中醫(yī)內(nèi)科學(xué)課件31肥胖

中醫(yī)內(nèi)科學(xué)課件31肥胖51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。中醫(yī)內(nèi)科學(xué)課件31肥胖中醫(yī)內(nèi)科學(xué)課件31肥胖51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。肥胖■主講人:周蓮英中醫(yī)內(nèi)科字課件[學(xué)習(xí)要求]1.了解肥胖的基本概念及其在內(nèi)科疾病中的地位■2。掌握肥胖的證候特征、病因病機(jī)及常見的病癥分類■3。熟悉肥胖各種不同類型證候表現(xiàn)、治療、方藥■4、了解肥胖的調(diào)攝護(hù)理5、了解肥胖的現(xiàn)代研究進(jìn)展中醫(yī)內(nèi)科學(xué)課件多年來，有效英語課堂教學(xué)是我們英語教師一直追尋的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，讓教學(xué)活動由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)活動由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，更是我們農(nóng)村英語教師一直困惑的問題。為此，前幾年我校進(jìn)行了“5221”師生互動教學(xué)模式（所謂“5221”課堂教學(xué)模式，主要?jiǎng)?chuàng)新在于體現(xiàn)科學(xué)合理地分配一課堂的教學(xué)時(shí)間，是以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動。即用一堂課50%的時(shí)間在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主探究問題；用20%的時(shí)間來幫助學(xué)生解決自學(xué)時(shí)存在的問題；再用20%的時(shí)間當(dāng)堂訓(xùn)練檢測所學(xué)知識；最后用10%的時(shí)間總結(jié)反思鞏固提高）的探索，獲得好評。2011年4月，我校申報(bào)的這一課題成為當(dāng)年的省級課題，希望能深入研究，在全省范圍內(nèi)推廣。我作為這一課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)教師，現(xiàn)將實(shí)驗(yàn)體會整理如下：一、創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系盧梭說過“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。教育首先是溫暖的，有人情味的。愛心、熱心是責(zé)任心的源泉，只有熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生才能使師生心靈相通，才能使學(xué)生“親其師，而信其道”。良好的師生關(guān)系也使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)形成一種信任感，這樣他們才敢于真正地表現(xiàn)自己，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。教師親切的面容，期待的目光，甚至一舉手，一投足，都會給學(xué)生積極的心理暗示。正因教師放下了架子與學(xué)生坦誠交流，他們才會對教師有好感，并且對教師的課感興趣，進(jìn)而肯下功夫去學(xué)好這門課，這大概是我們常說的“愛屋及烏”吧！所以教師平時(shí)要深入了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及性格愛好等，時(shí)時(shí)關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，積極主動地和學(xué)生談心，讓他們覺得老師不僅可敬而且可親，就像他們的大哥哥大姐姐一樣，關(guān)愛著他們的一切。他們自然就會在這種寬松和諧的氛圍中愉快地參與到教學(xué)中來，主動自覺地學(xué)習(xí)，從而大大提高了學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然即便是朋友也有鬧不愉快的時(shí)候，師生之間又該如何把握這個(gè)“度”呢？當(dāng)學(xué)生有缺點(diǎn)時(shí)，不能聽之任之，這時(shí)要把自己放在教育者的立場，讓學(xué)生明白，批評和表揚(yáng)是出于同一個(gè)目的――愛他們，因而教師應(yīng)講究批評的方式、場合，但教師一定要用正確的方法批評和教育他們，不傷他們的自尊，讓他們從內(nèi)心上感受到老師的批評是合理的，是真誠地對他們愛護(hù)的體現(xiàn)，這樣學(xué)生才會興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。二、落實(shí)前置先學(xué)，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣經(jīng)過幾年的“5221”師生互動教學(xué)模式的有效實(shí)施證明，學(xué)生的前置學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，直接影響著課堂效率。開始我們充分發(fā)揮集體備課的力量，分學(xué)科、分單元進(jìn)行編寫學(xué)習(xí)單的分工。前置學(xué)習(xí)單是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)英語的導(dǎo)航，有了這一學(xué)習(xí)導(dǎo)航，學(xué)生很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，尤其是初一的學(xué)生，學(xué)習(xí)單的編寫特別重要。英語學(xué)習(xí)單主要分四個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：1.學(xué)習(xí)目標(biāo)；2.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)；3.學(xué)習(xí)新單詞、短語及課文內(nèi)容，要求找出重點(diǎn)，并完成有關(guān)練習(xí)；4.發(fā)現(xiàn)與困惑是什么，根據(jù)這四個(gè)步驟編寫好每節(jié)課的學(xué)習(xí)單。當(dāng)然教師要落實(shí)學(xué)生的完成情況，可以通過小組長檢查或老師的批改等形式落實(shí)，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了一定習(xí)慣后，學(xué)生會很自覺地進(jìn)入下一節(jié)課的內(nèi)容預(yù)習(xí)，這時(shí)也就不用學(xué)習(xí)單了，甚至有的學(xué)生會預(yù)習(xí)下下節(jié)課的內(nèi)容或者更多，自然而然變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)了。英語老師都知道學(xué)生的口語表達(dá)很難教，我們農(nóng)村的學(xué)生就更是難上加難了。記得我在實(shí)施“5221”師生互動教學(xué)模式之前，我的學(xué)生多數(shù)上課不敢大膽進(jìn)行口語交流，也不會進(jìn)行書面表達(dá)及閱讀理解，對于這類題目學(xué)生有恐懼心理，而我也束手無策，中等偏下的同學(xué)幾乎交白卷。自從實(shí)施“5221”師生互動教學(xué)模式以來，學(xué)生的口語表達(dá)及書面表達(dá)有了明顯進(jìn)步，現(xiàn)在交白卷的很少了，有的表述雖然還不是那么完美，但也可大略表述出來，完成作業(yè)。對這樣的進(jìn)步我已感到很滿意了。我想：這與我們同學(xué)平時(shí)的課前預(yù)習(xí)、資料收集是分不開的。這種課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、展示學(xué)習(xí)成果，盡顯課堂魅力“5221”師生互動教學(xué)模式的魅力就是課堂上學(xué)生能積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能，進(jìn)行大膽而精彩地質(zhì)疑，盡情地展示自己通過前置學(xué)習(xí)的成果。如我通過創(chuàng)設(shè)一定的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂上的自主學(xué)習(xí)，從小組討論到學(xué)習(xí)展示大約20分鐘左右（占一堂課50%的時(shí)間）。課前要求各個(gè)小組作好充分準(zhǔn)備，課堂以小組的形式展示，展開小組競賽。由于采用了競賽機(jī)制，學(xué)生會爭著搶著回答問題，而我卻成了一位忠實(shí)的聽眾，從他們的爭論中你會發(fā)現(xiàn)，他們真的很行！讓我常常會有意想不到的收獲：我想講的不用講了，學(xué)生已學(xué)會了，不想講的他們也講到了。我想作為一名老師，還有比這更欣慰的嗎？實(shí)踐證明只要我們老師肯放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的潛能是無窮無盡的，只要能正確引導(dǎo)學(xué)生，驚喜是會不斷的。就拿我現(xiàn)任的初一（1）班來說吧，課前我讓學(xué)生完成Unit1Topic3SectionC的前置學(xué)習(xí)單，課堂上展示學(xué)習(xí)成果，接著分小組展示了新單詞及對話1a，效果不錯(cuò)，課堂活躍，到了質(zhì)疑環(huán)節(jié)時(shí)，有一位同學(xué)質(zhì)疑到“名詞的復(fù)數(shù)怎么變化呀？”有一位同學(xué)回答“名詞后面加s呀，我們在小學(xué)就學(xué)過了”。又有一位同學(xué)說“不是所有的都加s吧，我發(fā)現(xiàn)有的是加es，比如box的復(fù)數(shù)形式就是boxes”又有一位同學(xué)說“我發(fā)現(xiàn)tomato和potato的復(fù)數(shù)也是加es”討論交流了一會兒后，這時(shí)很多學(xué)生都忙于做筆記，差不多沒聲音了，課堂將冷場時(shí)，我馬上表揚(yáng)說：“Youareverygreat！”我繼續(xù)問“同學(xué)們還有發(fā)現(xiàn)嗎？”大概沒了，好！我來說了，我給出了幾個(gè)名詞讓學(xué)生變?yōu)閺?fù)數(shù)形式并總結(jié)規(guī)律，如：“photo―，radio―，hero―，baby―，knife―，man―，dress―，day―，dish―，watch―，box―，”學(xué)生小組內(nèi)展開了熱烈的討論。同學(xué)們有的在回憶原來學(xué)過的知識，有的正忙于查找資料，還有的直接問我變化規(guī)律，最后我的解釋講解大概只用了10分鐘左右的時(shí)間（占課堂20%的左右時(shí)間）。針對學(xué)生不明白的問題進(jìn)行了講解，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的探究能力，從而使學(xué)習(xí)活動由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。四、善用評價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心新課程強(qiáng)調(diào)要在教學(xué)過程中實(shí)施發(fā)展性評價(jià)，不以靜態(tài)的結(jié)果來看待活生生的學(xué)生，要用多把尺子來衡量學(xué)生，讓學(xué)生在不斷的被肯定中有所發(fā)展、有所創(chuàng)造。在教學(xué)中，學(xué)生往往會產(chǎn)生一些稀奇古怪的、非常離奇的想法。這時(shí)候，教師如果給予嚴(yán)厲的批評指責(zé)，那么將會抑制學(xué)生朦朧的、零碎的、不成片斷的思想，從而阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)及時(shí)地對學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出合理評價(jià)，以完美的過程發(fā)展獲得完美的發(fā)展結(jié)果。教師的評價(jià)策略是要有利于保護(hù)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別對一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，只要他們有點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都應(yīng)用“Good！verygood！”來進(jìn)行激勵(lì)，甚至有時(shí)來點(diǎn)小獎(jiǎng)品。為科學(xué)評價(jià)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，教師在教學(xué)中可設(shè)計(jì)形成性評價(jià)表，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂上的熱情、與他人合作、掌握語言知識和技能情況以及課外實(shí)踐、作業(yè)完成情況等，目的是通過多種手段和方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法時(shí)，可從不同的方面去評價(jià)每個(gè)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在練習(xí)現(xiàn)在分詞的構(gòu)成出了點(diǎn)差錯(cuò)時(shí)，我并不是馬上指出錯(cuò)誤，而是說了“youareveryactiveinclass”肯定他的主動參與態(tài)度，保護(hù)他的積極性，并以“Ibelieveyou’lldomuchbetternexttime”來強(qiáng)調(diào)他的進(jìn)步，同時(shí)不動聲色地糾正了他的拼寫錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確地進(jìn)行對話表演時(shí)，我會給他們極高的評價(jià)，鼓勵(lì)了他們參與課堂活動的熱情。從不同方面去評價(jià)每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，自信得到培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)習(xí)由外因向內(nèi)因轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)“我要學(xué)”“我想學(xué)”的教育目的。教無定法，好在適用，適合學(xué)生的就是好的。激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動應(yīng)付為主動探求知識，使之成為樂之者就是當(dāng)今課堂所要奏響的時(shí)代最強(qiáng)音。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：一切教學(xué)活動要以學(xué)生為主體，積極創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，善于創(chuàng)造性地使用教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分讓學(xué)生動口、動手、動腦，提高學(xué)生的主動性和積極性，使課堂成為煥發(fā)師生生命活力的地方，從而打造高效的課堂。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)知識應(yīng)用《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出："教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。"教師要結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，從而學(xué)得有趣，促進(jìn)學(xué)生知識的應(yīng)用。例如：某教師在教學(xué)完《負(fù)數(shù)》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了"精挑細(xì)選"的練習(xí)。出示數(shù)字25，+5，100，57.9，-5，-42.1，500，7，然后出示了一則數(shù)學(xué)小日記："11月26日那天，我縣天氣預(yù)報(bào)最低氣溫（）度，最高氣溫（）度。晚上我和媽媽來到超市，買了一些生活用品。超市的賬單上這樣記的：應(yīng)收（）元，實(shí)收（）元，找錢（）元。回到家里，我發(fā)現(xiàn)水餃外包裝上赫然寫著，凈含量500±5克。媽媽告訴我這表示水餃的凈含量允許比（）克多5克，記作（）克或比（）克少5克，記作（）克。"學(xué)生一拿到這樣的作業(yè)紙便覺得興致勃勃，學(xué)習(xí)興趣也迅速倍增，使他們真正體會數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活。二、創(chuàng)設(shè)探究情境，促進(jìn)學(xué)生理解課程標(biāo)準(zhǔn)中指出："在教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、想像等探索過程。"教學(xué)中讓學(xué)生參與操作，參與探究，參與驗(yàn)證，使他們在操作中感知，在感知中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在探究中促進(jìn)理解。如：某教師在教學(xué)《長方形、正方形的面積》時(shí)，設(shè)計(jì)出下列題目讓學(xué)生探究：我們學(xué)校制作了一塊宣傳欄如上圖，其中每個(gè)正方形的邊長是2分米，你能算出這塊宣傳欄的面積嗎？學(xué)生通過合作探究得出好幾種答案。生1：要求宣傳欄的面積就是求長方形的面積，而要求長方形的面積就必須知道長和寬，把9塊正方形全部移到下邊就能求出長是2×9=18（分米），把5塊正方形移到左邊就能求出寬是5×2=10（分米），這塊長方形的面積是18×10=180（平方分米）；生2：只要求出這塊宣傳欄用了多少塊小正方形就可以求出宣傳欄的面積，總的用了5×9=45（塊），再求出每塊正方形的面積2×2=4（平方分米），最后用每塊正方形的面積乘總的塊數(shù)4×45=180（平方分米）。三、創(chuàng)設(shè)動畫情境，促進(jìn)知識建構(gòu)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具體生動的情境中認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)知識。例如：在教學(xué)《平移》一課時(shí)，我根據(jù)最近學(xué)生喜愛的動畫人物喜羊羊和灰太狼來制作課件。并創(chuàng)設(shè)喜羊羊和灰太狼一起到智慧島探究平移的情境，讓喜羊羊和灰太狼分別站在船頭和船尾，小組討論探究喜羊羊和灰太狼誰經(jīng)過的路長，小組通過激烈討論，總結(jié)得出數(shù)格子的方法。這樣，學(xué)生在整堂課中學(xué)習(xí)興趣高漲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并深刻感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，真正促進(jìn)知識的建構(gòu)。四、創(chuàng)設(shè)合作情境，促進(jìn)知識拓展《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："動手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。"又提出："教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中。"教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容難易程度，改變教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)合作情境，讓學(xué)生在合作交流中探索，求知，使知識得到升華。例如：《用乘法和除法兩步計(jì)算解決問題》是二年級下冊的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了合作交流題，出示：書包圓珠筆文具盒筆記本籃球跳繩乒乓球拍18元2元6元3元48元17元35元讓學(xué)生在小組里提出設(shè)想，我想買什么，并由組長作記錄，大家一起解決問題。這樣學(xué)生在小組里通過探索與交流把這道難題給解決了，不僅使知識得到了拓展，而且還學(xué)得有趣。五、創(chuàng)設(shè)制作情境，促進(jìn)再創(chuàng)造荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過："學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或再創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。"例如：在教學(xué)一年級上冊《比較大小》時(shí)，如果僅僅靠書中的范例圖讓學(xué)生區(qū)分"?、?或="三個(gè)關(guān)系符號是比較難的，也是比較枯燥乏味的。因此，在課堂上，我讓學(xué)生用自己的方式來理解。有些學(xué)生說大于號是前面嘴巴張的大大的，小于號是前面嘴巴張的小小的，等于號像一雙筷子；有些學(xué)生直接用手勢來區(qū)分。在學(xué)生都理解后，教師和學(xué)生一起編兒歌"大于小于看嘴巴，大大嘴巴讀大于，尖尖嘴巴讀小于，大大嘴巴朝大數(shù)，尖尖嘴巴朝小數(shù)。"這樣學(xué)生用自己的方式創(chuàng)造地學(xué)習(xí)了三個(gè)關(guān)系符號。又如在六年級下冊總復(fù)習(xí)中有一道題：一個(gè)圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積。學(xué)生一看題目頭就大了，無從下手，我便讓學(xué)生自制學(xué)具，自主探究，從而想到：長方形的周長就比圓周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是3厘米，問題迎刃而解。通過讓學(xué)生在課前或課堂上自己制作學(xué)具來幫助理解所學(xué)知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，我們的教學(xué)就可以達(dá)到事半功倍的效果?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容充分創(chuàng)設(shè)各種情境，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿興趣，主動地去學(xué)數(shù)學(xué)知識，從而真正打造高效的數(shù)學(xué)課堂。肥胖■主講人:周蓮英中醫(yī)內(nèi)科字課件[學(xué)習(xí)要求]1.了解肥胖的基本概念及其在內(nèi)科疾病中的地位■2。掌握肥胖的證候特征、病因病機(jī)及常見的病癥分類■3。熟悉肥胖各種不同類型證候表現(xiàn)、治療、方藥■4、了解肥胖的調(diào)攝護(hù)理5、了解肥胖的現(xiàn)代研究進(jìn)展中醫(yī)內(nèi)科學(xué)課件[概念]■肥胖是由于先天稟賦因素、過食肥甘以及久臥久坐,少勞等引起的氣虛痰濕偏盛為主、多伴有頭暈乏力、每癥獄的-類期0中醫(yī)內(nèi)科學(xué)課件[癥侯特征]■1年齡特征;多見于40-50歲的中年人腿疼痛尤以女性為多4、重度肥胖;可引2,輕度肥胖:無明起