初中地理-【課堂實錄】緯線和緯度經(jīng)線和經(jīng)度利用經(jīng)緯網(wǎng)定位教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《緯線和緯度經(jīng)線和經(jīng)度利用經(jīng)緯網(wǎng)定位》教學設(shè)計一、教學目標1.觀察經(jīng)緯儀和地球儀，從形狀、長度、指示方向三方面分析總結(jié)經(jīng)緯線的特點。2.觀察經(jīng)緯儀和地球儀，找出特殊緯線及其標度，分析總結(jié)緯度的變化規(guī)律。3.觀察地球儀和板圖，分析總結(jié)經(jīng)度的變化規(guī)律4.利用地球儀和多媒體課件，理解并記住半球的劃分，學會判斷東西半球和南北半球5．利用地球儀和地圖判讀某地的經(jīng)緯度并能確定方向，學會利用經(jīng)緯網(wǎng)進行定位。6.通過了解利用經(jīng)緯網(wǎng)定位的應用，讓學生學會觀察生活，體驗生活。二、教學重點1.經(jīng)緯線特征、經(jīng)緯度特點，利用經(jīng)緯網(wǎng)定位三、教學難點2.東西半球的劃分，利用經(jīng)緯網(wǎng)定位四、教學方法小組合作探究、談話法、比較法、觀察法五、教學過程教學模塊教學進程設(shè)計意圖教師主導組織學生主體活動新課引入1.展示圖片：2.解說：同學們，在天空中翱翔的飛機，是怎樣確定方向飛往目的地的？生活在北上廣的居民如何通過手機APP隨時隨地騎到新網(wǎng)紅“共享單車”？當下流行的“滴滴打車”軟件是如何自動獲取上車地點的？ 對，這些都需要搭載ＧＰＳ定位系統(tǒng)來實現(xiàn)，而ＧＰＳ定位數(shù)據(jù)則是基于經(jīng)緯度來呈現(xiàn)的，這節(jié)課我們就來學習經(jīng)緯度的相關(guān)知識。思考（預設(shè)回答：GPS）從生活中的地理導入，結(jié)合當下的熱點，有利于與學生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生的學習興趣。出示主題緯線和緯度經(jīng)線和經(jīng)度利用經(jīng)緯網(wǎng)定位讀出主題學生明確主題，知道本節(jié)課的任務回顧舊知教師指地球經(jīng)緯儀提問：地軸、北極點、南極點、赤道、經(jīng)線和緯線一起回答為新課做準備一、世界的人口分布一、緯線和緯度1.小組合作——我來動手貼2．指導學生觀察地球儀，一起總結(jié)緯線的特點3.列表總結(jié)歸納緯線的特征教師補充講解：（1）緯線的指示方向（借助手勢畫緯線和經(jīng)線，根據(jù)“上北下南，左西右東”對應）（2）同一條緯線上的點的位置關(guān)系是正東正西。過渡：緯線有多少條？怎么區(qū)分這些緯線？人們給它標注了度數(shù)，稱之為緯度。接下來，認識緯度的特點。4.小組合作——探究緯度的特點教師點撥講解：5.教師講解：1.南北半球劃分2.高中低緯度的劃分6.實踐出真知——學會判斷緯度，書寫緯度，了解判斷半球位置教師點撥：立體緯線到平面緯線的轉(zhuǎn)換過渡：據(jù)此，能否能在圖中找出萊州市這一地點的具體位置？對，還需要經(jīng)線和經(jīng)度來確定。觀察地球儀，動手貼緯線學生積極回答，跟著教師思路學生搜集剛才所學信息，總結(jié)學生思考理解判斷A在B的什么方向（生預設(shè)回答：無數(shù)條）學生合作探究后交流學會緯度分布，書寫緯度學生聽講，觀察地球儀，記憶看圖，對比地球儀，思考培養(yǎng)學生的觀察能力和合作能力一是合作內(nèi)容簡單，避免個別小組交流花費時間過長，二是師生互動，快速融入課堂。讓學生學會列表總結(jié)的學習方法歷年來的教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，學生初學時不明白什么是指示方向。實際上如果先指明經(jīng)線的方向，學生更容易理解。在這里先講緯線的話，只好借助于學生已有的方向判斷經(jīng)驗，幫助學生理解。培養(yǎng)學生的觀察能力和合作能力總結(jié)緯度分布規(guī)律這部分知識比較簡單，引導學生找出記住即可。檢驗學生的掌握情況讓學生理解做題過程中遇到的變形緯線二、不同的人種二、經(jīng)線和經(jīng)度1.小組合作——認識經(jīng)線和經(jīng)度的特點2.根據(jù)小組的交流，點撥講解（1）板書畫東西經(jīng)的劃分（2）觀察地球儀，找到0°經(jīng)線，順著這條經(jīng)線往北穿越北極點，找到對面的經(jīng)線是多少度？再找30°E經(jīng)線與哪條經(jīng)線相對？（直接通過地球儀能找到）據(jù)此總結(jié)經(jīng)線符合什么條件能組成一個經(jīng)線圈？(兩條經(jīng)線的度數(shù)相加等于180°，經(jīng)線代號相反)（3）推算20°W與哪條經(jīng)線相對組成一個經(jīng)線圈？小結(jié)點撥：習慣上把穿過陸地最少的經(jīng)線圈作為東西半球的分界線：20°W和160°E課件展示:據(jù)此圖，可判斷任一點的半球位置（東西半球）3.實踐出真知教師補充提問：120°E經(jīng)線位于東西半球的哪個半球？過渡：這就是我們所說的萊州市這一地點，我們來看，將它的經(jīng)線和緯線分布圖疊加會是什么樣呢？根據(jù)學習緯線和緯度的內(nèi)容和方法，設(shè)計研究內(nèi)容并找出答案。學生看圖，理解平面圖，按教師要求觀察地球儀計算，找出答案：160°E讀圖理解學生判斷10°E所屬半球?qū)W生思考判斷方法學生判斷：東半球?qū)W生預設(shè)回答：會組成經(jīng)緯網(wǎng)學會用列表法總結(jié)地理信息這個是為東西半球劃分做準備，留在黑板上有助于學生實踐時隨時回頭查看。為講解東西半球劃分做準備幫助學生理解東西半球的劃分實踐，掌握半球的劃分讓學生學會判斷東經(jīng)西經(jīng)的方法，和東西半球的方法。讓學生熟知經(jīng)緯網(wǎng)的構(gòu)成三、利用經(jīng)緯網(wǎng)定位1、認識經(jīng)緯網(wǎng)的構(gòu)成教師點撥：（1）強調(diào)某地經(jīng)緯度的具體書寫方法（2）利用經(jīng)緯網(wǎng)可確定地球表面任意地點的位置，點出定位功能2.引導學生參與小游戲——應用到班級座位教師說明：（1）橫排為緯線，從前數(shù)第四排為赤道，前三排為北緯，后三排為南緯，每排相差20°（2）縱列為經(jīng)線，中間過道是0°經(jīng)線，你們的左方向為西經(jīng)，右方向為東經(jīng)。每列相差30°活動一：明確自己的經(jīng)緯度位置，找同學到黑板上寫出?；顒佣河山處燑c出三個點，請對應同學起立。（有在同一條經(jīng)線上的，有在同一條緯線上的）3.利用經(jīng)緯網(wǎng)定位的應用選取兩個領(lǐng)域來認識：（1）學生嘗試書寫（2）明確經(jīng)緯網(wǎng)的作用學生認真聽講，參與游戲?qū)W生判斷位置，書寫對應同學起立，其他同學幫助判斷是否正確學生讀圖了解學生讀圖分析明確經(jīng)緯度的表示方式和定位功能讓學生在樂中學，深刻掌握如何利用經(jīng)緯網(wǎng)定位考察學生是否會利用經(jīng)緯網(wǎng)定位，是否會正確的書寫經(jīng)緯度讓學生學會在經(jīng)緯網(wǎng)上判斷方向感受經(jīng)緯網(wǎng)定位應用廣泛選取兩個距離我們比較近的地區(qū)的例子，學生更容易接受，這兩個例子既考察經(jīng)緯度的表示方式，又有方向的判斷，在了解應用的同時，又可再次回顧經(jīng)緯網(wǎng)定位的方法和在經(jīng)緯網(wǎng)上判斷方向。四、當堂檢測五、課堂小結(jié)小結(jié)收獲感悟同學們，地球上并不真實存在的經(jīng)緯線、經(jīng)緯度，卻實實在在地應用于生活中的許多方面，我們相信，隨著科技的發(fā)展，它必將會更好地為人類服務回顧并思考升華開放式課后活動預設(shè)課外任務：明確課外探究。對本節(jié)課內(nèi)容的具體應用。緯線和緯度經(jīng)線和經(jīng)度利用經(jīng)緯網(wǎng)定位學情分析：初一學生年齡小，雖然在小學《科學》中對地球知識有大概的感性認識，但面對這一節(jié)來說，學生的抽象思維能力還比較弱，難以理解這些枯燥的理性知識，好在這時期的學生好奇心強，求知欲高，思維活躍，喜歡通過課堂各種活動，主動學習，發(fā)現(xiàn)知識。所以，教學中應采取小組合作、游戲探究等環(huán)節(jié)引導學生積極思考，從而掌握地理知識、培養(yǎng)地理技能。在問題設(shè)置上也要簡單明確，層層深入，通過師生互動、生生互動，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習方法?！爱斕脵z測”效果分析效果分析：檢測題緊扣本節(jié)知識，難度適中。既考察經(jīng)緯線和經(jīng)緯度的特點，又有利用經(jīng)緯網(wǎng)定位的相關(guān)知識。學生課堂完成速度較快，準確率較高，較好反映學生的知識掌握情況。緯線和緯度經(jīng)線和經(jīng)度利用經(jīng)緯網(wǎng)定位教材分析：

（一）總體分析本節(jié)課的內(nèi)容主要是魯教版（初一地理教材第一章第一節(jié)地球和地球儀中的緯線和緯度、經(jīng)線和經(jīng)度，利用經(jīng)緯網(wǎng)定位）的知識，這些知識點是初中地理知識的基礎(chǔ)知識，同時也是重點章節(jié)，這些知識點的學習直接關(guān)系到學生以后區(qū)域地理知識的學習和理解。而且，這些知識較為抽象，需要學生有較強的地理空間思維能力，這對于剛開學的初一學生來學習具有一定的難度，要在一節(jié)中講透，對教師和學生來說，都是較大的挑戰(zhàn)，必須采取策略突破重難點，可以通過觀察法，小組合作法，發(fā)現(xiàn)法，以及比較法和畫圖法，來增強空間思維能力，從而有效突破本課時的抽象難懂的內(nèi)容。（二）具體措施1．觀察歸納：經(jīng)緯線和經(jīng)緯度知識對于初一學生來講，理性較強，枯燥無味，難以理解。教學中要充分運用經(jīng)緯儀、地球儀等直觀教具，采用小組合作的學習方式，讓學生仔細觀察、比較歸納，認真梳理基本知識，從而掌握最基礎(chǔ)的知識。2.知識遷移運用：通過學習緯線和緯度的方法和內(nèi)容，學生小組合作探究經(jīng)線和經(jīng)度的特點，培養(yǎng)學生學會學習的能力。當然，這對學生課堂聽課的注意力要求較高。3．拓展訓練：運用經(jīng)緯網(wǎng)進行定位，在人們的生產(chǎn)和生活中應用很廣泛，也是學習本節(jié)課的最終目的——學會運用。學生在學習了經(jīng)緯線、經(jīng)緯度的基礎(chǔ)上，運用經(jīng)緯網(wǎng)定位不再是難點，因此在教學中采取分解與合并練習的方式，先讓學生學會判斷緯線，借助萊州市某點分出北緯和南緯，學會判斷經(jīng)線，分出東經(jīng)和西經(jīng)，最后合并理解經(jīng)緯網(wǎng)定位，并了解應用。（三）

重點與難點重點：經(jīng)緯線特征，經(jīng)緯度特點，利用經(jīng)緯網(wǎng)定位難點：東西半球的劃分，利用經(jīng)緯網(wǎng)定位（四）課時安排：1課時當堂檢測1、下列有關(guān)經(jīng)線和緯線的說法，正確的（）A．經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向B．緯線都是半圓，所有緯線長度都相等C．同一度數(shù)的經(jīng)線和緯線都有兩條D.經(jīng)線都是圓，所有經(jīng)線長度都不相等2、下面四條緯線，最長的是（

）A.0°B40°NC20°SD66.5°S3、一架飛機從北京起飛，一直朝正北方向飛行，最終可以（）A．繞地球一周B．到達北極點C．到達南極點D．回到北京4、圖中A點的經(jīng)緯度書寫正確的是：A（40°E60°N）B（40°W60°N）C（40°E60°S）D（40°W60°S）教學反思本節(jié)課圍繞“緯線和緯度”、“經(jīng)線和經(jīng)度”、“利用經(jīng)緯網(wǎng)定位”三個主題進行，重難點較多，一課時完成難度較大，不可能像分解課時上課時講解細致到位。為此，在教學中必須有所刪減和側(cè)重。比如，平時講課中應該把經(jīng)緯度、經(jīng)緯線的知識列表總結(jié)歸納，時間原因，省去了這一環(huán)節(jié)，不過在教學中還是給學生指導了以列表的方式歸納總結(jié)；再比如，以往講課中要總結(jié)歸納利用經(jīng)緯網(wǎng)定位的具體步驟，也省去了，而融入到了課堂檢測時的教師點撥?？傮w教學設(shè)計流暢嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，較好的完成了教學任務。我認為本節(jié)課的成功之處有：導入貼近生活，緊跟時代，有的學生是能夠接觸到的，很好的調(diào)動了學生的學習興趣；課堂活動設(shè)計較多，充分發(fā)揮了學生的主體地位，讓學生在課堂上有所思，有所做；對本節(jié)課的重難點點撥全面，學生能夠較好理解。本節(jié)課還需改進的地方有：在以萊州市某點的經(jīng)緯度實例中，如果加上衛(wèi)星導航地圖的搜索定位，效果會更好；對電教手段不充分熟悉，如果能熟練運用的話，加上現(xiàn)場板圖，講解會更透徹；如果對學生的過程性評價及時有效的話，學生的課堂積極性會更高。緯線和緯度經(jīng)線和經(jīng)度利用經(jīng)緯網(wǎng)定位課標解讀：（一）內(nèi)容標準1．運用地球儀，說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。2．在地球儀上確定某地點的經(jīng)緯度。（二）分析課標1．運用地球儀，說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分本條“標準”是要把地球儀當作學習的工具來看待，要求學生通過觀察地球儀，看出經(jīng)緯線和經(jīng)緯度的劃分，不