初中化學(xué)-自然界中的水拓展探究教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

自然界中的水拓展探究教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)設(shè)計思想本節(jié)課結(jié)合了“酸堿鹽”和“水”等核心化學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)探究情景：“一名同學(xué)用肥皂和自來水洗襪子”，依托兩大探究活動：“如何區(qū)分雨水與自來水”和“探究硬水軟化的方法”展開探究性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在親身體驗和經(jīng)歷實驗活動的過程中獲得知識、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法及發(fā)展科學(xué)探究的能力。最后對軟水的優(yōu)點和應(yīng)用進行了解，區(qū)分軟水器和凈水器，體現(xiàn)學(xué)以致用的原則,其中貫穿了硬水的弊與利辯證思想和“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向生活”的化學(xué)學(xué)習(xí)理念。二、教學(xué)目標(biāo)１.通過制作思維導(dǎo)圖來總結(jié)“水”相關(guān)知識。２.通過實驗探究“如何區(qū)分雨水與自來水”和“探究硬水軟化的方法”，增進對科學(xué)探究的理解，發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力。培養(yǎng)通過觀察、實驗等方法收集信息的能力及組內(nèi)合作意識。3.通過區(qū)分雨水與自來水實驗，進一步培養(yǎng)學(xué)生鑒別物質(zhì)的方法和能力。4.通過除去硬水中的雜質(zhì)離子：鈣離子、鎂離子，幫助學(xué)生鞏固和提升除雜問題的處理能力。5.通過辨別硬水的利與弊和了解軟水的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會辯證看待問題，形成美好生活源于化學(xué)的意識。三、教學(xué)重難點1、區(qū)分雨水與自來水實驗；2、從離子除雜角度軟化硬水。四、實驗用品實驗儀器及用品：試管、燒杯、膠頭滴管、pH試紙、試管刷、試管架、玻璃棒、玻璃片、實驗藥品：自來水水樣、雨水水樣、紫色石蕊試液、肥皂水、硝酸銀溶液、稀硝酸、稀鹽酸、碳酸鈉溶液、氫氧化鈉溶液五、教學(xué)過程設(shè)計【課前導(dǎo)學(xué)】課前在教與學(xué)平臺上發(fā)布任務(wù)：請同學(xué)們以思維導(dǎo)圖的形式整理總結(jié)“水”相關(guān)知識，并以圖片形式上傳至教與學(xué)平臺?！菊n堂切入】一起領(lǐng)略大自然中的“水形物語”；本節(jié)課以水為載體，展開探究。環(huán)節(jié)一：區(qū)分自來水和雨水【創(chuàng)設(shè)情境】學(xué)生代表對思維導(dǎo)圖進行展示分享；一位同學(xué)用自來水和肥皂洗襪子時，發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象：1.在洗襪子時，水面上會有很多浮渣；2.漂洗的時候格外費水而且感覺襪子發(fā)粘；3.晾干后襪子發(fā)硬；但如果用雨水洗就不會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。問題：自來水和雨水的成分有什么不同？探究任務(wù)一：用什么方法可以區(qū)分自來水和雨水？【合作探究】實驗儀器：試管、燒杯、膠頭滴管、pH試紙、試管刷、試管架、玻璃棒、玻璃片實驗藥品：自來水水樣、雨水水樣、紫色石蕊試液、肥皂水、硝酸銀溶液、稀硝酸、稀鹽酸溫馨提示：1.安全與規(guī)范2.合作與分工3.觀察與記錄實驗操作實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論雨水自來水。。。。。。各小組展示實驗現(xiàn)象及結(jié)論反思評價：雨水中為什么也含有氯離子呢？了解硬水與軟水的定義及分布情況問題：硬水與軟水的本質(zhì)區(qū)別是什么？【交流反思】問題：硬水對我們的生產(chǎn)生活有哪些危害？問題：硬水是“有百害而無一利”嗎？【多識一點】鐘乳石，又稱石鐘乳，是指碳酸鹽巖地區(qū)洞穴內(nèi)在漫長地質(zhì)歷史中和特定地質(zhì)條件下形成的石鐘乳、石筍、石柱等不同形態(tài)碳酸鈣沉淀物的總稱。在石灰?guī)r里面，含有二氧化碳的水，滲入石灰?guī)r隙縫中，會溶解其中的碳酸鈣形成碳酸氫鈣，這“溶解”了碳酸鈣的“水”，從洞頂上滴下來時，由于條件的改變，碳酸氫鈣發(fā)生分解，使“被溶解”的碳酸鈣又變回固體(稱為固化)，由上而下逐漸增長而成的，稱為“鐘乳石”?！厩楦刑嵘客ㄟ^鐘乳石的形成過程，硬水不僅僅有使洗過的衣服變硬、飲用對人體健康有害等不好的地方，它能給我們提供像溶洞里面的各種奇觀，我們應(yīng)辯證的去認識我們身邊的物質(zhì)。物質(zhì)沒有好壞之分，關(guān)鍵要在合理的情況下正確使用。環(huán)節(jié)二：探究硬水軟化的方法探究任務(wù)二：探究硬水軟化的方法【過渡引導(dǎo)】硬水對我們的生產(chǎn)生活有諸多危害，我們考慮將其軟化問題1：我們所熟悉的硬水軟化的方法有哪些呢？學(xué)生回答：蒸餾法和煮沸法問題2：請大家考慮從離子除雜的角度，我們可以怎樣將硬水進行軟化呢？【合作探究】小組通過討論、交流、設(shè)計實驗方案，闡述后進行實驗探究。實驗儀器：燒杯、試管、試管架、試管刷、膠頭滴管等實驗藥品：自來水水樣、雨水水樣、碳酸鈉溶液、氫氧化鈉溶液、紫色石蕊試液、pH試紙實驗報告實驗名稱探究硬水軟化的方法實驗?zāi)康膶嶒灢襟E及現(xiàn)象實驗結(jié)論反思評價【實驗評價】請你為各組的實驗方案點贊并提出寶貴的建議！小組互評、教師點評并評價得分。實驗評價評分表第小組評價項目得分亮點建議實驗設(shè)計思路(30分)實驗現(xiàn)象展示（30分）實驗結(jié)論（20分）實驗反思（10分）成員分工協(xié)作（10分）將硬水軟化除了離子除雜的方法，還有離子交換的方法，這種方法已被應(yīng)用于軟水機中。軟水機中的鈉離子與來自硬水中的鈣離子、鎂離子以及其他陽離子進行交換，從而達到軟化的目的。環(huán)節(jié)三：了解軟水的應(yīng)用【知識鏈接】設(shè)備：使壁掛爐或熱水器的維修次數(shù)大大減少，熱水器壽命延長一倍以上，熱水器煤氣及用電費用減少29%～32%，家庭內(nèi)墻中安裝的水管不結(jié)垢、不阻塞。衛(wèi)生：馬桶、水槽、浴缸不再發(fā)黃生垢，產(chǎn)生異味，淋浴噴頭的小孔不再有白色水垢，水流暢通無阻。廚房：餐具、瓷器光潔如新，絕無水漬痕跡；減少使用洗滌用品53%，大大利于環(huán)保，廚房清潔時間減少50%。洗衣：衣物柔軟、潔凈、色澤如新，衣物纖維增加33%洗滌次數(shù)，減少洗衣粉55%使用量，減少洗衣機等用水設(shè)備由于使用硬水而導(dǎo)致的維修問題。飲茶：軟水沏茶，具有泉水的口感，較之自來水感覺更佳；【問題】軟水機與凈水機之間可以劃等號嗎？希望這張圖能帶給你答案。【歸理檢測】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解到了哪些知識？【當(dāng)堂檢測】如圖是某設(shè)計院設(shè)計的綜合利用海水的流程圖．據(jù)圖回答問題：（1）反滲透膜法與濾紙過濾法在原理上都是利用混合體系中各物質(zhì)的不同進行分離的方法．（2）濃海水中Mg2+、SO42﹣、Ca2+，可用離子交換膜直接除去，若用化學(xué)沉淀法依次除去Mg2+、SO42﹣、Ca2+，需要的三種離子分別是（寫離子符號）．（3）離子交換膜是對特定離子的選擇性透過膜，可以使帶特定電量的離子透過．過程②中“某種離子交換膜”選擇透過的離子特點是．【推薦作業(yè)】請同學(xué)們查閱“硬水”與“結(jié)石”的相關(guān)資料，形成1分鐘的辯詞，下節(jié)課辯論。（要求：有觀點，有依據(jù)）【推薦閱讀】《水知道答案》作者用拍攝的122張水結(jié)晶照片提出水不僅有自己的喜怒哀樂，而且還能感知人類感情的觀點?！窘Y(jié)束語】我們用美好的意識凈化體內(nèi)的水，并向所有生命發(fā)出富含力與美的信息，才會讓美麗充滿世界的每一個角落。六、板書設(shè)計一師一優(yōu)課一師一優(yōu)課自然界中的水拓展探究學(xué)情分析學(xué)校：學(xué)科：化學(xué)姓名：一、知識儲備：學(xué)生對用肥皂水區(qū)分硬水和軟水的實驗方法以及生活中和工業(yè)上硬水軟化的方法有一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)。但對利用酸堿鹽的知識鑒別硬水軟水、離子除雜的方法使硬水軟化和軟水的具體應(yīng)用方面不太了解。學(xué)生對硬水的危害和溶洞的形成等知識有一定的了解，但無法將兩者辯證的看待。二、能力現(xiàn)狀：學(xué)生較為熟練的掌握了化學(xué)實驗操作技能，了解科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)，但參與的探究活動較少，綜合運用酸堿鹽等相關(guān)知識處理實際問題的能力和科學(xué)探究的能力有待提高。三、心理狀況：本課題的探究內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系密切，因此學(xué)生的心理和情緒都處于興奮和好奇狀態(tài)。自然界中的水拓展探究效果分析學(xué)校：學(xué)科：化學(xué)姓名：一．本節(jié)課結(jié)合了“酸堿鹽”和“水”等核心化學(xué)知識，設(shè)計了兩大有科學(xué)探究意義的實驗活動：探究如何區(qū)分“雨水”與“自來水”，探究硬水軟化的方法，促使學(xué)生在親身體驗和經(jīng)歷實驗活動的過程中獲得知識、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法及發(fā)展科學(xué)探究的能力。二．化學(xué)與社會生活實際有著廣泛而密切的聯(lián)系，本節(jié)課從學(xué)生的生活經(jīng)驗中取材，以“一名同學(xué)用肥皂和自來水洗襪子”生活場景入手，讓學(xué)生在情境中展開探究性學(xué)習(xí)，增加學(xué)生動手實驗的機會，培養(yǎng)實踐能力。三．為促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，本節(jié)課采用了活動表現(xiàn)評價——“實驗方案評價表”，建立學(xué)習(xí)檔案——“實驗報告單”和紙筆測驗——“當(dāng)堂檢測”多種評價方式?！皩嶒灧桨冈u價表”的設(shè)計可以增強學(xué)生參與探究的積極性，增加學(xué)生對實驗探究過程的熟悉度，有效評價學(xué)生觀察、描述和分析實驗現(xiàn)象的能力等；“當(dāng)堂檢測”我只選編了一道2017煙臺市中考題，以了解學(xué)生對本節(jié)課知識、技能和方法的掌握程度；“實驗報告單”便于學(xué)生把參與探究活動的典型學(xué)習(xí)資料收集起來，它反映了學(xué)生個體的學(xué)習(xí)情況，也能使學(xué)生學(xué)會反思和自我評價。自然界中的水拓展探究教材分析學(xué)校：學(xué)科：化學(xué)姓名：自然界中的水拓展探究教材分析一、教材定位物質(zhì)的鑒別和除雜是學(xué)業(yè)水平考試必考的內(nèi)容，涉及到酸、堿、鹽的相關(guān)知識是初中化學(xué)的重點知識。本節(jié)課是在魯教版五四學(xué)制九年級化學(xué)第二輪復(fù)習(xí)中進行的一節(jié)實驗探究課，結(jié)合了“酸堿鹽”和“水”等核心化學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)探究情景：“一名同學(xué)用肥皂和自來水洗襪子”，依托兩大探究活動：“如何區(qū)分雨水與自來水”和“探究硬水軟化的方法”展開探究性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在親身體驗和經(jīng)歷實驗活動的過程中獲得知識、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法及發(fā)展科學(xué)探究的能力。最后對軟水的優(yōu)點和應(yīng)用進行了解，區(qū)分軟水器和凈水器，體現(xiàn)學(xué)以致用的原則。其中貫穿了辯證思想和“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向生活”的化學(xué)學(xué)習(xí)理念。二、教學(xué)目標(biāo)基于對本課題在教材中的地位分析，確定的本節(jié)教學(xué)目標(biāo)為：１.通過制作思維導(dǎo)圖來總結(jié)“水”相關(guān)知識。２.通過實驗探究“如何區(qū)分雨水與自來水”和“探究硬水軟化的方法”，增進對科學(xué)探究的理解，發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力。培養(yǎng)通過觀察、實驗等方法收集信息的能力及組內(nèi)合作意識。3.通過區(qū)分雨水與自來水實驗，進一步培養(yǎng)學(xué)生鑒別物質(zhì)的方法和能力。4.通過除去硬水中的雜質(zhì)離子：鈣離子、鎂離子，幫助學(xué)生鞏固和提升除雜問題的處理能力。5.通過辨別硬水的利與弊和了解軟水的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會辯證看待問題，形成美好生活源于化學(xué)的意識。三、教學(xué)重難點1．區(qū)分雨水與自來水實驗；2．從離子除雜角度軟化硬水。總的來講，本節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)化學(xué)實驗方法，體驗科學(xué)探究精神，初步建立辯證思維、化學(xué)價值觀等觀念和思想，逐步實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。天然水的人工凈化拓展探究學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.區(qū)分“自來水”與“雨水”2.探究硬水軟化的方法3.軟水的應(yīng)用二、探究任務(wù)1：區(qū)分自來水和雨水【合作探究】實驗器材：試管、燒杯、膠頭滴管、pH試紙、試管刷、試管架、玻璃棒、玻璃片實驗試劑：自來水水樣、雨水水樣、肥皂水、紫色石蕊試液、硝酸銀溶液、稀硝酸、稀鹽酸實驗操作實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論雨水自來水三、探究任務(wù)2：探究硬水軟化的方法【合作探究】小組討論、設(shè)計實驗方案，并闡述展示。實驗藥品：自來水水樣、雨水水樣、碳酸鈉溶液、氫氧化鈉溶液、紫色石蕊試液、pH試紙、肥皂水實驗報告單實驗名稱探究硬水軟化的方法實驗?zāi)康膶嶒灢襟E及現(xiàn)象實驗結(jié)論反思評價實驗方案評分表評價項目得分值得我學(xué)習(xí)的地方我能給出的建議實驗設(shè)計思路(30分)實驗現(xiàn)象（30分）實驗結(jié)論（20分）實驗反思（10分）成員分工協(xié)作（10分）四、歸理1、歸納梳理：2、當(dāng)堂檢測如圖是某設(shè)計院設(shè)計的綜合利用海水的流程圖．據(jù)圖回答問題：（1）反滲透膜法與濾紙過濾法在原理上都是利用混合體系中各物質(zhì)的不同進行分離的方法．（2）濃海水中Mg2+、SO42﹣、Ca2+，可用離子交換膜直接除去，若用化學(xué)沉淀法依次除去Mg2+、SO42﹣、Ca2+，需要的三種離子分別是（寫離子符號）．（3）離子交換膜是對特定離子的選擇性透過膜，可以使帶特定電量的離子透過．過程②中“某種離子交換膜”選擇透過的離子特點是．五、推薦作業(yè)請同學(xué)們查閱“硬水”與“結(jié)石”的相關(guān)資料，形成1分鐘的辯詞，下節(jié)課辯論。（要求：有觀點，有依據(jù)）自然界中的水拓展探究課后反思學(xué)校：學(xué)科：化學(xué)姓名：一、本節(jié)課的不足之處一是在“探究硬水軟化的方法”時，各小組設(shè)計了實驗方案，因為課堂時間有限壓縮了小組展示發(fā)言的次數(shù)。應(yīng)該將教師用語設(shè)計的更精煉，以期給孩子們更多交流展示的機會；二是教師板書呈現(xiàn)較差，體現(xiàn)出教師基本功還有很大的提升空間；三是對實驗過程中學(xué)生出現(xiàn)的問題還需要加強指導(dǎo)與幫助。二、評課后收獲與感悟我校理綜教研組開展課堂觀察的學(xué)習(xí)已有一段時間，但真正大規(guī)模的專業(yè)聽評課機會并不多。這次授課對于我組教研“教師如何專業(yè)聽評課”是一次有益的嘗試，我本人從活動中也受益良多。聽評課作為一項教師日常課堂生活的常規(guī)動作，在不做準備、不帶著疑問和研究心態(tài)進教室的時候，常常成了一種浮光掠影式的走馬觀花，在接下來進行的評課環(huán)節(jié)里亦是一種整體感知模糊不清的“好”或“不夠好”，久而久之，聽評課成了一項任務(wù)，在消極懈怠下聽而無獲。當(dāng)“課堂觀察”出現(xiàn)時，我不由得眼前一亮！拿到同事們忙碌一節(jié)課做的量表，我仔細的研究數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)：有關(guān)各環(huán)節(jié)用時情況中，“探究”過程總用時31分鐘，占總時長的77.5%。這一數(shù)據(jù)體現(xiàn)了科學(xué)探究的在教學(xué)中重要地位，也有利于將主動學(xué)習(xí)的理念滲透到學(xué)生探究過程中；有關(guān)使用教學(xué)方法情況中，我使用次數(shù)最多的是“合作學(xué)習(xí)”和“討論法”，這體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計中以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，做到了把主動權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生充分合作、交流、探究