心理健康診斷測(cè)驗(yàn)MHT

關(guān)于心理健康診斷測(cè)驗(yàn)MHT第1頁(yè)，講稿共28頁(yè)，2023年5月2日，星期三心理健康診斷測(cè)驗(yàn)

（MHT）

第2頁(yè)，講稿共28頁(yè)，2023年5月2日，星期三一、簡(jiǎn)介小學(xué)高年級(jí)和中學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展的時(shí)期，他們所面臨的內(nèi)外壓力普遍增多，適度的壓力可以提高個(gè)體的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)和工作的效率，使個(gè)體適應(yīng)變得更好。但當(dāng)前，不少壓力已經(jīng)超過(guò)了他們所能負(fù)荷的程度，常常會(huì)引起紛擾的、不利的、危機(jī)重重的后果。這些不良后果可能包括身體的癥狀，焦慮、緊張、不安、抑郁、恐懼等情緒困擾，以及種種適應(yīng)問(wèn)題，甚至引發(fā)精神癥狀等。國(guó)內(nèi)有些調(diào)查表明，在中小學(xué)中，不同程度的心理困擾和適應(yīng)不良的學(xué)生所占比例相當(dāng)高。如何正確診斷中小學(xué)學(xué)生的情緒困擾和適應(yīng)不良，這是當(dāng)前中小學(xué)中心理輔導(dǎo)工作中迫切需要解決的問(wèn)題，為了滿足廣大心理心理工作者，普教管理人員、科研人員及教育工作者的迫切需要，由華東師范大學(xué)周步成教授等人對(duì)日本鈴木清等人編制的“不安傾向診斷測(cè)驗(yàn)”進(jìn)行修訂，成為適用于我國(guó)中小學(xué)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化的《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)》。本測(cè)驗(yàn)不僅可用于臨床診斷，而且對(duì)教師和家長(zhǎng)正確地了解和指導(dǎo)孩子，以及對(duì)中小學(xué)學(xué)生的心理健康進(jìn)行科學(xué)研究來(lái)說(shuō)，也是很有價(jià)值的。第3頁(yè)，講稿共28頁(yè)，2023年5月2日，星期三二、測(cè)驗(yàn)構(gòu)成本測(cè)驗(yàn)通過(guò)項(xiàng)目分析，按焦慮情緒所指向的對(duì)象和由焦慮情緒而產(chǎn)生的行為這兩個(gè)方面進(jìn)行測(cè)定。全量表由8個(gè)內(nèi)容量表和1個(gè)效度量表組成。

A、學(xué)習(xí)焦慮B、對(duì)人焦慮

C、孤獨(dú)傾向D、自責(zé)傾向

E、過(guò)敏傾向F、身體癥狀

G、恐怖傾向H、沖動(dòng)傾向

X、效度量表第4頁(yè)，講稿共28頁(yè)，2023年5月2日，星期三三、測(cè)驗(yàn)的實(shí)施1、測(cè)驗(yàn)場(chǎng)所：2、施測(cè)時(shí)間：3、測(cè)試前指導(dǎo)語(yǔ)：4、施測(cè)過(guò)程：5、實(shí)施的方法第5頁(yè)，講稿共28頁(yè)，2023年5月2日，星期三四、測(cè)試分?jǐn)?shù)處理1、計(jì)分

①除84、94、96三道題為選“a”計(jì)0分，選“b”計(jì)1分外，其余各題均為選“a”計(jì)1分，選“b”計(jì)零分。②分別計(jì)算出八個(gè)內(nèi)容量表和效度量表以及總分;

第6頁(yè)，講稿共28頁(yè)，2023年5月2日，星期三2、根據(jù)常模對(duì)照表將原始分轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分。第7頁(yè)，講稿共28頁(yè)，2023年5月2日，星期三3、分?jǐn)?shù)的評(píng)定與解釋X量表（效度）的解釋內(nèi)容量表分?jǐn)?shù)的解釋各內(nèi)容量表的標(biāo)準(zhǔn)分在8以上者（不包括8），需制定特別的指導(dǎo)計(jì)劃全量表分?jǐn)?shù)的解釋全量表的標(biāo)準(zhǔn)分在65分以上者（含65分），需制定特殊的個(gè)人指導(dǎo)計(jì)劃4、測(cè)試結(jié)果處理X量表得分0—67—10

評(píng)定

大體可信

不可信第8頁(yè)，講稿共28頁(yè)，2023年5月2日，星期三五、測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用☆班主任用§對(duì)班級(jí)的評(píng)估§鑒別學(xué)生§個(gè)案研究和個(gè)別指導(dǎo)計(jì)劃§對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的指導(dǎo)☆心理咨詢員§予以備案§輔導(dǎo)線索第9頁(yè)，講稿共28頁(yè)，2023年5月2日，星期三Theend！Thanks！第10頁(yè)，講稿共28頁(yè)，2023年5月2日，星期三A、學(xué)習(xí)焦慮：由第1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12，13，14，15項(xiàng)組成。近年來(lái)，隨著升學(xué)考試和就業(yè)考試的難度增加，學(xué)生和父母都很關(guān)心學(xué)習(xí)。每天把學(xué)習(xí)掛在心上，擔(dān)心被老師提問(wèn)，上課時(shí)一直不放心，一有考試就怕得壞分?jǐn)?shù)而無(wú)法安心學(xué)習(xí)，這些就是學(xué)習(xí)焦慮的表現(xiàn)。第11頁(yè)，講稿共28頁(yè)，2023年5月2日，星期三B、對(duì)人焦慮：由第16，17，18，19，20，21，22，23，24，25項(xiàng)組成。青少年時(shí)期，由于自我過(guò)強(qiáng)，不會(huì)與人交往，很怕生人，所以，與他人講話時(shí)，擔(dān)心會(huì)不會(huì)臉紅，受到教師或父母責(zé)備時(shí)，一直放在心上，并擔(dān)心朋友也會(huì)背地里說(shuō)自己的壞話，因而經(jīng)常感到焦躁。第12頁(yè)，講稿共28頁(yè)，2023年5月2日，星期三C、孤獨(dú)傾向：由第26，27，28，29，30，31，32，33，34，35項(xiàng)組成。被父母疏遠(yuǎn)的兒童，嬌生慣養(yǎng)在家稱大王在外懦弱的兒童，靦腆抑郁的青少年，都經(jīng)常因孤獨(dú)而煩惱。這類(lèi)兒童和青少年，和大家一起做某件事時(shí)，由于技術(shù)差、經(jīng)驗(yàn)不足，經(jīng)常感到失敗的威脅。因此，感到和大家一起玩還不如一個(gè)人玩。這樣，就越來(lái)越不會(huì)和大家一起相處。當(dāng)別人高興地相互談話時(shí)，就有一種我不僅不能參加，而且還被人家排擠的心情。這樣惡性循環(huán)下去，最后只要是人們聚集在一起，就會(huì)感到恐怖。這樣，既想加入到伙伴當(dāng)中去，又想避免在伙伴們面前出現(xiàn)失敗，因而產(chǎn)生不安傾向第13頁(yè)，講稿共28頁(yè)，2023年5月2日，星期三D、自責(zé)傾向：由第36，37，38，39，40，41，42，43，44，45項(xiàng)組成。象打籃球、排球那樣，如果自己的隊(duì)輸了，有些兒童和青少年就認(rèn)為是因?yàn)樽约杭尤肓瞬泡數(shù)?，而一直放在心上。在受到?zé)備、打架之后或成績(jī)不好時(shí)，常會(huì)認(rèn)為是自己不好。這樣，就對(duì)自己所做的事失去了信心。經(jīng)常擔(dān)心，阻礙自己的行動(dòng)。當(dāng)發(fā)生不如意的事情時(shí)，不認(rèn)為是他人的問(wèn)題，而經(jīng)常認(rèn)為是自己不好，對(duì)自己所做的事抱有恐懼傾向，稱為自責(zé)傾向。第14頁(yè)，講稿共28頁(yè)，2023年5月2日，星期三E、過(guò)敏傾向：由第46，47，48，49，50，51，52，53，54，55項(xiàng)組成。感受性太強(qiáng)，就連小事都放心不下，行動(dòng)受到嚴(yán)重?fù)p害的傾向，稱為過(guò)敏傾問(wèn)。對(duì)周?chē)脑肼曁貏e敏感，擔(dān)心家屬中有人會(huì)受傷，生病或死亡，決定事情不果斷，即使做了好事也感到煩惱。第15頁(yè)，講稿共28頁(yè)，2023年5月2日，星期三F、身體癥狀：由第56，57，58，59，60，61，62，63，64，65，66，67，68，69，70項(xiàng)組成。當(dāng)焦慮急劇襲來(lái)時(shí)，感到將要死去，呼吸感到困難，心跳加快，感到喘不過(guò)氣，出虛汗，頭暈、知覺(jué)異常。如果焦慮是慢慢產(chǎn)生的，就會(huì)心神不定，心跳異常，脈搏混亂，想嘔吐，食欲不振，肚子痛或失眠等，這種身體上的癥狀是比較明顯的，所以，過(guò)去也曾用于焦慮的診斷。本測(cè)驗(yàn)除了這種身體癥狀外，還包括身體某個(gè)部分是否有毛病，身體某個(gè)部分是否比別人難看，對(duì)身體缺陷不放心等，這些都能用身體癥狀的內(nèi)容量表來(lái)測(cè)定。第16頁(yè)，講稿共28頁(yè)，2023年5月2日，星期三G、恐怖傾向：由第71，72，73，74，75，76，77，78，79，80項(xiàng)組成?？植篮徒箲]通常是區(qū)別開(kāi)來(lái)使用的。這里所說(shuō)的是，客觀上一點(diǎn)不需要恐懼，主觀上也不知道為什么要恐懼，然而卻抱有一種恐懼心理，這稱為恐懼傾向。例如，只要登上高處就怕得不能站立，無(wú)緣無(wú)故地恐懼黑暗，晚上開(kāi)燈睡覺(jué)等，都是用來(lái)測(cè)定這種傾向的。第17頁(yè)，講稿共28頁(yè)，2023年5月2日，星期三H、沖動(dòng)傾向：由第81，83，85，87，89，91，93，95，97，99項(xiàng)組成。有時(shí)無(wú)緣無(wú)故地想大聲哭、大聲叫，或者一看到想要的東西，就一定要拿到手，毫無(wú)理由地想到遠(yuǎn)處去，或想死，這些稱為沖動(dòng)傾向。這種想干危險(xiǎn)的事或愚蠢的事的觀念，是因?yàn)閮?nèi)部具有焦慮傾向而產(chǎn)生的。第18頁(yè)，講稿共28頁(yè)，2023年5月2日，星期三X、效度量表：由82、84、86、88、90、92、94、96、98，100項(xiàng)組成。效度量表就是一般所說(shuō)的說(shuō)謊量表（Liescale），得分高的人是為了獲得好的成績(jī)而作假的，所以測(cè)驗(yàn)結(jié)果不可信。第19頁(yè)，講稿共28頁(yè)，2023年5月2日，星期三A、學(xué)習(xí)焦慮：☆正常的焦慮☆過(guò)度焦慮原因：學(xué)業(yè)上的失敗體驗(yàn)；父母、老師、自我的過(guò)高期望值；表現(xiàn)形式：逃避學(xué)習(xí)、逃避考試；粗暴學(xué)習(xí)；

處理：增加成功經(jīng)驗(yàn)；鼓勵(lì)與肯定代替懲罰、批評(píng)；緩解、消除焦慮后需要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法；與其父母等交流意見(jiàn)，改善其家庭學(xué)習(xí)環(huán)境和指導(dǎo)方法。第20頁(yè)，講稿共28頁(yè)，2023年5月2日，星期三B、對(duì)人焦慮☆成長(zhǎng)過(guò)程中與人交往的經(jīng)驗(yàn)不足；☆父母教養(yǎng)方式過(guò)于嚴(yán)厲；

☆第一步：樹(shù)立自信心和安全感；第二步：在交往技巧和態(tài)度上加以訓(xùn)練。第21頁(yè)，講稿共28頁(yè)，2023年5月2日，星期三C、孤獨(dú)傾向☆異質(zhì)感群體自卑（軀體、外貌、學(xué)習(xí)、家境……）優(yōu)秀、自負(fù)輔導(dǎo)方式：消除其異質(zhì)感，讓他們感覺(jué)自己與其他人沒(méi)什么不一樣。☆冷漠感學(xué)生☆精神分裂癥狀傾向第22頁(yè)，講稿共28頁(yè)，2023年5月2日，星期三D、自責(zé)傾向☆形成機(jī)制：孩子依賴父母→父母嚴(yán)厲懲罰孩子→孩子對(duì)父母抱有反感的敵意→反感和敵意表現(xiàn)出來(lái)→越發(fā)嚴(yán)厲地懲罰→孩子失去憎恨的目標(biāo)→自責(zé)傾向開(kāi)始形成☆輔導(dǎo)：滿足其愛(ài)與承認(rèn)的需求；改善其依賴性格，養(yǎng)成主見(jiàn)；短期的“攻擊”和“反抗”（低年級(jí)常見(jiàn)）是改善的積極的信號(hào)。第23頁(yè)，講稿共28頁(yè)，2023年5月2日，星期三E、過(guò)敏傾向一有點(diǎn)什么事情就放心不下，感到擔(dān)心。“神經(jīng)質(zhì)”、愛(ài)哭、膽怯、擔(dān)心、小心眼等；必須從調(diào)整環(huán)境入手，對(duì)于其父母又明顯神經(jīng)質(zhì)的建議與家庭隔離；輕松愉快的活動(dòng)，不適用嚴(yán)格管教、斥責(zé)、懲罰、嚴(yán)厲的訓(xùn)練第24頁(yè)，講稿共28頁(yè)，2023年5月2日，星期三F、身體癥狀強(qiáng)烈焦慮引起的生理反應(yīng)：心跳加速、胸悶、頭重、冷汗、肌肉松弛、小便失禁；慢性焦慮腸胃障礙（胃酸過(guò)多、便秘等）、食欲不振、血壓不穩(wěn)、干分泌異常、眼睛疲勞、頭痛、失眠、疲勞等，而且對(duì)聲音和光線過(guò)敏?！敖箲]癥”首先需要確定其真正的原因是什么樣的焦慮（游戲療法和充滿信賴感的面談）第25頁(yè)，講稿共28頁(yè)，2023年5月2日，星期三G、恐怖傾向經(jīng)驗(yàn)和訓(xùn)練不足；依賴性強(qiáng)、缺乏獨(dú)立性性格；特殊的一類(lèi)：既過(guò)度保護(hù)又嚴(yán)厲管教的，他們的恐怖傾向是與對(duì)失敗、失望、懲罰的不安和對(duì)人的敵意混雜在一起的，需要先解除敵意。第26頁(yè)，講稿共28頁(yè)，2023年5月2日，星期三H、沖動(dòng)