淺析互動式英語教學法

淺析互動式英語教學法

[摘要]教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，英語教學法更強調(diào)互動的教學原則。本文就互動教學的意義，對比了傳統(tǒng)的英語課堂教學模式，闡述了實施互動教學的策略；在互動教學模式實施過程中，解決幾個問題，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、譯的能力。

[關鍵詞]英語教學互動教學法教學模式

課堂互動是為了保證學習者有大量的機會參與信息交流的話語活動，是在課堂中培養(yǎng)成功二語能力的最有效的方式?；咏虒W就是把教學活動看作是師生之間進行的一種真誠、和諧的交往、溝通，把教學過程看作是一動態(tài)發(fā)展著的教與學統(tǒng)一的活動過程。在這個過程中，通過優(yōu)化“教學互動”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與社會環(huán)境的相互影響，以產(chǎn)生教學共振達到提高教學效果的一種教學模式。

一、傳統(tǒng)的課堂教學模式

傳統(tǒng)的教學把教學看成是教師有目的、有計劃、有組織地向?qū)W生傳授知識、訓練技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、陶冶品德的過程。在這個過程中，教師對學生單向的“培養(yǎng)”活動，它表現(xiàn)在：一是以教為中心，學圍繞教轉(zhuǎn)。教師是知識的占有者和傳授者，對于學生來說，教師是知識寶庫，是活的教科書，沒有教師的傳授，學生就無法學到知識。所以教師是課堂的主導者。教學關系成為“單邊活動”，教代替了學。二是以教為基礎，先教后學。學生只能復制教師講授的內(nèi)容。教學由共同體變成了單一體，學生的學習獨立性、獨立品格喪失了，最終教成了遏制學生的“力量”。

二、互動式英語教學的意義

互動式英語教學是新課程所倡導的教學方式，體現(xiàn)了新課改的發(fā)展方向，也正因為如此，它才具有極其現(xiàn)實的意義。

1.會最大限度的發(fā)揮學生的主體性

在教學中學生是主體，互動式英語教學是發(fā)揮學生主體性的最佳教學方式。首先，互動式教學本身就是對學生主體性有著必然要求的教學方式，沒有學生的主體性就沒有互動式教學。其次，只有在師生、生生的情感的、智力的互動中，師生、生生才會真正的了解對方或其他人。最后，互動式教學還會引領學生主體性的方向，學生的疑問、教師的啟示、師生的辯論、同學間的研討，這些都會引領學生的主體性向著縱深的方向和諧發(fā)展。

2.可以使教師迅速適應社會的要求

時代的變化對教師的教學理念、教學角色、教學行為都提出了進行適應性調(diào)整的要求?，F(xiàn)在所倡導的核心理念就是以學生為主體、以促進學生的和諧發(fā)展為中心。在這一理念下，要求教師由原來的知識的權(quán)威、課堂的控制者轉(zhuǎn)向?qū)W生的合作伙伴、組織者與參與者。同時，教學行為也要作相應的調(diào)整。教師如何迅速適應新的要求?最佳的方式就是采用新的教學方式，而互動式教學正是這樣的教學方式。

3.會有力推進新課程的全面實施

課程改革成敗的關鍵在教師，教師的關鍵在其教學行為的真正改變。如前所述，學生的主體性是否真正得到彰顯是新課程理念是否得到落實的關鍵，教師角色定位是教學行為改變的先導性條件。只有學生的主體性真正得到彰顯了、教師角色定位準了，教學行為真正改變了，才會有力推進新課程的全面實施。而互動式英語教學恰好可以使學生的主體性真正得到彰顯、教師角色得到準確定位，教學行為發(fā)生真正改變。

三、互動教學的實施

互動教學的實施，需要有一流的方法和手段，才能真正使教學過程成為師生、生生互動的過程，才能獲得最佳效果。

1.互動環(huán)境的創(chuàng)設，提升互動效能

學生的學習行為和他們所處環(huán)境密切相關。這個環(huán)境包括心理環(huán)境，還包括人際環(huán)境。要為學生的學習創(chuàng)造一個好的情境，讓他們有一個寬松的心情。

2.互動行為的組織，培養(yǎng)互動能力

組織的方法多種多樣，但總體要遵循一個原則：即是教師不能過多干預。課堂教學中，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，可以選擇不同的方法，目的是獲得最好的教學效果。

3.互動過程的關注，把握互動的本質(zhì)

課堂互動是在完成各種活動即任務的過程中實現(xiàn)的。學習者在完成任務的過程中進行對話性互動，進而產(chǎn)生語言習得。完成任務的過程應意義優(yōu)先、以任務完成為主，評估基于任務完成與否。學習者應把學習的重點放在如何未完成任務上，對任務進行評估的標準是任務是否成功完成。

4.互動結(jié)果的評價與反饋，深化互動實施

采用互動式教學模式教學，其教學目的不同傳統(tǒng)的講授式教學。因此，對教學效果的評價必須是全新的標準。主要體現(xiàn)為學生的互動行為的開展程度、學生互助精神的形成狀況、學生的心理健康程度的高低、學生主動學習過程的體驗、學生主動學習的方式的轉(zhuǎn)變等。教師應該用一種特殊的標準來評價教學的成敗得失。

四、實施互動課堂教學的幾個轉(zhuǎn)變

1.教師角色的轉(zhuǎn)變

新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。在互動性課堂教學中，教師和學生的角色都是動態(tài)的。首選應是學生學習的促進者。從過去的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習能力的培養(yǎng)者和學生人生引路人。其次，教師應該是教育教學的研究者。這是持續(xù)進步的基礎，是提高教學水平的關鍵。更主要是要求教師在教學行為上產(chǎn)生變化，更主要體現(xiàn)在對待學生要尊重、贊賞，不能放棄一個學生。強調(diào)對學生幫助、引導、合作。

2.教學注重過程，強調(diào)體驗

互動性課堂教學要徹底改變傳統(tǒng)的教師唱“獨角戲”，學生是“接受器”，學習成了純粹被動的接受、記憶的過程這一現(xiàn)象。要讓學生體驗各種創(chuàng)造過程，產(chǎn)生交流的欲望，有了交流的和內(nèi)容，課堂教學才能真正互動起來，學生才能體驗創(chuàng)造所帶來的快樂。

3.建立新的學生評價體系

傳統(tǒng)上，評價學生主要依據(jù)文化知識的掌握程度。學業(yè)成績成為唯一的依據(jù)。這樣必然讓學生走極端，使學生的發(fā)展受制約，不利于學生的全面、健康的發(fā)展。新課程要求建立評價學生全面發(fā)展的指標體系，不僅關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能。

五、在互動式英語教學中應注意以下幾個問題

1.鼓勵學生，制定明確的學習目標

學習目標不僅可以最大程度地集中學生的注意力，而且可以增強學生學習的計劃性，激勵學生學習的興趣，同時學生也可以根據(jù)個人的實際情況將總的學習目標，縱向分解為按時間劃分的若干小目標。

2.教師的重點應從“教”轉(zhuǎn)為“輔”

互動式英語教學是以學生為主的教學，所以老師不能按部就班地教授課本內(nèi)容，而是要對學生一個學習階段的學習內(nèi)容進行指導，即對學生學習內(nèi)容的重點、難點和疑點進行闡釋。

總之，伴隨著教學改革的逐步實施，改進傳統(tǒng)的教學方式、改進學生的學習方式，構(gòu)建充滿生命力師生、生生互動的課堂教學運