2023年《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版七年級必修一)整理

千里之行，始于足下。讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級必修一)整理取材于人教版義務(wù)教育課程標(biāo)注試驗(yàn)教科書語文七年級下冊第三單元15課《孫權(quán)勸學(xué)》

《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀課文，體會人物語言的情味。

2、在感知語句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點(diǎn)詞語的含義。

3、品嘗人物語言，揣摩人物性格

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、體會人物語言的情味。

2、品嘗孫權(quán)、魯肅、呂蒙對話中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。

3、理解文章內(nèi)容和主旨

課時(shí)支配

一課時(shí)

教學(xué)手段

本文是故事性的文言文，以讀促理解，抓“朗讀”來進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（約3分鐘）

三國時(shí)期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信

賴?？蓞蚊捎袀€毛?。徊粣圩x書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)學(xué)問，可他每次都推三阻四

的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我

們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

走近司馬光（小組溝通課前預(yù)習(xí)資料）

司馬光（1019－1086），字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家。著有《司馬文正集》?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年的史事。

二、朗讀課文，體會人物語言的情味（約8分鐘）

1范讀課文，請聽清字音，明確停頓，讀出人物說話的語氣。

2同學(xué)大聲自由朗讀、點(diǎn)名讀，大家評價(jià)。

3研討：怎樣讀出語氣？

由于這篇文章是寫人敘事的文章，要讀出語氣，就要從讀言上下功夫，我們看看孫權(quán)的語言，我們結(jié)合孫權(quán)的身份。

①“卿今當(dāng)涂掌事，不行不學(xué)，”引領(lǐng)同學(xué)想象孫權(quán)說話時(shí)的語氣、神態(tài)、心里因如何讀？

堅(jiān)決、嚴(yán)厲、布滿期望

②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”反問句反問語氣表達(dá)孫權(quán)怎樣的心態(tài)？

責(zé)怪

③“卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！北憩F(xiàn)了什么心態(tài)，如何讀？

語重心長，現(xiàn)身說法

4同學(xué)再次齊讀，讀出人物說話的語氣。

三、整體感悟概括課文內(nèi)容（約4分鐘）

齊讀后爭論

明確：呂蒙接受孫權(quán)規(guī)勸，讀書后快速進(jìn)步

四、疏通文意（約15分鐘）

1四人小組爭論結(jié)合解釋疏通文意勾畫出不理解的字詞句小組內(nèi)爭論

2要求同學(xué)把小組內(nèi)沒有解決的字詞句在班內(nèi)溝通

3同學(xué)質(zhì)疑答疑老師依據(jù)爭論隨時(shí)板書

初：起初、開頭。謂：告知。豈：莫非。邪：通“耶”，可譯為“嗎”，

表反問。掌：掌管、處理。但：只。耳：表限制語氣，可譯為“罷了”。

孰若：哪一個比┈更┈。遂：于是，就。就：從事、做。

4要求同學(xué)口頭翻譯全文，一人一句。

五、品嘗探究（約8分鐘）

1孫權(quán)如何以身說法全呂蒙學(xué)習(xí)的？

齊讀孫權(quán)的三句話，鞏固前面體會孫權(quán)說話時(shí)的語氣、神態(tài)、心里。

最終明確：孫權(quán)（布滿期望諄諄告誡--責(zé)怪以身說法，言辭肯切）

一番勸言表現(xiàn)孫權(quán)什么特點(diǎn)？（對呂蒙的關(guān)懷、愛惜、善勸）

2呂蒙讀書后發(fā)生怎樣的變化?通過誰所見所語來寫的？

請兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對話，要求盡量讀準(zhǔn)說話時(shí)的語氣語。

思索爭論：

①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說明白什

么？

非常驚異的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既驚訝，又值不自禁地發(fā)出贊美。

這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的進(jìn)步。

②“大兄何見事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

為自己的進(jìn)步深感驕傲，敬重魯肅卻不乏調(diào)侃之意，“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。

3．齊讀全文，思索：孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)分嗎？清說明。

孫權(quán)的話是仔細(xì)相勸，顯得嚴(yán)肅親切，表明白君臣的關(guān)系；

呂蒙、魯肅皆為同僚，對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中，表明兩人關(guān)系親近。

六、鞏固拓展（約5分鐘）

1試背全文。

2呂蒙的快速成長對你有什么啟示？

3文中消失了兩個流傳至今的成語，找同學(xué)造句子。

【吳下阿蒙】，原指三國時(shí)期吳國大將呂蒙，意思是說，學(xué)識尚淺?，F(xiàn)在多用他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)或地位低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。

【刮目相待】，意思是用新的眼光來看待，表示不要用老眼光看待別人，要估量到別人的進(jìn)步。

七、（四讀）總結(jié)全文（約2分鐘）

附：板書：

孫權(quán)勸呂蒙贊魯肅

愛才坦誠愛才

關(guān)愛部下豪爽敬才

善勸知過能改