高中歷史-《民國(guó)時(shí)期民族工業(yè)的曲折發(fā)展》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《民國(guó)時(shí)期民族工業(yè)的曲折發(fā)展》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)思路1.基于課標(biāo)的目標(biāo)設(shè)計(jì)目標(biāo)是教與學(xué)的基礎(chǔ)和核心。在對(duì)教材分析和把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和解讀分析，制定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)通過相關(guān)史料探究,在掌握中國(guó)民族資本主義發(fā)展歷程的基礎(chǔ)上,歸納中國(guó)民族資本主義的特點(diǎn),理解其歷史地位和作用,幫助學(xué)生形成準(zhǔn)確通達(dá)的歷史時(shí)空觀念。通過史料探究,概括影響中國(guó)民族工業(yè)的因素,培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證、歷史解釋的素養(yǎng)。(2)通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)工業(yè)化是世界潮流,鼓勵(lì)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)先輩們積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的精神,為當(dāng)今的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。2.基于目標(biāo)的問題設(shè)計(jì)問題是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的“引橋”，是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)情，我將近代民族工業(yè)的演變歷程確定為本課的教學(xué)重難點(diǎn)。圍繞重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“此時(shí)民族工業(yè)發(fā)展的影響因素是什么”等問題串。在教法選擇上，我將采用情景教學(xué)、問題教學(xué)、史料探究、多媒體教學(xué)法等，在學(xué)習(xí)過程中，我將有意加強(qiáng)識(shí)記、理解、閱讀、提取信息等方法的指導(dǎo)。3.基于問題的活動(dòng)設(shè)計(jì)教與學(xué)的過程是師生互動(dòng)的過程，是靠學(xué)習(xí)活動(dòng)完成的。本課設(shè)計(jì)了展示情景劇、小組討論、角色體驗(yàn)、合作探究、成果展示等活動(dòng)，目的是讓學(xué)生廣泛參與活動(dòng)，在活動(dòng)中深化理解、拓展提升。4.基于活動(dòng)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)是推動(dòng)教與學(xué)的杠桿，具有重要的調(diào)節(jié)、激勵(lì)作用。因此本課設(shè)計(jì)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、及時(shí)評(píng)價(jià)、激勵(lì)評(píng)價(jià)、師生共同評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。二、教學(xué)準(zhǔn)備教師：搜集相關(guān)歷史資料、分析教材，設(shè)計(jì)課件。學(xué)生：提前一周布置學(xué)生以組為單位搜集、查閱民國(guó)時(shí)期民族工業(yè)發(fā)展歷程的相關(guān)史料，在此基礎(chǔ)上撰寫《大義秦商2》小劇本，并制作課件。教與學(xué)的過程環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課?！赌悄昊ㄩ_月正圓》又名《大義秦商》，故事中周瑩帶領(lǐng)的吳氏產(chǎn)業(yè)是民族工業(yè)的代表和縮影。我們帶著以下兩個(gè)問題觀看中周瑩與眾人在六椽廳議事的場(chǎng)景。問題1：為什么他人反對(duì)周瑩創(chuàng)辦涇陽(yáng)布廠？問題2：能否從視頻的文字信息中判斷出該片段發(fā)生時(shí)間？（設(shè)計(jì)意圖：一方面引激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，另一方面兩個(gè)問題分別培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)——?dú)v史解釋和時(shí)空觀念）【播放視頻】有沒有同學(xué)能夠總結(jié)一下他人的反對(duì)意見？師生共同探究問題1，發(fā)現(xiàn)制約民族工業(yè)發(fā)展的因素。大家有沒有讀到關(guān)于問題2的關(guān)鍵信息？師生探究問題2，發(fā)現(xiàn)片段發(fā)生于1898年，此時(shí)正是民族工業(yè)的初步發(fā)展階段。【教師過渡】那么此后以吳氏產(chǎn)業(yè)為代表的民族工業(yè)又經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展呢？我們這節(jié)課就走進(jìn)《民國(guó)時(shí)期民族工業(yè)的曲折發(fā)展》，共同續(xù)寫大義秦商的傳奇?！菊故菊n題】【展示課標(biāo)及學(xué)習(xí)目標(biāo)】請(qǐng)同學(xué)讀課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的要求及本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們下面對(duì)幾個(gè)概念進(jìn)行解讀?！静シ盼⒄n】（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生可以在課下反復(fù)觀看，理解相關(guān)重要概念。）【展示學(xué)習(xí)任務(wù)】圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們本節(jié)課主要完成以下三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：掌握民族工業(yè)的發(fā)展歷程、分析民族工業(yè)的特點(diǎn)及歸納影響民族工業(yè)的因素。環(huán)節(jié)二：合作探究，精講點(diǎn)撥。發(fā)展歷程黃金時(shí)期1.民國(guó)初年【教師過渡】民國(guó)建立后，民族工業(yè)迎來(lái)了其發(fā)展的黃金時(shí)期，那么吳氏產(chǎn)業(yè)有沒有抓住這次機(jī)遇呢？我們帶著以下兩個(gè)問題觀看此時(shí)發(fā)生在六椽廳的一幕來(lái)了解一下。問題5：周瑩如何擴(kuò)大吳氏產(chǎn)業(yè)的？問題6：刺激周瑩擴(kuò)大吳氏產(chǎn)業(yè)的原因有哪些？（設(shè)計(jì)意圖：理解此時(shí)民族工業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)及其分布區(qū)域，理解此時(shí)民族工業(yè)發(fā)展的有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)——?dú)v史解釋及史料實(shí)證。）【學(xué)生活動(dòng)】一組二組的學(xué)生代表展示《大義秦商2》第一幕。（學(xué)生劇本見附一）【教師評(píng)價(jià)】這兩個(gè)小組的同學(xué)為我們開了一個(gè)好頭，不管他們整合與運(yùn)用信息的能力，還是他們的表演都值得表?yè)P(yáng)。提問學(xué)生，此時(shí)周瑩擴(kuò)大吳氏產(chǎn)業(yè)的表現(xiàn)是什么？學(xué)生回答后，老師進(jìn)行補(bǔ)充，總結(jié)此時(shí)民族工業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。提問學(xué)生，此時(shí)刺激周瑩擴(kuò)大吳氏產(chǎn)業(yè)的因素有什么？學(xué)生根據(jù)文字信息回答，請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充，老師最后加以歸納總結(jié)?！窘處熆偨Y(jié)】課件展示民國(guó)初年民族工業(yè)發(fā)展的原因及其表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)一戰(zhàn)使民族工業(yè)進(jìn)入短暫春天階段。【教師過渡】但是隨著一戰(zhàn)結(jié)束，外國(guó)資本主義卷土重來(lái)，民族工業(yè)迅速蕭條，直至南京國(guó)民政府成立，民族工業(yè)才進(jìn)入“較快發(fā)展”階段。我們帶著以下兩個(gè)問題觀看此時(shí)發(fā)生在六椽廳的一幕，了解局面是如何得到改觀的。2.較快發(fā)展問題7：是什么促使周瑩重拾產(chǎn)業(yè)發(fā)展信心？問題8：四叔擔(dān)心的問題最終有沒有得到解決？（設(shè)計(jì)意圖：理解此時(shí)民族工業(yè)發(fā)展的有利因素）【學(xué)生活動(dòng)】三組四組的學(xué)生代表展示《大義秦商2》第二幕。提問學(xué)生，師生討論，通過劇本中的相關(guān)文字信息，聯(lián)系課本及所學(xué)知識(shí)，理解并掌握此階段民族工業(yè)發(fā)展的有利因素及其表現(xiàn)?！窘處熯^渡】隨著1937年日本全面侵華的開始，民族工業(yè)進(jìn)入“日益萎縮”階段，我們看一下此時(shí)發(fā)生在六椽廳的一幕，去了解此時(shí)民族工業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。日益萎縮問題9：日本是如何破壞淪陷區(qū)民族工業(yè)的？問題10：在國(guó)統(tǒng)區(qū)的民族工業(yè)發(fā)展是否得到良好發(fā)展？（設(shè)計(jì)意圖：理解此時(shí)阻礙民族工業(yè)發(fā)展的因素）【學(xué)生活動(dòng)】五組六組的學(xué)生代表展示《大義秦商2》第三幕。師生探究，以西安為代表的淪陷區(qū)主要遭到了日本的經(jīng)濟(jì)侵略，而以重慶為代表的國(guó)統(tǒng)區(qū)則遭到了某些政府高官的敲詐。我們一一來(lái)看。首先是淪陷區(qū)?！菊n件展示】請(qǐng)學(xué)生根據(jù)學(xué)案及課本知識(shí)，完成課件中對(duì)日本侵華的總結(jié)?！菊n件展示】官僚資本。在剛才的情景劇中，我們看到政府高官利用自己手中的權(quán)力采用資金入股的方式侵蝕民族資本。其實(shí)早在九一八事變之后國(guó)民政府為抗戰(zhàn)做經(jīng)濟(jì)上的準(zhǔn)備，開始集中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)力量，為此實(shí)行了國(guó)家資本主義的措施。一些腐敗勢(shì)力趁此滲入其中，把部分國(guó)家資本占據(jù)為官僚資本。官僚資本的含義。官僚資本的代表。除了資金入股外，官僚資本主義還采取哪些方式去壓制民族資本？【教師過渡】抗日戰(zhàn)爭(zhēng)雖然于1945年結(jié)束，但是短暫的和平之后，解放戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，民族工業(yè)就此陷入絕境。我們看一下此時(shí)發(fā)生在六椽廳的一幕，去了解此時(shí)民族工業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。（三）陷入絕境問題11：吳氏產(chǎn)業(yè)此時(shí)經(jīng)營(yíng)不下去的原因是什么？（設(shè)計(jì)意圖：理解此時(shí)阻礙民族工業(yè)發(fā)展的因素）【學(xué)生活動(dòng)】七組八組的學(xué)生代表展示《大義秦商2》第四幕。提問學(xué)生，師生討論，通過劇本中的相關(guān)文字信息，聯(lián)系課本及所學(xué)知識(shí)，理解并掌握阻礙此階段民族工業(yè)發(fā)展的因素?！窘處熯^渡】以上為近代民族工業(yè)的演變歷程，大家能否從其演變歷程中總結(jié)歸納民族工業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。特點(diǎn)【課件展示】民國(guó)初年民族工業(yè)分布圖請(qǐng)大家根據(jù)情景劇中的相關(guān)信息及民國(guó)初年民族工業(yè)分布圖，以小組為單位分析民族工業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)?！痉椒ㄖ笇?dǎo)】讀歷史地圖，先讀題頭，再讀圖例，了解地圖中符號(hào)所代表的含義?！緦W(xué)生活動(dòng)】學(xué)生利用手中資料，以小組為單位，討論分析，合作探究民族工業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。然后請(qǐng)小組代表展示本組的探究成果，并請(qǐng)其他小組的代表評(píng)價(jià)補(bǔ)充。【教師活動(dòng)】巡視課堂，收集學(xué)生討論中仍然解決不了的問題以備針對(duì)性點(diǎn)撥?！窘處熆偨Y(jié)】老師根據(jù)學(xué)生的回答，對(duì)學(xué)生分析得比較薄弱的地方加以講解，并結(jié)合材料總結(jié)歸納民族工業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)?！窘處熯^渡】民族工業(yè)先天不足，后天畸形的特點(diǎn)也在制約民族工業(yè)本身的發(fā)展，那么還有沒有其他因素在影響民族工業(yè)呢？請(qǐng)同學(xué)以小組為單位，結(jié)合我們的情景劇，分析影響民族工業(yè)的因素。影響因素引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情景劇中的情節(jié)，思考究竟是哪些因素在影響民族工業(yè)的發(fā)展?！菊n件展示】出示促進(jìn)及阻礙民族工業(yè)發(fā)展的因素。通過本課的學(xué)習(xí)，我們看到了在半殖民地半封建的中國(guó)，民族工業(yè)沒有條件獲得全面快速的發(fā)展，那么在新時(shí)代的今天，民族獨(dú)立，國(guó)家富強(qiáng)，加之黨和政府強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，激勵(lì)民族工業(yè)逐步由“中國(guó)制造”走向“中國(guó)創(chuàng)造”和“中國(guó)智造”?！菊n件展示】中國(guó)創(chuàng)新及民族工業(yè)的巨大成果，激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，勇挑歷史重任。問題6：這是我們本節(jié)課所要了解和學(xué)習(xí)的知識(shí)，那同學(xué)們?cè)诒竟?jié)課中學(xué)習(xí)到了什么呢？環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)，鞏固練習(xí)?！緦W(xué)生活動(dòng)】請(qǐng)學(xué)生在自己的本子上畫出本節(jié)課知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，并請(qǐng)一位同學(xué)畫在黑板上。【教師活動(dòng)】老師在學(xué)生所畫結(jié)構(gòu)圖上加以補(bǔ)充完善。通過對(duì)結(jié)構(gòu)圖的整理，總結(jié)本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)。通過操作課件，與學(xué)生一起完成本節(jié)課的隨堂練習(xí)。環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)，延伸拓展。撰寫《大義秦商3》，續(xù)寫新中國(guó)成立后吳氏產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。《民國(guó)時(shí)期民族工業(yè)的曲折發(fā)展》學(xué)情分析高一學(xué)生思維活躍，樂于接受新知。經(jīng)過半年的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生的歷史理解能力有較大提高，也已具備自主探究與合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和能力；計(jì)算機(jī)操作熟練，具有初步的網(wǎng)上學(xué)習(xí)的能力。上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了民族工業(yè)的產(chǎn)生及初步發(fā)展階段，學(xué)生對(duì)于民族工業(yè)的基本內(nèi)容已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。但是學(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)備、抽象思維及認(rèn)知水平還比較欠缺，對(duì)民族工業(yè)的認(rèn)識(shí)從感性層面上升到理性層面還需要老師的適時(shí)引導(dǎo)。《民國(guó)時(shí)期民族工業(yè)的曲折發(fā)展》效果分析通過與學(xué)生共同學(xué)習(xí)本課，現(xiàn)將課堂效果分析如下：導(dǎo)入環(huán)節(jié)：以視頻導(dǎo)入新課，一方面激發(fā)學(xué)生的求知欲，另一方面復(fù)習(xí)舊課，同時(shí)滲透了民族工業(yè)的影響因素。授課環(huán)節(jié)：民族工業(yè)的發(fā)展歷程：以學(xué)生展示課前作業(yè)——《大義秦商2》，師生共同分析探究的形式層層推進(jìn)，掌握不同時(shí)期民族工業(yè)發(fā)展的原因及其表現(xiàn)。民族工業(yè)的特點(diǎn)：通過歷史地圖的分析及情景劇的展示，學(xué)生不難得出結(jié)論。民族工業(yè)的影響因素：通過對(duì)情景劇的回顧加上師生的共同探究，對(duì)該問題進(jìn)行總結(jié)和歸納。情感升華環(huán)節(jié)：通過反思近現(xiàn)代民族工業(yè)發(fā)展的不同背景，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)。布置作業(yè)環(huán)節(jié)：學(xué)生續(xù)寫《大義秦商3》，繼續(xù)探究民族工業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生搜集利用史料的能力?！睹駠?guó)時(shí)期民族工業(yè)的曲折發(fā)展》教材分析中國(guó)民族資本主義的發(fā)展在中國(guó)近代史上具有重要的歷史地位，對(duì)近代中國(guó)歷史和社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。是前一課民族工業(yè)產(chǎn)生的進(jìn)一步發(fā)展的繼續(xù)，后一課內(nèi)容的載體。與必修一和必修三的部分章節(jié)聯(lián)系密切?！睹駠?guó)時(shí)期民族工業(yè)的曲折發(fā)展》評(píng)測(cè)練習(xí)1．成立于1868年的濟(jì)南瑞蚨祥是全國(guó)知名的百年老字號(hào)，……從1911年到1918年，瑞蚨祥在北京又開辦了2處新店，幾乎占了北京大柵欄半條街；同時(shí)在天津、青島、煙臺(tái)、上海等地的分號(hào)也相繼設(shè)立。其迅速發(fā)展的原因不包括（）A．中華民國(guó)的建立B．群眾性反帝愛國(guó)運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)C．政府提倡國(guó)貨D．清政府放寬對(duì)民間設(shè)廠的限制2．“老陳老爺做絲生意發(fā)起來(lái)的時(shí)候，老通寶家養(yǎng)蠶也是年年都好，十年中間掙得了二十畝的稻田和十多畝的桑地，還有三開間兩進(jìn)的一座平屋。……可是以后，兩家都不行了；老通寶現(xiàn)在已經(jīng)沒有自己的田地，反欠出三百多塊錢的債，陳老爺家也早已完結(jié)?！备鶕?jù)以上內(nèi)容推斷，兩家“發(fā)起來(lái)”的十年可能是（）A．1853—1863年B．1885—1895年C．1912—1922年D．1937—1947年A．帝國(guó)主義忙于“一戰(zhàn)”，暫時(shí)放松了對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的侵略B．中華民國(guó)臨時(shí)政府頒布了很多發(fā)展實(shí)業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)法令C．辛亥革命為中國(guó)民族資本主義的發(fā)展掃除了障礙D．群眾性的反帝愛國(guó)運(yùn)動(dòng)有力的推動(dòng)了民族資本主義的發(fā)展A．帝國(guó)主義忙于“一戰(zhàn)”，暫時(shí)放松了對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的侵略B．中華民國(guó)臨時(shí)政府頒布了很多發(fā)展實(shí)業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)法令C．辛亥革命為中國(guó)民族資本主義的發(fā)展掃除了障礙D．群眾性的反帝愛國(guó)運(yùn)動(dòng)有力的推動(dòng)了民族資本主義的發(fā)展4.史學(xué)家費(fèi)正清教授把“一戰(zhàn)”期間中國(guó)民族工業(yè)的發(fā)展稱為“沒有前途的經(jīng)濟(jì)奇跡”。“沒有前途”的根本原因是（）A.中國(guó)工業(yè)結(jié)構(gòu)不合理B.工業(yè)區(qū)域分布不均衡C.社會(huì)環(huán)境未根本改變D.近代企業(yè)被軍閥破壞5.閱讀材料，回答問題。材料一：19世紀(jì)70年代前后，中國(guó)開始有一部分官僚、地主和商人在通商口岸舉辦了一些商辦的近代企業(yè)，但在甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)前，商辦企業(yè)始終沒有得到清政府正式承認(rèn)而處于“不合法”的地位，直到1898年清政府才頒布《振興工藝給獎(jiǎng)?wù)鲁獭?，表示要“提挈工商”。材料二：?902年起，榮氏兄弟與友人在無(wú)錫合辦保興面粉廠，1903年獨(dú)資更名為“茂新”面粉廠。1905年又設(shè)立振新紗廠，1912年后陸續(xù)在上海、無(wú)錫、漢口開設(shè)申新紡織廠、福新面粉廠、茂新面粉廠。歷經(jīng)二十余年，榮氏兄弟便進(jìn)入了中國(guó)最大的民族資本家行列，成為名震工商業(yè)界的“面粉大王”和“棉紗大王”。到1922年2月，榮氏兄弟經(jīng)營(yíng)的面粉廠和紗廠已經(jīng)達(dá)到16家。請(qǐng)回答：(1)19世紀(jì)70年代前后，中國(guó)的商辦企業(yè)為什么最早出現(xiàn)在通商口岸？甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)前，它為什么始終得不到清政府的承認(rèn)？(2)1912年后到1922年間，榮氏兄弟能夠陸續(xù)在上海、無(wú)錫、漢口開設(shè)多家企業(yè)，受惠于當(dāng)時(shí)哪些有利的客觀條件？《民國(guó)時(shí)期民族工業(yè)的曲折發(fā)展》教學(xué)反思本節(jié)課的亮點(diǎn)：第一，課程資源的創(chuàng)新性開發(fā)。以《大義秦商2》這一情景劇貫穿教學(xué)過程的始終，讓學(xué)生對(duì)民族工業(yè)的發(fā)展有更為直觀生動(dòng)的理解。讓學(xué)生主動(dòng)去挖掘史料，在獲取歷史信息的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)——史料實(shí)證、歷史解釋及家國(guó)情懷。第二，課堂學(xué)習(xí)與課外自學(xué)相結(jié)合，鼓勵(lì)創(chuàng)新，嘗試收獲。學(xué)生課下主動(dòng)搜集相關(guān)史料嗎，并撰寫小劇本。課上師生共同點(diǎn)評(píng)并學(xué)習(xí)小組預(yù)習(xí)成果，從而加深對(duì)知識(shí)的識(shí)記和理解。通過學(xué)生本次作品完成情況以及課堂上學(xué)生的反饋，此環(huán)節(jié)設(shè)置效果較好，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲成就感，而且提高學(xué)生