然而在現(xiàn)實(shí)的教育中，家庭、學(xué)校、社會(huì)卻無不表現(xiàn)出同樣的偏差----重智育輕德育，重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)，重學(xué)習(xí)成績(jī)輕品德表現(xiàn)，重物質(zhì)生活輕精神生活。“考不上大學(xué)什么都白搭?！边@種幾乎一致的觀念被家長(zhǎng)、老師自覺不自覺地傳達(dá)給孩子，根植在他們心里，造成的結(jié)果是許多孩子只知道學(xué)習(xí)知識(shí)，不知道如何做人。難道，這就是我們所期望的嗎？

近一個(gè)月來，中國(guó)共產(chǎn)黨中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》在全社會(huì)引起強(qiáng)烈反響，未成年人思想道德建設(shè)由此成為一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程而受到前所未有的關(guān)注，在這樣的形勢(shì)下，素質(zhì)教育如何走出誤區(qū)，中小學(xué)德育教育如何在創(chuàng)新中扎實(shí)推進(jìn)，取得實(shí)效？本報(bào)特約請(qǐng)幾位教育工作者在此一議。

成長(zhǎng)與分?jǐn)?shù)位置應(yīng)該擺正

記者：張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事，一位女同學(xué)把在校園里撿到的一塊手表藏在書包里打算帶回家，老師發(fā)現(xiàn)了就給她講道理，沒想到她卻理直氣壯地說：“我媽媽說了，撿到的東西就是自己的?！庇谑牵蠋熣襾砹怂募议L(zhǎng)，告誡他們注意自己的一言一行，培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)守信的品德。老師的話沒有激起這對(duì)夫婦什么反應(yīng)，可說到他們的孩子最近學(xué)習(xí)不太好時(shí)，父親的情緒頓時(shí)激動(dòng)起來，“小孩子小偷小摸不算什么，長(zhǎng)大了會(huì)改的；學(xué)習(xí)不好可不行，將來要吃大虧。老師可得為我抓緊點(diǎn)！”這種“以分為本”的觀念如今似乎很普遍，無論是家長(zhǎng)還是一些教師，對(duì)孩子的要求都顯得有點(diǎn)急功近利。

蘭宏生：這確實(shí)是一種普遍現(xiàn)象。很多家長(zhǎng)教育自己的孩子要立志當(dāng)科學(xué)家、藝術(shù)家或企業(yè)家，卻忽略了培養(yǎng)他們做人的基本準(zhǔn)則和技能。而能夠成為“家”的畢竟有限，一旦可能當(dāng)不了，家長(zhǎng)、孩子都會(huì)覺得理想破滅，沒有了成就感。而在德育與智育面前，學(xué)校同樣更重視分?jǐn)?shù)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)學(xué)得好，就是好孩子，就能得到各種表?yè)P(yáng)，于是“好學(xué)生”自己也認(rèn)為已經(jīng)全面發(fā)展了。但他們可能對(duì)勞動(dòng)不認(rèn)真、不積極，在同學(xué)面前容易流露出驕傲自滿的情緒，他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝，助人為樂的精神往往不夠，每遇到事情，大多想到自己要出頭，很少考慮他人、班級(jí)、集體。現(xiàn)在甚至有人得出這樣的結(jié)論，“一些學(xué)習(xí)好的孩子更自私”，我想這絕不是空穴來風(fēng)。相反，德性好的學(xué)生很少得到表?yè)P(yáng)，他們可能因考試成績(jī)稍差而不被重視，但他們對(duì)集體的事可能更認(rèn)真，肯耽誤自己的時(shí)間幫助他人?？蛇@有什么用呢？品德的好壞不可能在升學(xué)中得到任何反映。孩子們?cè)谶@樣一種急功近利的環(huán)境中長(zhǎng)大，家長(zhǎng)和老師有沒有看到，他們往往胸?zé)o大志，缺乏理想，計(jì)較得失，甚至心懷仇恨，很難與他人友好相處。是“以分為本”還是“以人為本”，關(guān)系每個(gè)家庭，也關(guān)系國(guó)家命運(yùn)，只看重孩子一時(shí)的成績(jī)，而忽視孩子的心靈成長(zhǎng)，終將害了孩子，也害了我們的國(guó)家。

袁愛?。何页３?duì)我們的老師說，未成年人是成年人的希望和未來，有什么樣的孩子，家庭將來就