小學(xué)綜合課程-品德及社會(huì)的基本理念及教材編寫首課件

小學(xué)綜合課程——

《品德與社會(huì)》的基本理念與教材編寫

首都師范大學(xué)趙亞夫

2002.9.23新疆2023/6/30一.國家基礎(chǔ)教育課程

改革的背景2023/6/30（一）21世紀(jì)我國面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)新經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)——工業(yè)化與知識經(jīng)濟(jì)“知識經(jīng)濟(jì)是指建立在知識和信息的產(chǎn)生、分配及使用基礎(chǔ)上的經(jīng)濟(jì)?！保ā秶H經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織報(bào)告書》）

2023/6/30

可持續(xù)發(fā)展與人口素質(zhì)——人口壓力與人力資源“可持續(xù)發(fā)展是指既滿足當(dāng)代人的需要，又不損害后代人滿足需要的能力的發(fā)展。健康的經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)該建立在生態(tài)可持續(xù)能力、社會(huì)公正和人民積極參與自身發(fā)展決策的基礎(chǔ)上?！保?lián)合國《我們共同的未來》）

環(huán)境問題、資源問題、人口結(jié)構(gòu)問題、國際合作問題

不公平的國際競爭環(huán)境——和平與發(fā)展教育改革不是單純的專業(yè)技術(shù)問題，它關(guān)乎民族振興和發(fā)展。

提高綜合國力和全民素質(zhì)2023/6/30（二）國外課程發(fā)展的新理念1、教育的民主化平等的、高質(zhì)量的教育，是人人享有的權(quán)利。2、課程的綜合化將科學(xué)世界與生活世界統(tǒng)一起來。3、以人本主義為主旨謀求社會(huì)公正是現(xiàn)代人文主義的精髓。4、強(qiáng)調(diào)個(gè)性自覺個(gè)性發(fā)展內(nèi)在地包含了社會(huì)性發(fā)展。5、深化國際理解教育尊重自由的觀點(diǎn)，發(fā)展和他人合作的能力。2023/6/30（三）基礎(chǔ)教育課程改革要解決的問題1、改變課程過于重視知識傳授的傾向2、改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀3、改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀4、改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀5、改變課程評價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能6、改變課程管理過于集中的現(xiàn)狀2023/6/30二.新課程的設(shè)計(jì)2023/6/30指導(dǎo)思想貫徹國家的教育方針體現(xiàn)課程改革的基本目標(biāo)整合人文精神與科學(xué)態(tài)度，凸顯以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念2023/6/302023/6/302023/6/30（一）構(gòu)建小學(xué)新課程的幾個(gè)基本視點(diǎn)1、非學(xué)科性：課程是有計(jì)劃的安排學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的過程，能夠使學(xué)生獲得知識、參與活動(dòng)、豐富體驗(yàn)。從本質(zhì)上講，它是開放的、民主的、科學(xué)的。課程既是一種過程，也是一種意識。2、全員參與：地域-多樣性-個(gè)性。3、重視體驗(yàn)：視野-體驗(yàn)-發(fā)展。4、和諧發(fā)展：德（對國家和民族的命運(yùn)具有責(zé)任感；做個(gè)合格公民）、智（掌握最基礎(chǔ)的知識和技能；尊重傳統(tǒng)文化；尊重他人文化）、體（身心健康；良好的體質(zhì)）、美（自然美、社會(huì)美、科學(xué)美；感受力、想象力、判斷力和創(chuàng)造力）。2023/6/302023/6/302023/6/302023/6/30

（二）設(shè)置小學(xué)綜合課程的思考

社會(huì)發(fā)展和變化的需求我國小學(xué)品德與社會(huì)課的發(fā)展歷程小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和需要學(xué)科的新發(fā)展和學(xué)習(xí)的新需求開設(shè)新課程面臨的基本任務(wù)2023/6/30小學(xué)課程綜合化的意義

綜合課程的形式1、相關(guān)課程知識本位2、廣域課程3、核心課程——社會(huì)問題本位4、活動(dòng)課程——兒童經(jīng)驗(yàn)本位

綜合課程的價(jià)值趨向知識本位社會(huì)本位學(xué)生本位2023/6/30

綜合課程的特征1、能夠準(zhǔn)確把握和解決社會(huì)問題；增進(jìn)學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系；形成學(xué)校良好的競爭環(huán)境。（于社會(huì)）2、建構(gòu)完整的知識、認(rèn)識體系和能力；激發(fā)學(xué)習(xí)、探究的興趣；提高社會(huì)性程度，發(fā)展個(gè)性。（于學(xué)生）3、減少課程門類，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)；應(yīng)對知識積累變化給學(xué)校帶來的挑戰(zhàn)；組織形式靈活，及時(shí)反映新成果；課程結(jié)構(gòu)合理化。（于學(xué)科）2023/6/30（三）構(gòu)建新課程要解決的問題

小學(xué)綜合課的課程性質(zhì)及其定位有機(jī)融合課程內(nèi)容，構(gòu)建綜合課程教師的培養(yǎng)與繼續(xù)教育2023/6/30三.課程標(biāo)準(zhǔn)的研制2023/6/30“課程標(biāo)準(zhǔn)”與“教學(xué)大綱”的區(qū)別1、定位不同——學(xué)科邏輯體系、規(guī)定知識點(diǎn)；基本標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)定范圍（面向所有學(xué)生和開放學(xué)習(xí)空間）2、目標(biāo)不同——強(qiáng)調(diào)對能力和看得見的東西的表述。改變學(xué)習(xí)方式（用什么辦法改變？）；改變大一統(tǒng)的局面（學(xué)習(xí)的多樣性和選擇性？）。3、對象不同——要以心理學(xué)為依據(jù)，把兒童發(fā)展的具體過程表述出來。（教師、教科書編纂者。）2023/6/304、實(shí)踐性——不只提供文本內(nèi)容，更重要的是提示實(shí)驗(yàn)理念。意義在完成一個(gè)“建?！保瑒?dòng)力要從內(nèi)部產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)校和教師自我發(fā)展的動(dòng)力，把理念變成現(xiàn)實(shí)。5、評價(jià)的導(dǎo)向性不同——指令性、選拔性；基礎(chǔ)性、發(fā)展性。（怎樣看教材？社會(huì)性發(fā)展、確立評價(jià)體系和教師標(biāo)準(zhǔn)）2023/6/30

“品德與社會(huì)是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。為學(xué)生成長為富有責(zé)任感和良好品德行為習(xí)慣的現(xiàn)代公民奠定基礎(chǔ)。小學(xué)品德與社會(huì)課的界說2023/6/30構(gòu)建品德與社會(huì)課的認(rèn)識論基礎(chǔ)知識與理解源于生活。人們對世界事物的認(rèn)識是一個(gè)整體。研究周圍的世界從小就可以做到。人生是生動(dòng)的，學(xué)習(xí)是愉快的，生活是自信的。豐富的人性是做人、做事的基礎(chǔ)。（培養(yǎng)具有公正的社會(huì)態(tài)度，文明的行為行動(dòng)，安全的生活準(zhǔn)則，健全的人格和良好的判斷能力、批判能力的合格公民。）2023/6/30全面理解公民教育基礎(chǔ)的涵義國民教育與公民教育公民資格（法律的：賦予人們一系列權(quán)利和義務(wù)，表明對一個(gè)特定國家的附屬關(guān)系。社會(huì)的：當(dāng)履行與討論其權(quán)利和義務(wù)時(shí)，有參與的能力）公民行為（個(gè)人或團(tuán)體為了社區(qū)利益而進(jìn)行的一切活動(dòng)）公民權(quán)（公民身份以及由此延伸出來的義務(wù)、權(quán)利和責(zé)任）公民教育不限于政治和法律方面的意義，也包括社會(huì)方面的意義。2023/6/30

1.培養(yǎng)學(xué)生的良好品德行為習(xí)慣；幫助學(xué)生認(rèn)識自己的社會(huì)責(zé)任，具有參與和創(chuàng)造生活的積極態(tài)度和愿望；為更好地適應(yīng)社會(huì)生活，形成正確的價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。

2.品德與社會(huì)課以社會(huì)生活為對象，通過學(xué)生與其周圍的自然環(huán)境、社會(huì)和他人的聯(lián)系，從態(tài)度、能力、知識三個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展。品德與社會(huì)課的基本理念2023/6/303.品德與社會(huì)課立足于學(xué)生個(gè)人生活與社會(huì)生活的聯(lián)系，依據(jù)多元線索以綜合主題形式構(gòu)建、組織學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)。4.品德與社會(huì)課以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性，通過體驗(yàn)、探究、解決問題等多種學(xué)習(xí)方式實(shí)施課程。5.品德與社會(huì)課負(fù)有促進(jìn)兒童人格形成的重要使命，是培養(yǎng)自信的、有抱負(fù)的社會(huì)主義新公民的重要途徑，是義務(wù)教育課程結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成部分。2023/6/30品德與社會(huì)設(shè)計(jì)思路一條主線：兒童社會(huì)生活逐步擴(kuò)大的生活領(lǐng)域：個(gè)人、家庭、學(xué)校、社區(qū)、家鄉(xiāng)、國家、世界社會(huì)生活的主要因素（主題）：

社會(huì)環(huán)境

社會(huì)活動(dòng)社會(huì)關(guān)系2023/6/30品德與社會(huì)課內(nèi)容建構(gòu)示意圖兒童社會(huì)生活祖國世界個(gè)人家庭學(xué)校社區(qū)家鄉(xiāng)社會(huì)環(huán)境（時(shí)間、空間、人文環(huán)境、自然環(huán)境）社會(huì)活動(dòng)（日常生活、文化、經(jīng)濟(jì)、政治活動(dòng)等）社會(huì)關(guān)系（人與人的關(guān)系、社會(huì)規(guī)范、規(guī)則、法律、制度等）2023/6/30“品德與社會(huì)”與相關(guān)課程的關(guān)系品德與生活品德與社會(huì)歷史與社會(huì)歷史地理思想政治2023/6/30內(nèi)容目標(biāo)例家庭：感受養(yǎng)育之恩，體會(huì)親情，學(xué)會(huì)感激、尊敬和關(guān)心勞動(dòng)：觀察勞動(dòng)者，感受勞動(dòng)給人們來的方便，感謝、尊重并珍惜勞動(dòng)成果交通：了解本地，體會(huì)變化，觀察秩序，知道常識，自覺遵守法規(guī)，注意安全2023/6/30四.“課程標(biāo)準(zhǔn)”與

教材建設(shè)2023/6/30

“一個(gè)中心”，以學(xué)生發(fā)展為本?！皟蓚€(gè)支柱”，終身教育、全人經(jīng)驗(yàn)?！耙粋€(gè)杠桿”，現(xiàn)代信息技術(shù)。新教材的追求整合學(xué)生需求、社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展的均衡性；淡化學(xué)科體系；強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀借助對生活世界的理解發(fā)揮作用；在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)方法比知識本身重要，能力比概念本身重要；強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性（內(nèi)容與形式相結(jié)合）、綜合性和彈性（選擇性和教材的非專業(yè)化）；強(qiáng)調(diào)對課程的自主開發(fā)；強(qiáng)調(diào)時(shí)代性。2023/6/30教材設(shè)計(jì)思想及特點(diǎn)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不一一對應(yīng)有利于學(xué)生主動(dòng)參