第五單元整體解讀及教學(xué)規(guī)劃（教案）語文四年級上冊（部編版）

四上第五單元整體解讀及教學(xué)規(guī)劃整體解讀整體解讀1本單元的主題為“習(xí)作單元”。閱讀訓(xùn)練要素是了解作者是怎樣把事情寫清楚的。寫作訓(xùn)練要素是寫一件事，把事情寫清楚。整個(gè)單元以“把一件事情寫清楚”為主線，通過一系列閱讀和習(xí)作活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和掌握把一件事情寫清楚的方法，并運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。本單元的安排與普通單元有所不同，首先安排了兩篇精讀課文《麻雀》和《爬天都峰》，然后是“交流平臺”和“初試身手”，之后是兩篇習(xí)作例文《我家的杏熟了》《小木船》，最后是單元習(xí)作。其中，習(xí)作單元中精讀課文的定位與其他單元不同，直接指向表達(dá)，強(qiáng)調(diào)從閱讀中學(xué)表達(dá)，每課的課后題都突出體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。“交流平臺”以精讀課文為例，提煉出本單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)（閱讀要素）：寫事六要素，寫事要注意順序，寫事要注意把看到的、聽到的、想到的寫下來。引導(dǎo)學(xué)生通過交流，了解寫一件事的方法。緊接著，就是“初試身手”，讓學(xué)生趁熱打鐵，練習(xí)寫事。然后安排了兩篇習(xí)作例文，旁邊的旁批分別從不同角度揭示寫事的一些要點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟?qū)懯碌姆椒?。單元?xí)作《生活萬花筒》，讓學(xué)生選一件印象深刻的事，按一定順序把這件事寫清楚，是對本單元所學(xué)的綜合運(yùn)用。首先，我們來看針對“作者是怎樣把事情寫清楚”，這一閱讀要素統(tǒng)編版教材是如何設(shè)計(jì)安排的：冊序單元閱讀訓(xùn)練要素二上第三單元閱讀課文，能說出自己的感受或想法；借助字詞，嘗試講述課文內(nèi)容。三下第三單元了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的。四上第四單元了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。四上第五單元了解作者是怎樣把事情寫清楚的。五下第五單元學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。五下第八單元理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程。六下第一單元閱讀時(shí)分清內(nèi)容的主次，體會作者是如何詳寫主要部分的。六下第四單元閱讀時(shí)，關(guān)注神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質(zhì)。閱讀相關(guān)資料，加深對課文的理解。

從以上表格不難看出，統(tǒng)編版的閱讀訓(xùn)練要素是循序漸進(jìn)的。從低年段閱讀課文，能說出自己的感受或想法；借助字詞，嘗試講述課文內(nèi)容。到中段了解作者是怎樣把事情寫清楚的，以及高段關(guān)注神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質(zhì)，可見逐步細(xì)化，難度增加。再來看本單元是了解作者是怎樣把事情寫清楚的。在第四單元中學(xué)生通過《盤古開天地》《普羅米修斯》《女媧補(bǔ)天》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，而本單元的學(xué)習(xí)中精讀課文的課后題直接指向表達(dá)，《麻雀》一課中引導(dǎo)學(xué)生寫一件事，要把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。以及將看到的、聽到的、想到的寫下來?！杜捞於挤濉分幸龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注寫事情是按照一定的順序?qū)憽善?xí)作例文借助旁批和課后題，提示學(xué)生怎樣把事情寫清楚。通過對閱讀要素的分析，我們可以將本單元的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化為以下兩點(diǎn)：1.閱讀文章時(shí)，知道作者把事情寫清楚需要做到：清楚交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物，寫清起因、經(jīng)過、結(jié)果或按照一定的順序?qū)?，并把重點(diǎn)內(nèi)容寫具體。

2.知道把重點(diǎn)內(nèi)容寫具體需要將看到的、聽到的、想到的都寫下來。

本單元的表達(dá)要素是：寫一件事，把事情寫清楚。本單元是專門的習(xí)作單元，因此“把一件事寫清楚”是主線，統(tǒng)編版教材的梳理如下：

冊序單元表達(dá)訓(xùn)練要素三上第三單元試著自己編童話，寫童話。嘗試運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號自主修改習(xí)作。能給習(xí)作加題目。三上第四單元續(xù)寫故事。能根據(jù)插圖和提示續(xù)寫故事，把故事寫完整。能運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號，修改有明顯錯(cuò)誤的內(nèi)容。三上第八單元學(xué)寫一件簡單的事。把事情的過程相對完整地寫下來，并表達(dá)出當(dāng)時(shí)快樂的心情。三下第八單元根據(jù)提示，展開想象，嘗試編童話故事。四上第四單元展開想象，寫一個(gè)故事。四上第五單元寫一件事，把事情寫清楚。四上第八單元寫一件事，能寫出自己的感受。四下第六單元按一定的順序把事情的過程寫清楚。五上第三單元提取主要信息，縮寫故事。五下第一單元把一件事的重點(diǎn)部分寫具體。五下第六單元根據(jù)情境編故事，注意情節(jié)的轉(zhuǎn)折。六上第四單元發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事。

通過以上梳理我們不難發(fā)現(xiàn)寫一件事，把事情寫清楚的具體能力隨著年級的提升是在逐步滲透，也是逐步提升學(xué)生的綜合習(xí)作能力。而本單元“把一件事寫清楚”這一主線貫穿整個(gè)單元教學(xué)的始終，因此精讀課文、“交流平臺”“初試身手”、習(xí)作例文以及單元習(xí)作都圍繞著這一主線展開。結(jié)合以上情況將目標(biāo)細(xì)化如下：1.愿意把自己印象深刻的事情，寫下來與大家分享。

2.選擇自己印象深刻的一件事，想一個(gè)吸引人的題目，運(yùn)用表格或思維導(dǎo)圖，理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，再把事情按一定順序?qū)懴聛怼?/p>

3.寫完后讀給同學(xué)聽，相互交流是否把事情寫清楚了，能參考同學(xué)的建議修改習(xí)作。單元教學(xué)規(guī)劃單元教學(xué)規(guī)劃2通過以上梳理分析，針對本單元教學(xué)，我們可以做出如下整體規(guī)劃：板塊一：閱讀導(dǎo)語頁，激發(fā)學(xué)習(xí)期待。

單元導(dǎo)語“我手寫我心，彩筆繪生活”，學(xué)生看到這幅圖片一定會有很多話要說，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后關(guān)注本單元的閱讀訓(xùn)練要素和習(xí)作訓(xùn)練要素。板塊二：整體感知，不斷提升

通過單元開啟，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元與其它單元的不同——主題不同、編排體例不同、沒有語文園地、沒有口語交際等等，從而得知這是一個(gè)習(xí)作單元。習(xí)作單元的學(xué)習(xí)要區(qū)別與以往，因此可以在學(xué)完課文后，留一個(gè)小練筆，鞏固所學(xué)，然后在整個(gè)單元學(xué)習(xí)的過程中不斷習(xí)得方法，最終呈現(xiàn)一篇自己滿意的習(xí)作。板塊三：細(xì)讀課文，落實(shí)要素，習(xí)得方法

第一篇精讀課文《麻雀》全文雖然不足四百字，但把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代得十分清楚且敘述生動，讀來扣人心弦。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚，知道寫事的時(shí)候，不只可以寫看到的，還可以寫聽到的和想到的。第二篇精讀課文《爬天都峰》全文按照爬天都峰的過程一步步敘述，引導(dǎo)學(xué)生明白，要把一件事寫清楚，必須注意敘述順序?！敖涣髌脚_”是對精讀課文的梳理，總結(jié)了把一件事寫清楚的方法：交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素，要按一定順序把事情寫清楚，要寫清楚事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容?！俺踉嚿硎帧惫膭?lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用在相互交流中歸納出的方法，進(jìn)行口頭和書面練習(xí)。學(xué)生經(jīng)過兩篇精讀課文和“交流平臺”的梳理習(xí)得方法，進(jìn)行第一次修改作文。板塊四：初試身手習(xí)作修改與分享兩篇習(xí)作例文中《我家的杏熟了》