小學(xué)語(yǔ)文-彭德懷和他的大黑騾子教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

22彭德懷和他的大黑騾子（第二課時(shí)）復(fù)習(xí)導(dǎo)入、揭示課題古詩(shī)導(dǎo)入：上節(jié)課，我們共同走進(jìn)彭德懷，對(duì)他有所了解。看，毛澤東曾賦予他這樣一首詩(shī)：”山高路遠(yuǎn)坑深，大軍縱橫馳奔，誰(shuí)敢橫刀立馬，唯我彭大將軍。”A指名讀b賽讀c齊讀2.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《彭德懷和他的大黑騾子》3.出示詞語(yǔ)檢查A指名讀b齊讀4.概括課文內(nèi)容（板書：殺）二．潛心閱讀走進(jìn)文本1德國(guó)詩(shī)人歌德曾說(shuō)過(guò)：“聰明的人用兩只眼睛看書，一只眼睛看到書上的文字，另一只眼睛看到文字背后所蘊(yùn)含的感情?！蹦敲?，這個(gè)故事背后蘊(yùn)含著什么感情呢，請(qǐng)你也帶上這樣一雙眼睛，去默讀課文2-20自然段，思考：彭德懷在決定殺掉大黑騾子后，他的情緒發(fā)生了哪些變化？2.結(jié)合導(dǎo)學(xué)單，畫出相關(guān)句子，標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，并寫出自己的讀書體會(huì)。3.生談4,。展示品讀文字，升華感情彭德懷為什么不耐煩？找出相關(guān)的自然段，男女對(duì)讀談讀書感受過(guò)渡：“是啊，大家的一再請(qǐng)求，讓他有些不耐煩了。那么，他為什么又怒吼了呢？1,。找出相關(guān)自然段2.體會(huì)感情3.多種方式練讀”過(guò)渡：“他在什么情況發(fā)火的？”師生對(duì)讀軍人在什么情況下才會(huì)摘下軍帽？生談生齊讀20自然段師小結(jié)：這都是彭德懷對(duì)大黑騾子的一種什么情感？（愛(ài)）過(guò)渡：“既然彭德懷如此深愛(ài)他的大黑騾子，為什么還要?dú)⑺俊?,。指名談（板書：更愛(ài)戰(zhàn)士）這是一種什么精神？（同甘共苦）2.出示課件，師解說(shuō)3.漫漫征途，再也見不到大黑騾子了。此時(shí)此刻，彭德懷還有多少親切的話要對(duì)大黑騾子說(shuō)呀！四、總結(jié)文本，深化主題同學(xué)們，這節(jié)課我們一起走近了紅軍長(zhǎng)征途中那一段令人難忘的歷史，品味到了彭德懷愛(ài)他的大黑騾子但更愛(ài)戰(zhàn)士的那份情，體會(huì)到了他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。親愛(ài)的同學(xué)們，請(qǐng)你挺直你的脊梁，齊讀課文的最后一自然段。五．作業(yè)設(shè)計(jì)：在紅軍長(zhǎng)征途中，還有許多感人肺腑、可歌可泣的故事。推薦閱讀《倔強(qiáng)的小紅軍》《豐碑》《金色的魚鉤》，請(qǐng)同學(xué)們找來(lái)讀一讀，感受那一份如歌的歲月，感受那一份驚天動(dòng)地吧！六．板書設(shè)計(jì)：22彭德懷和他的大黑騾子殺--------------愛(ài)更愛(ài)戰(zhàn)士同甘共苦本節(jié)課，學(xué)生能積極投入地朗讀課文，并能運(yùn)用多種方式去品讀，從而以讀促悟。整節(jié)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)層層深入，把學(xué)生的情感步步推向高潮，如果學(xué)生再努力思考，課堂效果會(huì)更好。本節(jié)課，學(xué)生能積極投入地朗讀課文，并能運(yùn)用多種方式去品讀，從而以讀促悟。整節(jié)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)層層深入，把學(xué)生的情感步步推向高潮，如果學(xué)生再努力思考，課堂效果會(huì)更好。22彭德懷和他的大黑騾子(第二課時(shí))教材分析:《彭德懷和他的大黑騾子》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十冊(cè)第六單元的第二課，是一篇記敘文。課文記敘了紅三軍團(tuán)長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛(ài)的大黑騾子和其他五頭牲口全部槍殺充饑的事，表現(xiàn)了彭德懷愛(ài)大黑騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)刻畫人物形象，情節(jié)感人，文字精煉含蓄，耐人尋味。走進(jìn)故事，我會(huì)寫：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我仿佛聽到彭德懷對(duì)大黑騾子說(shuō)：“-----------------------------------------------------------我仿佛聽到大黑騾子對(duì)彭德懷說(shuō)：“---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------?！薄蓖ㄟ^(guò)課堂教學(xué)，我不禁想到一位特級(jí)教師曾說(shuō)過(guò)的一句話：“好的課堂應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成相融的對(duì)話場(chǎng)?！痹谶@里，師生平等對(duì)話，生本自由“交談”，預(yù)設(shè)和生成并存。這堂課中，我充分引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍地閱讀文本，使他們?cè)谂c同學(xué)、老師、文本的多次對(duì)話中，不斷迸發(fā)思維的火花，不斷生成許多有價(jià)值的新信息、新問(wèn)題，從而走進(jìn)作者的心里，走進(jìn)彭總的心靈世界。此時(shí)，閱讀已成為學(xué)生的自覺(jué)行為。從課堂反饋來(lái)看，每一個(gè)學(xué)生在課堂上獲得了全方位的滿足和發(fā)展，而我也與學(xué)生一樣，時(shí)常感到智慧的閃現(xiàn)，生命活力的涌動(dòng)。我真的要感謝學(xué)生帶給我靈動(dòng)的智慧，帶給我在師生交往過(guò)程中的成功體驗(yàn)！不過(guò)在教學(xué)中，我會(huì)全方位的引導(dǎo)學(xué)生朗讀，更好的完成我的教學(xué)。課標(biāo)分析：《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！北菊n教學(xué)中，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，采用“以問(wèn)促讀，以讀為主，讀中感悟，讀寫結(jié)合”的方法，精心為學(xué)生安排多種形式的朗讀訓(xùn)練，增加學(xué)生感受語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、畫、品、悟”的方法，抓住的人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、